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【摘要】本文针对当前英语教学忽视口语训练及学生口语水平较低的现状，结合自身的教学实践，对教学中如何提高学生口语能力进行了初步探索。重点讨论口语教学的方法和手段，提升学生对英语口语的学习兴趣，培养学生英语“说”的技能。
【关键词】英语口语 口语能力 口语教学
语言是人与人交流的工具，而英语是最多国家使用的官方语言，也是世界上最广泛的第一语言。当前我国对英语教学也日益重视，大部分城市的学校已从小学开设英语课程，各大培训学校更是开设了幼儿英语培训班。一门语言的学习必然是越早接触越易学，然而在应试教育的模式下，却大大忽略了对学生英语口语能力的培养，绝大多数学生无法用英语进行日常交流，“高分低能”、“哑巴英语”在我国英语教学中已成为一个严重弊病。
作为英语教师已有五年了，在各类英语口语课程的教学过程中积累了一定的经验，对学生口语水平一般是通过以下几个方面衡量：1.语音语调是否准确；2.语句通畅及流利程度；3.用句是否合适、地道；4.对话的反应速度。那么如何提高学生的口语能力，我认为应主要从这四个方面着手，而前提是，首先培养学生的口语学习兴趣。
“兴趣”即为“喜欢”，学生更容易在轻松愉快的学习氛围下喜欢上一门课程，那么对此，可以鼓励学生观看中英字幕英文电视剧、电影、趣味动画片，收听热门的英文歌曲，甚至学唱英文歌曲，在教学过程中我发现，往往很多经典英文歌曲的歌词都十分简单易懂，通过这种方式，在提高学生英语语感的同时，也提升了他们的学习兴趣。
有了学习热情，针对以上四个方面的衡量标准，我们可以采取相应的学习方法：
1.语音语调是英语口语的基本功。英语是拼读型语言，当代学生英语发音不准确，究其原因更多是教师在音标教学中没有详细讲解发音方式，大多数学生在初学英语时总是用母语汉语标注发音，而汉语是用“前口腔发声方法”，即说话时口腔的前部比较用力；英语却是用“后口腔发声方法”，说话时发声的位置在口腔的后部，两者发音大不相同，所以必须强化音标发音训练，严格要求学生掌握国际音标发音，练好基本功，招数才能通！
2.高频词汇及基础句型的累计。学生会读的单词并不少，却在开口时不知道如何运用，就只能是支支吾吾、语无伦次了。绝大多数情况下，口语中一句话可以由一个单词或多个单词按照语法规则组合而来，而使用的词汇都是常用的高频词汇，经过各种搭配、灵活运用，就会产生词义和句意的变化。那么语句通畅的第一步，就是积累高频词及基础句型，例如单词“call”在口语中的高频用法：（1）拨号、拨打电话：please call 911.请拨打911。（2）决定（名词）：It’s your call.这事由你决定。（3）称呼：You can call me Lily.你可以叫我莉莉。（4）呼喊：The man is calling for help.这个男人在大喊救命。（5）召开、召集：The boss called a meeting。老板召开了一次会议。（6）叫牌、下注：I’ll call your bet.我跟注。从上可以看出，一个简单词汇可以表达多种含义并在不同场合形成不同语句，所以学生应多下功夫深入理解和掌握其各种词义变化和用法，用最简单易懂的词表达出自己的意思。
3.背诵习语、俚语，说地道口语。外国人在表达一些动作时，常常会摈弃与它直接对应词义的动词，而选择我们日常生活中常见的另外一种动作的词汇，表达更形象生动。比如，想要表达“我们去吃点什么吧”，学生会自然而然的照搬学过的词语，翻译道：Let’s eat something.意思基本表达出来了，但老外常会说：Let’s grab something to eat. 用grab代表“随便吃点”，表达很随性。如果表达“我们去酒吧”，学生会说Let’s go to the bar.而听到老外说：Let’s hit a bar.学生就不理解为什么是hit the bar？是指去砸酒吧吗？其实这里的hit，grab都是动词的形象用法，这样的口语不会显得单调枯燥。要想说一口原汁原味地道口语，可以学习口语教材、英文电影电视台词，背诵常用的习语、俚语。在这里推荐美国经典情景喜剧《老友记》，剧情轻松诙谐，演员所说的台词都是生活场景使用的语句，学生可以在欣赏电视剧时留意中英文字幕，背诵常用的语句，模仿演员的表达语气、手势等，同时也能练习到自己的听力；也可以使用学生流行常用的APP，在微博、貼吧等系统的学习电视剧对白、经典台词、惯用语法等。久而久之，我们在开口说英文时，思维模式不会再由自己的母语中文表达后，翻译成英文，而是直接形成英文思维。
4.勤学苦练，才能脱口而出。学好一门语言，语言坏境很重要。中国人不像外国人那么热情奔放，我们在没有足够自信的情况下，总显得胆小拘谨羞于开口。而语言的用处在于交流，没有英文的交流环境，可以自己创造条件练习对话。参加英语角、口语培训中心、与爱好口语的同学成为“练习搭档”，甚至可以“自言自语”，想方设法的说英文，多说多练多模仿，由背诵英文到英文交流。古人陶渊明也曾说“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。”如果有机会和说英语的外国人在一起，更应该积极主动与其沟通，在说的过程中学习，纠正照本宣科的口语：当我问道“How are you today？”学生不再统一回答我“Fine，thank you，and you？”而是真正表达自己的想法。即便你说得还不够流利，但一定会有所收获，也将从中逐渐建立信心。
以上是我对学生提高英语口语的几点建议。任何一本口语教材的内容都是有限的，针对不同的情景、针对不同的人，我们所用的口语表达都会有所不同。英语是口语综合性很强的语言，只有在日常生活中经过大量的积累配合不断的练习才能得以提高，让“哑巴英语”成为“过去”！
作者简介：陈悦（1986.5.29-），女，汉族，贵州遵义人，助教，本科，文学学士学位，研究方向：英语教学。
【关键词】英语口语 口语能力 口语教学
语言是人与人交流的工具，而英语是最多国家使用的官方语言，也是世界上最广泛的第一语言。当前我国对英语教学也日益重视，大部分城市的学校已从小学开设英语课程，各大培训学校更是开设了幼儿英语培训班。一门语言的学习必然是越早接触越易学，然而在应试教育的模式下，却大大忽略了对学生英语口语能力的培养，绝大多数学生无法用英语进行日常交流，“高分低能”、“哑巴英语”在我国英语教学中已成为一个严重弊病。
作为英语教师已有五年了，在各类英语口语课程的教学过程中积累了一定的经验，对学生口语水平一般是通过以下几个方面衡量：1.语音语调是否准确；2.语句通畅及流利程度；3.用句是否合适、地道；4.对话的反应速度。那么如何提高学生的口语能力，我认为应主要从这四个方面着手，而前提是，首先培养学生的口语学习兴趣。
“兴趣”即为“喜欢”，学生更容易在轻松愉快的学习氛围下喜欢上一门课程，那么对此，可以鼓励学生观看中英字幕英文电视剧、电影、趣味动画片，收听热门的英文歌曲，甚至学唱英文歌曲，在教学过程中我发现，往往很多经典英文歌曲的歌词都十分简单易懂，通过这种方式，在提高学生英语语感的同时，也提升了他们的学习兴趣。
有了学习热情，针对以上四个方面的衡量标准，我们可以采取相应的学习方法：
1.语音语调是英语口语的基本功。英语是拼读型语言，当代学生英语发音不准确，究其原因更多是教师在音标教学中没有详细讲解发音方式，大多数学生在初学英语时总是用母语汉语标注发音，而汉语是用“前口腔发声方法”，即说话时口腔的前部比较用力；英语却是用“后口腔发声方法”，说话时发声的位置在口腔的后部，两者发音大不相同，所以必须强化音标发音训练，严格要求学生掌握国际音标发音，练好基本功，招数才能通！
2.高频词汇及基础句型的累计。学生会读的单词并不少，却在开口时不知道如何运用，就只能是支支吾吾、语无伦次了。绝大多数情况下，口语中一句话可以由一个单词或多个单词按照语法规则组合而来，而使用的词汇都是常用的高频词汇，经过各种搭配、灵活运用，就会产生词义和句意的变化。那么语句通畅的第一步，就是积累高频词及基础句型，例如单词“call”在口语中的高频用法：（1）拨号、拨打电话：please call 911.请拨打911。（2）决定（名词）：It’s your call.这事由你决定。（3）称呼：You can call me Lily.你可以叫我莉莉。（4）呼喊：The man is calling for help.这个男人在大喊救命。（5）召开、召集：The boss called a meeting。老板召开了一次会议。（6）叫牌、下注：I’ll call your bet.我跟注。从上可以看出，一个简单词汇可以表达多种含义并在不同场合形成不同语句，所以学生应多下功夫深入理解和掌握其各种词义变化和用法，用最简单易懂的词表达出自己的意思。
3.背诵习语、俚语，说地道口语。外国人在表达一些动作时，常常会摈弃与它直接对应词义的动词，而选择我们日常生活中常见的另外一种动作的词汇，表达更形象生动。比如，想要表达“我们去吃点什么吧”，学生会自然而然的照搬学过的词语，翻译道：Let’s eat something.意思基本表达出来了，但老外常会说：Let’s grab something to eat. 用grab代表“随便吃点”，表达很随性。如果表达“我们去酒吧”，学生会说Let’s go to the bar.而听到老外说：Let’s hit a bar.学生就不理解为什么是hit the bar？是指去砸酒吧吗？其实这里的hit，grab都是动词的形象用法，这样的口语不会显得单调枯燥。要想说一口原汁原味地道口语，可以学习口语教材、英文电影电视台词，背诵常用的习语、俚语。在这里推荐美国经典情景喜剧《老友记》，剧情轻松诙谐，演员所说的台词都是生活场景使用的语句，学生可以在欣赏电视剧时留意中英文字幕，背诵常用的语句，模仿演员的表达语气、手势等，同时也能练习到自己的听力；也可以使用学生流行常用的APP，在微博、貼吧等系统的学习电视剧对白、经典台词、惯用语法等。久而久之，我们在开口说英文时，思维模式不会再由自己的母语中文表达后，翻译成英文，而是直接形成英文思维。
4.勤学苦练，才能脱口而出。学好一门语言，语言坏境很重要。中国人不像外国人那么热情奔放，我们在没有足够自信的情况下，总显得胆小拘谨羞于开口。而语言的用处在于交流，没有英文的交流环境，可以自己创造条件练习对话。参加英语角、口语培训中心、与爱好口语的同学成为“练习搭档”，甚至可以“自言自语”，想方设法的说英文，多说多练多模仿，由背诵英文到英文交流。古人陶渊明也曾说“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。”如果有机会和说英语的外国人在一起，更应该积极主动与其沟通，在说的过程中学习，纠正照本宣科的口语：当我问道“How are you today？”学生不再统一回答我“Fine，thank you，and you？”而是真正表达自己的想法。即便你说得还不够流利，但一定会有所收获，也将从中逐渐建立信心。
以上是我对学生提高英语口语的几点建议。任何一本口语教材的内容都是有限的，针对不同的情景、针对不同的人，我们所用的口语表达都会有所不同。英语是口语综合性很强的语言，只有在日常生活中经过大量的积累配合不断的练习才能得以提高，让“哑巴英语”成为“过去”！
作者简介：陈悦（1986.5.29-），女，汉族，贵州遵义人，助教，本科，文学学士学位，研究方向：英语教学。