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如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。因此,有效课堂是一名小学数学教师的一种价值追求,更是一种教学理念。在新课程理念下如何有效实施小学数学课堂教学,真正实现新课标所倡导的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”是我们值得关注和深思的一个重要研究课题,特别是在全面推进新课程改革和“增效减负”的今天,数学课堂教学的有效性显得十分重要。
结合我多年的教学经验,谈谈在教学中如何有效提高数学课堂教学。
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣,学习就不会成为负担,而成为一种执着的追求;有了兴趣,学生才会去积极探索,创造性地运用知识。培养学生学习数学的兴趣,让学生学得快乐是实施有效课堂的前提。“感人心者,莫乎于情”,在课堂教学中,我满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生,恰当地组织教学。灵活地选择教学方法,通过对一个个问题导语,一个个环节的安排,一句句情真意切的话语,激发起学生的情感,使学生感受到老师对自己的爱,从而使学生对数学课产生兴趣。
二、创设有效性的情境
《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此,创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
三、加强小组合作交流学习的有效性
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和交流合作学习是学习数学的重要学习方式。”但在现在的课堂教学中,小组合作学习却作为一种形式、一种点缀。“同桌交流讨论”“四人小组交流讨论”“小组长交流汇报”,好多课堂上我们都会看到这样的教学模式,为合作而合作,只考虑合作的形式,没有考虑合作的目的和效果。开展合作交流学习,是为学生营造宽松和谐的教学氛围,唤起学生学习的主动性,充分发挥学生的身心潜能,突出课堂教学中学生的主体地位。让学生在合作交流学习中感受和体验到成功的快乐。如在统计教学中,一位教师设计了这样的教学片段:电脑课件出示一个情景:一个十字路口,车子来来往往,让人应接不暇,这时教师请同学数一数,来往的车子中,1分钟的时间内有几辆客车,几辆货车,几辆小轿车,几辆面包车经过。
当老师的口令一发出,同学们一个个认真的数着。“谁能说说每一种车各有几辆?”同学们耷拉着脑袋,低声嘀咕着“车子开得太快没有数清楚”、“我没有数面包车”、“我来不及数”、“我数也数不清”,学生兴致勃勃提出再数一遍的要求。“看来刚才同学们没准备好,那我们就再来一遍,”教师爽快的答应了学生的要求。
学生这一次个个目不转睛的盯着荧幕,生怕漏掉一辆车子。一分钟过后,学生们又泄气了,没有一个同学回答出教师的问题:“每种车各又几辆?”“看来同学们还是没有数清楚每种车各有几辆,我们再数一遍好吗?”教师主动提议。没有学生回应,刚才的兴致跑得无影无踪。“就是再数一遍也不行,忙不过来”一个学生大声抗议。“该怎么办?”教师期待的望着学生,学生也在积极思考着。“我们4人小组合作,就能数得清每种车各有几辆了”,一个学生兴奋得提出自己得看法。一语惊醒梦中人,对!这个主意行,学生们又兴趣高昂的进行分工,你数客车,你数货车,你数小轿车,你数面包车,一分钟后同学们沉浸在成功的喜悦中。
四、提高作业的有效性
有效的作业是课堂教学中必不可少的环节。布置作业做到精读精练,力求每一次练习都起到最大的效果。对学生的作业及时批改,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到当堂知识当堂消化。
作业设计要有趣味性和实践性。我在教学了8的认识后,让学生回家拿8个糖分给家人,反馈时,学生的分法不仅多种多样,而且用了好多式子表示了8的组成,有两个数组成的,有三个数、四个数、五个数组成的……这样的作业不仅让学生感受到数学的趣味和作用,还让他们感受到了生活中的数学;同时让学生写数学日记、数学手抄报,将数学知识写进日记、手抄报中,学生会有很大新奇感,而且能够巩固数学知识,提高数学的语言表达能力。
作为一名小学数学教师,有效课堂将是我们的一种价值目标,更是一种教学理念,是我们教育实践者的不懈追求!
(作者单位:辽宁省朝阳市双塔区文化路小学122000)
结合我多年的教学经验,谈谈在教学中如何有效提高数学课堂教学。
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣,学习就不会成为负担,而成为一种执着的追求;有了兴趣,学生才会去积极探索,创造性地运用知识。培养学生学习数学的兴趣,让学生学得快乐是实施有效课堂的前提。“感人心者,莫乎于情”,在课堂教学中,我满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生,恰当地组织教学。灵活地选择教学方法,通过对一个个问题导语,一个个环节的安排,一句句情真意切的话语,激发起学生的情感,使学生感受到老师对自己的爱,从而使学生对数学课产生兴趣。
二、创设有效性的情境
《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此,创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
三、加强小组合作交流学习的有效性
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和交流合作学习是学习数学的重要学习方式。”但在现在的课堂教学中,小组合作学习却作为一种形式、一种点缀。“同桌交流讨论”“四人小组交流讨论”“小组长交流汇报”,好多课堂上我们都会看到这样的教学模式,为合作而合作,只考虑合作的形式,没有考虑合作的目的和效果。开展合作交流学习,是为学生营造宽松和谐的教学氛围,唤起学生学习的主动性,充分发挥学生的身心潜能,突出课堂教学中学生的主体地位。让学生在合作交流学习中感受和体验到成功的快乐。如在统计教学中,一位教师设计了这样的教学片段:电脑课件出示一个情景:一个十字路口,车子来来往往,让人应接不暇,这时教师请同学数一数,来往的车子中,1分钟的时间内有几辆客车,几辆货车,几辆小轿车,几辆面包车经过。
当老师的口令一发出,同学们一个个认真的数着。“谁能说说每一种车各有几辆?”同学们耷拉着脑袋,低声嘀咕着“车子开得太快没有数清楚”、“我没有数面包车”、“我来不及数”、“我数也数不清”,学生兴致勃勃提出再数一遍的要求。“看来刚才同学们没准备好,那我们就再来一遍,”教师爽快的答应了学生的要求。
学生这一次个个目不转睛的盯着荧幕,生怕漏掉一辆车子。一分钟过后,学生们又泄气了,没有一个同学回答出教师的问题:“每种车各又几辆?”“看来同学们还是没有数清楚每种车各有几辆,我们再数一遍好吗?”教师主动提议。没有学生回应,刚才的兴致跑得无影无踪。“就是再数一遍也不行,忙不过来”一个学生大声抗议。“该怎么办?”教师期待的望着学生,学生也在积极思考着。“我们4人小组合作,就能数得清每种车各有几辆了”,一个学生兴奋得提出自己得看法。一语惊醒梦中人,对!这个主意行,学生们又兴趣高昂的进行分工,你数客车,你数货车,你数小轿车,你数面包车,一分钟后同学们沉浸在成功的喜悦中。
四、提高作业的有效性
有效的作业是课堂教学中必不可少的环节。布置作业做到精读精练,力求每一次练习都起到最大的效果。对学生的作业及时批改,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到当堂知识当堂消化。
作业设计要有趣味性和实践性。我在教学了8的认识后,让学生回家拿8个糖分给家人,反馈时,学生的分法不仅多种多样,而且用了好多式子表示了8的组成,有两个数组成的,有三个数、四个数、五个数组成的……这样的作业不仅让学生感受到数学的趣味和作用,还让他们感受到了生活中的数学;同时让学生写数学日记、数学手抄报,将数学知识写进日记、手抄报中,学生会有很大新奇感,而且能够巩固数学知识,提高数学的语言表达能力。
作为一名小学数学教师,有效课堂将是我们的一种价值目标,更是一种教学理念,是我们教育实践者的不懈追求!
(作者单位:辽宁省朝阳市双塔区文化路小学122000)