论文部分内容阅读
摘 要：本文针对基于“让学引思”的初中道德与法治教学实践进行分析，阐述了将“让学引思”理念融入初中道德与法治课程教学的重要性，并提出了合理的应用措施，旨在为相关教研人员提供理论参考，提高道德与法治教学质量，培养学生的综合素养，促进学生全面发展。
关键词：“让学引思”;初中;道德与法治
1 前言
道德与法治是初中教育的重要课题，新课程改革下，教师将“让学引思”理念融入初中道德与法治教学实践中，加强学生对道德与法治的理解和学习，能够有效提升学生的道德素养和法治素养，帮助学生树立正确的道德观念和法治观念，促使学生形成健全的人格。
2 “让学引思”理念融入初中道德与法治教学的重要性
道德与法治课程是初中教学的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，新课标对教师的教学质量提出了更高的要求，需要教师不断创新教学模式，转变教学观念，注重教学方法，打造出优质课堂。而“让学引思”教学理念以引导学生主动思考，培养学生自主学习能力为主，强化学生对文化知识的理解能力和探究能力，提高学生的学习意识，促使学生养成良好的学习习惯。将“让学引思”理念渗透到初中道德与法治教学中，通过创设情境教学模式、构建趣味教学课堂、采用案例教学方式、开展课堂辩论活动以及完善教学评价机制等方法，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，激发学生学习动力，培养学生学习兴趣，提高学生的思维能力和分析能力，提升学生学习的主动性和创造性，达到道德与法治课堂教学目的，对于学生教育发展具有重要意义。
3 “让学引思”理念在初中道德与法治教学实践中的应用措施
3.1 创设情境教学模式
初中教育阶段是提升学生学习能力的关键时期，在道德与法治课堂教学中，需要教师掌握正确的教学方法，注重对学生的引导，启发学生主动思考，根据教学内容以及学生学习情况，创设情境教学课堂，调动学生学习主动性和积极性，促使学生能够尽快融入到课堂学习中。一方面，初中教师可以采用问题情境模式，在课堂教学活动正式开展前，教师通过抛出问题的方式，引导学生思考，在分析和解决问题过程中，加深对知识的理解，例如：在对“积极服务社会”中“爱护公共设施”这一课进行讲授时，教师可以在课前提出几个问题，“同学们在生活中见过哪些爱护公共设施的例子？”、“你都做过哪些爱护公共设施的事情呢？”等等，学生在思考中，逐渐了解本节课学习内容，明确学习目标，发挥“让学引思”理念在初中道德与法治教学中的运用作用。另一方面，教师创设生活情境教学模式，将课本中道德与法治理论性知识转变为通俗易懂的生活实例，例如：在讲述“维护公共秩序”时，教师可以借助生活中发生的例子，尽可能还原生活场景，加强学生对知识的理解，提高学生的理解能力和思维能力[1]。
3.2 构建趣味教学课堂
道德与法治课堂相较于其他科目的理论性较强，学生在学习道德与法治知识时，对于一些理论定义的学习较为困难，影响到课堂教学质量和效率。因此，需要教师在道德与法治教学实践中，构建趣味教学课堂，吸引学生注意力，为学生创造一个轻松愉快的课堂学习氛围，促使学生积极参与到课堂学习中。例如：教师在进行“社会主义核心价值观”教学实践时，为使学生理解社会主义核心价值观的内涵，教师可以在课堂教学前，结合学生的学习情况以及教学内容，设计科学合理的教学课件，将课程教学重点以多媒体教学课件的方式展示出来，运用现代化的教学辅助工具，集中学生注意力，帮助学生理解和学习文化知识，培养学生的道德素养和法治素养。
3.3 采用案例教学方式
教育改革背景下，传统应试化的灌输式教学方式已经不能够适应当前阶段课堂教学的需要，尤其在初中道德与法治教学中，由于道德与法治课程理论性强，涉及的内容较为分散，需要教师在明确教学目标基础上，采用合理的教学方法，结合案例教学，将理论性知识以案例方式进行转述，帮助学生学习和理解。例如：在“违法与犯罪”一课学习中，教师可以找一些与本节课内容相关的教学案例，讲述法律知识，如围绕“社会暴力”话题进行讲述，使学生明确一般违法行为和犯罪行为的区别，学生在课后巩固训练时，可以改变以往死记硬背的学习方式，通过课上案例加强对知识的理解和学习印象，达到培养学生法治素养的目的。
3.4 开展课堂辩论活动
在道德与法治课堂教学实践中，教師以“让学引思”的教学理念贯彻落实到道德与法治教学中，通过开展课堂辩论和互动活动，有效激发学生的学习兴趣，在学生参与辩论互动活动中，培养学生的道德观念和法治素养，提升学生的思考能力和探究能力，完成道德与法治教学目标。例如：在学生学习《维护消费者合法权益》时，教师可以将集体学生划分为不同的小组，建立小组之间的讨论交流，使学生了解消费者合法权益基本内涵，开展相关辩论竞赛活动，使学生进一步了解课程内容，促使学生积极融入到学习探究中，提升学生的学习主动性，保障道德与法治课堂教学效率。
3.5 完善教学评价机制
教学评价是初中课堂教学的重要环节，在初中道德与法治课堂教学中，教师贯彻落实“让学引思”教学理念，创新多元评价机制，充分尊重学生的主体地位，能够增强学生学习的自信心，使学生通过教学评价认识到学习中存在的不足之处，帮助学生改正学习方法，端正学习态度，养成良好的学习习惯，提升学习质量和效率。在实际教学中，教师要改变传统评价方法，树立“让学引思”理念，建立学生间的互动评价机制，学生在评价他人学习成果时，不断完善和改进自身学习方法，提升学生的学习能力和思考能力，以此达到培养学生道德素养与法治素养的教学效果，实现“让学引思”理念在初中道德与法治教学中的应用价值[2]。
4 结论
“让学引思”理念运用于初中道德与法治课堂教学中，对于学生学习文化知识，提升学生综合素养具有重要作用。在教学实践中，教师结合学生实际情况，通过创设情境、趣味教学课堂以及开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生学习主动性和创造性，实现教育改革的发展目标。
参考文献：
[1] 陈大丽.浅谈初中道德与法治教学中的"让学引思"模式应用[J].新智慧，2019，（36）：46.
[2] 张文学.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入对策[J].课程教育研究，2019（40）：68-69.
关键词：“让学引思”;初中;道德与法治
1 前言
道德与法治是初中教育的重要课题，新课程改革下，教师将“让学引思”理念融入初中道德与法治教学实践中，加强学生对道德与法治的理解和学习，能够有效提升学生的道德素养和法治素养，帮助学生树立正确的道德观念和法治观念，促使学生形成健全的人格。
2 “让学引思”理念融入初中道德与法治教学的重要性
道德与法治课程是初中教学的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，新课标对教师的教学质量提出了更高的要求，需要教师不断创新教学模式，转变教学观念，注重教学方法，打造出优质课堂。而“让学引思”教学理念以引导学生主动思考，培养学生自主学习能力为主，强化学生对文化知识的理解能力和探究能力，提高学生的学习意识，促使学生养成良好的学习习惯。将“让学引思”理念渗透到初中道德与法治教学中，通过创设情境教学模式、构建趣味教学课堂、采用案例教学方式、开展课堂辩论活动以及完善教学评价机制等方法，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，激发学生学习动力，培养学生学习兴趣，提高学生的思维能力和分析能力，提升学生学习的主动性和创造性，达到道德与法治课堂教学目的，对于学生教育发展具有重要意义。
3 “让学引思”理念在初中道德与法治教学实践中的应用措施
3.1 创设情境教学模式
初中教育阶段是提升学生学习能力的关键时期，在道德与法治课堂教学中，需要教师掌握正确的教学方法，注重对学生的引导，启发学生主动思考，根据教学内容以及学生学习情况，创设情境教学课堂，调动学生学习主动性和积极性，促使学生能够尽快融入到课堂学习中。一方面，初中教师可以采用问题情境模式，在课堂教学活动正式开展前，教师通过抛出问题的方式，引导学生思考，在分析和解决问题过程中，加深对知识的理解，例如：在对“积极服务社会”中“爱护公共设施”这一课进行讲授时，教师可以在课前提出几个问题，“同学们在生活中见过哪些爱护公共设施的例子？”、“你都做过哪些爱护公共设施的事情呢？”等等，学生在思考中，逐渐了解本节课学习内容，明确学习目标，发挥“让学引思”理念在初中道德与法治教学中的运用作用。另一方面，教师创设生活情境教学模式，将课本中道德与法治理论性知识转变为通俗易懂的生活实例，例如：在讲述“维护公共秩序”时，教师可以借助生活中发生的例子，尽可能还原生活场景，加强学生对知识的理解，提高学生的理解能力和思维能力[1]。
3.2 构建趣味教学课堂
道德与法治课堂相较于其他科目的理论性较强，学生在学习道德与法治知识时，对于一些理论定义的学习较为困难，影响到课堂教学质量和效率。因此，需要教师在道德与法治教学实践中，构建趣味教学课堂，吸引学生注意力，为学生创造一个轻松愉快的课堂学习氛围，促使学生积极参与到课堂学习中。例如：教师在进行“社会主义核心价值观”教学实践时，为使学生理解社会主义核心价值观的内涵，教师可以在课堂教学前，结合学生的学习情况以及教学内容，设计科学合理的教学课件，将课程教学重点以多媒体教学课件的方式展示出来，运用现代化的教学辅助工具，集中学生注意力，帮助学生理解和学习文化知识，培养学生的道德素养和法治素养。
3.3 采用案例教学方式
教育改革背景下，传统应试化的灌输式教学方式已经不能够适应当前阶段课堂教学的需要，尤其在初中道德与法治教学中，由于道德与法治课程理论性强，涉及的内容较为分散，需要教师在明确教学目标基础上，采用合理的教学方法，结合案例教学，将理论性知识以案例方式进行转述，帮助学生学习和理解。例如：在“违法与犯罪”一课学习中，教师可以找一些与本节课内容相关的教学案例，讲述法律知识，如围绕“社会暴力”话题进行讲述，使学生明确一般违法行为和犯罪行为的区别，学生在课后巩固训练时，可以改变以往死记硬背的学习方式，通过课上案例加强对知识的理解和学习印象，达到培养学生法治素养的目的。
3.4 开展课堂辩论活动
在道德与法治课堂教学实践中，教師以“让学引思”的教学理念贯彻落实到道德与法治教学中，通过开展课堂辩论和互动活动，有效激发学生的学习兴趣，在学生参与辩论互动活动中，培养学生的道德观念和法治素养，提升学生的思考能力和探究能力，完成道德与法治教学目标。例如：在学生学习《维护消费者合法权益》时，教师可以将集体学生划分为不同的小组，建立小组之间的讨论交流，使学生了解消费者合法权益基本内涵，开展相关辩论竞赛活动，使学生进一步了解课程内容，促使学生积极融入到学习探究中，提升学生的学习主动性，保障道德与法治课堂教学效率。
3.5 完善教学评价机制
教学评价是初中课堂教学的重要环节，在初中道德与法治课堂教学中，教师贯彻落实“让学引思”教学理念，创新多元评价机制，充分尊重学生的主体地位，能够增强学生学习的自信心，使学生通过教学评价认识到学习中存在的不足之处，帮助学生改正学习方法，端正学习态度，养成良好的学习习惯，提升学习质量和效率。在实际教学中，教师要改变传统评价方法，树立“让学引思”理念，建立学生间的互动评价机制，学生在评价他人学习成果时，不断完善和改进自身学习方法，提升学生的学习能力和思考能力，以此达到培养学生道德素养与法治素养的教学效果，实现“让学引思”理念在初中道德与法治教学中的应用价值[2]。
4 结论
“让学引思”理念运用于初中道德与法治课堂教学中，对于学生学习文化知识，提升学生综合素养具有重要作用。在教学实践中，教师结合学生实际情况，通过创设情境、趣味教学课堂以及开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生学习主动性和创造性，实现教育改革的发展目标。
参考文献：
[1] 陈大丽.浅谈初中道德与法治教学中的"让学引思"模式应用[J].新智慧，2019，（36）：46.
[2] 张文学.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入对策[J].课程教育研究，2019（40）：68-69.