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初中英语阅读教学的目的在于强化学生的英语理解能力、锻炼口语表达能力与写作能力，使其形成汉英翻译转换思维，培养学生的英语学科素养。传统的英语阅读教学，教师让学生自行阅读文本材料，而英语非我国人民的母语，语言结构、语感上千差万别，不少学生认为英语阅读较为枯燥，学习态度敷衍，教学效率不高。笔者为培养初中学生的英语阅读能力，提高学生的英语学习能力，提出以下几条加强英语阅读教学有效性的措施，以供参考。
1. 选择有效阅读素材，加强学生对于语言的理解
教师在为学生选择英语阅读素材时，首先要对素材的主旨、内涵进行分析，判断信息的有效性和是否可读。不管是教师引导学生进行阅读，还是学生相互之间通过合作对文章的内涵进行探究，阅读的最终目的都是提高学生的语言技能，加强学生对英语文字材料的理解能力，进而学会表达。英语教材里的课文接近于学生的日常生活，具有较高的可读性。因此，教师在进行英语阅读教学前，要选择有效的信息素材，引导学生使用分析、预测、总结等阅读方法，充分理解文章表达的信息，提高学生的思维层次感。以苏教译林版八年级（下）“Unit 8 A Green World”为例，这篇文章的主要内容是描写保护环境的不同方法，文章具有缜密的逻辑，语言表述熟练地道、可读性高，教师可以将此文章作为该单元的重点阅读文章，一方面能让学生掌握地球、污染、环境等相关的单词、语句，可以完整阅读相关的文章，另一方面能让学生学会书写相关的文章，提高语用能力。在阅读教学开始前，教师可以先让学生进行联想，结合日常生活中可以产生空气污染、水污染的事物，思考这些事物对人类、动物、环境有什么影响，我们该如何保护环境，让学生用已经学过的英语词汇表达出来，为阅读文章奠定基础。然后，教师让学生各自组合，根据日常的英语阅读积累，对文章中陌生的词汇、语句进行猜测，使词汇与所表达的意思相连，让他们在后续的阅读中验证自身对于词汇预测的准确性，充分掌握词汇，能让其高效地完成文章阅读。因此，教师为学生选择与日常生活相关的阅读材料，可以激发其兴趣，然后教会学生通过预测掌握相关的词汇更容易理解文章的内涵。
2. 科学设计分层阅读，提高学生语感与语用能力
学生之间的英语能力具有差异性，教师要提高所有学生的阅读能力，要采用因材施教的办法，对学生进行分层阅读教学。教师可以根据学生之前的阅读成绩，按照学生成绩的优良程度对其进行A—B—C的划分。针对不同英语阅读层次的学生，教师分别设计不同难度的问题，通过设问等方式让学生有针对性地得到锻炼。教师可以使用阶梯式的提问方式，先让学生对文章的内容进行认知，然后理解文章的主旨，再让其在实践中运用已经学会的知识，最后学生会形成自己分析问题的套路。以苏教译林版八年级（下）“Unit 8 A Green World”为例，教师可以设计出3个问题，分别对应A、B、C组的学生。C组学生的英语语言基础较差，教师可以向其提问难度不大的表象型问题：“What problems is our earth facing？”B组学生有一定的英语语言能力与思维能力，教师可以向其提问原因分析题，学生在找出问题的同时可以对问题产生的原因进行分析，比如“What causes these problems？”A组的学生英语阅读能力优异，教师可以向其提问综合分析题，问题包括分析問题、找出原因、解决对策3个方面，难度较大，对学生的文章理解能力、语感、语用能力有较高的要求，例如“What can we do to save our earth？”通过科学的分层阅读教学法，教师针对不同能力层次的学生提出不同的问题，能让班级中的每一位学生充分参与课堂，学生思考后回答问题，可以产生学生的成就感。
3. 挖掘有效阅读信息，培养学生的英语文化情感
英语阅读教材中信息含量高且丰富，学生阅读后不仅能进一步加深对日常生活知识的理解，还能充分领悟文章中的情感价值，了解到中西文化的差异，有利于学生文化情感的培养。英语文章中处处都有中西文化差异的体现，教师帮助学生挖掘有效的阅读信息，在学生阅读时进行引导，让学生能形成跨文化思维。以苏教译林版八年级（下）“Unit 5 Good Manners”为例，文章中描写了非常多的公共场合礼仪，有许多公共场合朋友互相问候、用餐情况的描写，会促使学生对这篇文章产生深厚的兴趣。为了进一步加强学生的探究欲望，教师可以布置一个课前作业，让学生上网搜集各个国家的礼仪，比如问候礼仪、用餐礼仪、宗教礼仪等，然后选择自己觉得最有特点或者最喜欢的国家完成作业，说明这个国家公共礼仪的特点，简要说明喜欢的原因。学生就可以分组合作完成作业，使用PPT的方式进行展示。在课堂的阅读教学中，每一组学生都积极地展示自己的学习成果，学生之间能互相进行交流，仿佛身临其境一般体会文章中所描写的中西礼仪文化差异，获得情感体验。同时，学生在搜集、阅读材料时能对文章有更加充分的理解，有利于学生熟练掌握阅读技巧，能快速完成阅读，提高阅读的质量。
初中教师要想提高初中英语阅读教学的有效性，要对教学方法进行改革与创新。在实施新型英语阅读教学法时，教师根据学生的情况及教学目标的要求选择合适、有效的阅读素材，能加强学生对英语语言的理解;在实际的教学中，使用科学的分层阅读方式，能提高学生的英语语感及语用能力;在学生进行阅读时，教师为其挖掘有效的阅读信息，有利于培养学生的英语文化情感，能让学生更加深入地理解阅读材料。提高初中英语阅读教学的有效性，有利于培养学生的英语综合能力及英语学科素养，有利于促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省连云港市灌云县下车中学）
1. 选择有效阅读素材，加强学生对于语言的理解
教师在为学生选择英语阅读素材时，首先要对素材的主旨、内涵进行分析，判断信息的有效性和是否可读。不管是教师引导学生进行阅读，还是学生相互之间通过合作对文章的内涵进行探究，阅读的最终目的都是提高学生的语言技能，加强学生对英语文字材料的理解能力，进而学会表达。英语教材里的课文接近于学生的日常生活，具有较高的可读性。因此，教师在进行英语阅读教学前，要选择有效的信息素材，引导学生使用分析、预测、总结等阅读方法，充分理解文章表达的信息，提高学生的思维层次感。以苏教译林版八年级（下）“Unit 8 A Green World”为例，这篇文章的主要内容是描写保护环境的不同方法，文章具有缜密的逻辑，语言表述熟练地道、可读性高，教师可以将此文章作为该单元的重点阅读文章，一方面能让学生掌握地球、污染、环境等相关的单词、语句，可以完整阅读相关的文章，另一方面能让学生学会书写相关的文章，提高语用能力。在阅读教学开始前，教师可以先让学生进行联想，结合日常生活中可以产生空气污染、水污染的事物，思考这些事物对人类、动物、环境有什么影响，我们该如何保护环境，让学生用已经学过的英语词汇表达出来，为阅读文章奠定基础。然后，教师让学生各自组合，根据日常的英语阅读积累，对文章中陌生的词汇、语句进行猜测，使词汇与所表达的意思相连，让他们在后续的阅读中验证自身对于词汇预测的准确性，充分掌握词汇，能让其高效地完成文章阅读。因此，教师为学生选择与日常生活相关的阅读材料，可以激发其兴趣，然后教会学生通过预测掌握相关的词汇更容易理解文章的内涵。
2. 科学设计分层阅读，提高学生语感与语用能力
学生之间的英语能力具有差异性，教师要提高所有学生的阅读能力，要采用因材施教的办法，对学生进行分层阅读教学。教师可以根据学生之前的阅读成绩，按照学生成绩的优良程度对其进行A—B—C的划分。针对不同英语阅读层次的学生，教师分别设计不同难度的问题，通过设问等方式让学生有针对性地得到锻炼。教师可以使用阶梯式的提问方式，先让学生对文章的内容进行认知，然后理解文章的主旨，再让其在实践中运用已经学会的知识，最后学生会形成自己分析问题的套路。以苏教译林版八年级（下）“Unit 8 A Green World”为例，教师可以设计出3个问题，分别对应A、B、C组的学生。C组学生的英语语言基础较差，教师可以向其提问难度不大的表象型问题：“What problems is our earth facing？”B组学生有一定的英语语言能力与思维能力，教师可以向其提问原因分析题，学生在找出问题的同时可以对问题产生的原因进行分析，比如“What causes these problems？”A组的学生英语阅读能力优异，教师可以向其提问综合分析题，问题包括分析問题、找出原因、解决对策3个方面，难度较大，对学生的文章理解能力、语感、语用能力有较高的要求，例如“What can we do to save our earth？”通过科学的分层阅读教学法，教师针对不同能力层次的学生提出不同的问题，能让班级中的每一位学生充分参与课堂，学生思考后回答问题，可以产生学生的成就感。
3. 挖掘有效阅读信息，培养学生的英语文化情感
英语阅读教材中信息含量高且丰富，学生阅读后不仅能进一步加深对日常生活知识的理解，还能充分领悟文章中的情感价值，了解到中西文化的差异，有利于学生文化情感的培养。英语文章中处处都有中西文化差异的体现，教师帮助学生挖掘有效的阅读信息，在学生阅读时进行引导，让学生能形成跨文化思维。以苏教译林版八年级（下）“Unit 5 Good Manners”为例，文章中描写了非常多的公共场合礼仪，有许多公共场合朋友互相问候、用餐情况的描写，会促使学生对这篇文章产生深厚的兴趣。为了进一步加强学生的探究欲望，教师可以布置一个课前作业，让学生上网搜集各个国家的礼仪，比如问候礼仪、用餐礼仪、宗教礼仪等，然后选择自己觉得最有特点或者最喜欢的国家完成作业，说明这个国家公共礼仪的特点，简要说明喜欢的原因。学生就可以分组合作完成作业，使用PPT的方式进行展示。在课堂的阅读教学中，每一组学生都积极地展示自己的学习成果，学生之间能互相进行交流，仿佛身临其境一般体会文章中所描写的中西礼仪文化差异，获得情感体验。同时，学生在搜集、阅读材料时能对文章有更加充分的理解，有利于学生熟练掌握阅读技巧，能快速完成阅读，提高阅读的质量。
初中教师要想提高初中英语阅读教学的有效性，要对教学方法进行改革与创新。在实施新型英语阅读教学法时，教师根据学生的情况及教学目标的要求选择合适、有效的阅读素材，能加强学生对英语语言的理解;在实际的教学中，使用科学的分层阅读方式，能提高学生的英语语感及语用能力;在学生进行阅读时，教师为其挖掘有效的阅读信息，有利于培养学生的英语文化情感，能让学生更加深入地理解阅读材料。提高初中英语阅读教学的有效性，有利于培养学生的英语综合能力及英语学科素养，有利于促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省连云港市灌云县下车中学）