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摘 要：在初中英语教学过程中，很多学生在学习英语的最大问题就是单词记忆，初中英语教师在课堂上对学生们的单词听写情况可以看出很多学生的单词听写不过关、其原因就是记不住单词，从而容易让学生产生厌学情绪，学生这种厌学情绪在一定程度上阻碍的英语学习成绩。所以作为初中英语教师，要运用多种多样的教学方法提高学生的词汇记忆效率。本文就来探究初中英语教学过程中提高学生词汇记忆的有效方法，希望能为广大初中英语教师提供一个参考。
关键词：初中英语;词汇记忆;教学方法
随着经济全球化的不断发展，英语学习的重要性不言而喻，尤其是英语的语言表达能力，能够帮助学生在日常生活中运用英语进行流利的沟通，但在英语表达能力中词汇的学习就至关重要了，词汇不但影响学生的语言组织能力，还在一定程度上阻碍了学生英语综合能力的发展。
一、当前在初中英语教学过程中影响词汇记忆的因素
首先，虽然我国大部分的学校都开设了英语课堂，试图能够通过英语教学帮助学生提高英语语言表达能力，但当前英语教师队伍的英语专业水平参差不齐令，同时还有部分家长认为学习英语无疑是浪费时间，对于今后的作用不大，这种对英语学习的不重视直接影响到学生对英语学习的重视程度，自然在小学英语和初中英语词汇过渡学习中会产生一些不必要的阻碍。其次，处在初中的学生，生性活泼好动，自我约束力差，未能掌握良好的英语学习方法，初中英语在教学过程中往往会考察学生词汇具体掌握情况，但学生往往采取死记硬背的记忆单词方法，这种记忆方法需要浪费大量的时间，而且会影响学生学习英语的兴趣。所以初中英语学生掌握良好的单词记忆方法是至关重要的。另外，对于中国的大部分学生来说，不重视英语音标的学习，这也直接影响了自身拼读英语单词的质量。
二、初中英语教学中提高学生词汇记忆的有效方法
（一）创设良好的记忆英语单词情景
初中阶段的学生往往是具体思维优于抽象思维，在新课程教育理念不断发展的过程中，我国编制了当前适用于新课程教学理念的初中英语教材，新教材是根据学生的认知程度和性格特点为依据，在教材中很多英语单词的含义和用法都十分简单，初中教师在进行英语词汇教学过程中，可以结合有效的视频、图片、声音帮助学生去理解单词的意思和用法，这样可以很大程度上避免学生进行机械记忆，学生也对英语单词记忆产生了浓厚的学习兴趣。
例如在进行学习in English、 how many、 four cup of tea 、 a pair of shoes、 play chess、 run after、 play football 、 be good at、 on basketball team这几个英语单词记忆中，教师可以将这几个英语单词变成了一副有趣的场景，帮助学生来记忆。如教师可以出示图片或场景：在学校的教室中有4杯茶、一双鞋、两个学生在下棋，操场上有三个学生在你追我赶的踢足球，还有两个学生在打篮球的具体场景，这样可以让学生在具体的场景中记忆单词，从而提高学生记忆单词的效率。
（二）加强学生的音标练习
音标与中国的汉语拼音大同小异，其重要性是不言而喻的，要想学好单词就必须练习好音标。首先作为初中英语教师，要确保自己的音标发音准确。其次，初中英语教师能够在教学过程中，让学生养成根据音标拼写单词的良好习惯，让学生在进行拼读单词的过程中尽量读准每一个单词中的音标，从慢读、精读到快读、准读，真正让音标贯穿到学生词汇记忆中来，让学生逐渐养成良好的拼读习惯，找到拼读单词的规律，从而产生自身学习英语单词的满足感。
例如，在每堂课教学开始之前教师可以带领学生们共同回顾48个音标，并让学生能够根据教师的引导进行发正确发音。其次，教师可以在多媒体视频上呈现人类发音器官，让学生更好掌握发音的力量和节奏。另外，教师可以结合当前学习的单词，让学生进行慢速发音到准确发音，并能够将本节课所学习的单词组合成发音短语，让学生能够发不同字母与字母组合的短语音标，最后，教师可以让学生运用正确发音朗读课文，帮助学生来巩固单词的基础上建立良好发音习惯。
（三）对学生进行单词专项训练
在初中英语阶段的学生，随着年龄的增长，性格的变化，学生对英语单词的记忆量逐渐增多，遗忘率也大大增加，所以作为初中英语教师，要定期对学生进行单词专项训练，帮助学生不断的回顾学过的单词，进行单词识记。首先，在教学过程中，教师要能够把本学期或一段时间要求学生记忆的单词列举到黑板上，让学生知道单词记忆的重要性，从而能够克服心理障碍，做好记单词的准备。其次，在教学过程中，教师要将本单元或上学期的单词与课文进行相结合，让学生来进行课文学习的过程中，定期回顾之前学习过的单词，同时教师还可以将本节课需要学生进行掌握的单词，进行有规律的排序，打印出来发放给班级中的每一位学生，这样的学生就可以教师发放的有规律的单词进行识记，也在一定程度上防止学生死记硬背。另外，教师还要在教学过程中，引导学生找到适合自己的单词记忆方法，如有些同学适合于情景记忆、有些同学适合音标记忆、还有些同学适合于联想记忆，教师要引导学生针对自己的个性选择适合自己的单词记忆方法，这样能够让单词记忆达到事半功倍的效果。最后，教师可以组织学生定期进行单词记忆大比拼或单词记忆小游戏帮助学生在比赛和游戏过程中，不断回顾之前学过的单词，也可以讓教师在活动过程中掌握学生实时记单词的情况。
结束语：在初中学习阶段，学生对单词的记忆程度直接影响了自身英语的学习质量，作为初中英语教师，要在教学过程中能够从学生的实际情况出发，创建良好的单词记忆场景，加强学生音标练习，让学生在单词专项训练中找到适合自己记单词的方法，从而激发学生记单词的兴趣，为今后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]张洁，陈柏华. 初中英语原版童话“趣”阅读教学探究[J]. 基础外语教育，2020，22（06）：46-54+110.
[2]陈金芳.情景教学法在初中英语课堂中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：96-97.
[3]周婷，胡萍萍.基于探究性实践理念的初中英语阅读课教学设计[J].基础外语教育，2021，23（01）：71-78+111.
（作者单位：重庆市江津田家炳中学校，重庆 404100）
关键词：初中英语;词汇记忆;教学方法
随着经济全球化的不断发展，英语学习的重要性不言而喻，尤其是英语的语言表达能力，能够帮助学生在日常生活中运用英语进行流利的沟通，但在英语表达能力中词汇的学习就至关重要了，词汇不但影响学生的语言组织能力，还在一定程度上阻碍了学生英语综合能力的发展。
一、当前在初中英语教学过程中影响词汇记忆的因素
首先，虽然我国大部分的学校都开设了英语课堂，试图能够通过英语教学帮助学生提高英语语言表达能力，但当前英语教师队伍的英语专业水平参差不齐令，同时还有部分家长认为学习英语无疑是浪费时间，对于今后的作用不大，这种对英语学习的不重视直接影响到学生对英语学习的重视程度，自然在小学英语和初中英语词汇过渡学习中会产生一些不必要的阻碍。其次，处在初中的学生，生性活泼好动，自我约束力差，未能掌握良好的英语学习方法，初中英语在教学过程中往往会考察学生词汇具体掌握情况，但学生往往采取死记硬背的记忆单词方法，这种记忆方法需要浪费大量的时间，而且会影响学生学习英语的兴趣。所以初中英语学生掌握良好的单词记忆方法是至关重要的。另外，对于中国的大部分学生来说，不重视英语音标的学习，这也直接影响了自身拼读英语单词的质量。
二、初中英语教学中提高学生词汇记忆的有效方法
（一）创设良好的记忆英语单词情景
初中阶段的学生往往是具体思维优于抽象思维，在新课程教育理念不断发展的过程中，我国编制了当前适用于新课程教学理念的初中英语教材，新教材是根据学生的认知程度和性格特点为依据，在教材中很多英语单词的含义和用法都十分简单，初中教师在进行英语词汇教学过程中，可以结合有效的视频、图片、声音帮助学生去理解单词的意思和用法，这样可以很大程度上避免学生进行机械记忆，学生也对英语单词记忆产生了浓厚的学习兴趣。
例如在进行学习in English、 how many、 four cup of tea 、 a pair of shoes、 play chess、 run after、 play football 、 be good at、 on basketball team这几个英语单词记忆中，教师可以将这几个英语单词变成了一副有趣的场景，帮助学生来记忆。如教师可以出示图片或场景：在学校的教室中有4杯茶、一双鞋、两个学生在下棋，操场上有三个学生在你追我赶的踢足球，还有两个学生在打篮球的具体场景，这样可以让学生在具体的场景中记忆单词，从而提高学生记忆单词的效率。
（二）加强学生的音标练习
音标与中国的汉语拼音大同小异，其重要性是不言而喻的，要想学好单词就必须练习好音标。首先作为初中英语教师，要确保自己的音标发音准确。其次，初中英语教师能够在教学过程中，让学生养成根据音标拼写单词的良好习惯，让学生在进行拼读单词的过程中尽量读准每一个单词中的音标，从慢读、精读到快读、准读，真正让音标贯穿到学生词汇记忆中来，让学生逐渐养成良好的拼读习惯，找到拼读单词的规律，从而产生自身学习英语单词的满足感。
例如，在每堂课教学开始之前教师可以带领学生们共同回顾48个音标，并让学生能够根据教师的引导进行发正确发音。其次，教师可以在多媒体视频上呈现人类发音器官，让学生更好掌握发音的力量和节奏。另外，教师可以结合当前学习的单词，让学生进行慢速发音到准确发音，并能够将本节课所学习的单词组合成发音短语，让学生能够发不同字母与字母组合的短语音标，最后，教师可以让学生运用正确发音朗读课文，帮助学生来巩固单词的基础上建立良好发音习惯。
（三）对学生进行单词专项训练
在初中英语阶段的学生，随着年龄的增长，性格的变化，学生对英语单词的记忆量逐渐增多，遗忘率也大大增加，所以作为初中英语教师，要定期对学生进行单词专项训练，帮助学生不断的回顾学过的单词，进行单词识记。首先，在教学过程中，教师要能够把本学期或一段时间要求学生记忆的单词列举到黑板上，让学生知道单词记忆的重要性，从而能够克服心理障碍，做好记单词的准备。其次，在教学过程中，教师要将本单元或上学期的单词与课文进行相结合，让学生来进行课文学习的过程中，定期回顾之前学习过的单词，同时教师还可以将本节课需要学生进行掌握的单词，进行有规律的排序，打印出来发放给班级中的每一位学生，这样的学生就可以教师发放的有规律的单词进行识记，也在一定程度上防止学生死记硬背。另外，教师还要在教学过程中，引导学生找到适合自己的单词记忆方法，如有些同学适合于情景记忆、有些同学适合音标记忆、还有些同学适合于联想记忆，教师要引导学生针对自己的个性选择适合自己的单词记忆方法，这样能够让单词记忆达到事半功倍的效果。最后，教师可以组织学生定期进行单词记忆大比拼或单词记忆小游戏帮助学生在比赛和游戏过程中，不断回顾之前学过的单词，也可以讓教师在活动过程中掌握学生实时记单词的情况。
结束语：在初中学习阶段，学生对单词的记忆程度直接影响了自身英语的学习质量，作为初中英语教师，要在教学过程中能够从学生的实际情况出发，创建良好的单词记忆场景，加强学生音标练习，让学生在单词专项训练中找到适合自己记单词的方法，从而激发学生记单词的兴趣，为今后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]张洁，陈柏华. 初中英语原版童话“趣”阅读教学探究[J]. 基础外语教育，2020，22（06）：46-54+110.
[2]陈金芳.情景教学法在初中英语课堂中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：96-97.
[3]周婷，胡萍萍.基于探究性实践理念的初中英语阅读课教学设计[J].基础外语教育，2021，23（01）：71-78+111.
（作者单位：重庆市江津田家炳中学校，重庆 404100）