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摘 要：新课程改革的理念倡导教育者要以学生的发展为主要实现目标。也就是说要让学生在学习的过程中提高自身的学习能力和思维水平，但是在现阶段的教育教学方法还不够有创新性，满足不了课程改革的目标，需要进行进一步改进。
关键词：农村小学;音乐课堂教学;教学有效性策略
引言
我国教育系统和教育行业进行深度改革至今已有显著的成效，正在向素质教育的目标飞速接近，在这样的背景下，对于小学音乐课堂的教学，尤其是农村地区的小学音乐课堂教学就是一个巨大的机遇。如何能够借助教学改革的大形势完成农村音乐教学方式的有效性转化，成为现阶段需探讨的一个问题。
1现阶段我国农村小学教学过程中存在的问题
1.1传统教育观念的因素
由于我国地域广袤，教育资源也相对分布不均，在一些偏远的山村和大城市的教育资源和教学条件有着天壤之别，在一些农村地区，教师还保留着传统的教育教学观念，一味地让学生通过提高学习成绩来保证教学效果，对于素质教育的目标和学生的多样化发展则放在次要地位，对于音乐教学来说，农村地区的孩子们上音乐课程往往成为一种奢望，教学的偏应试和教学观念的陈旧落后导致了这个原因。
1.2教学方式和教学层次的问题
在应试教育的体系框架下，很多农村学校只是重视学生数学和英语以及语文这三门课程的学习，对学生其他科目像体育学科、音乐学科等应试化比较薄弱的学科则选择性的忽略，这种充满功利性的教育教学模式极大影响了学生的发展，学生在小学阶段正处在思维方式和想象力培养的构造时期，多样化的教育能够培养他们对待世间事物多样化的思维和更加活泼开朗的性格，所以在学生小学阶段进行音乐教学能够帮助他们培养多样化的思维，让他们对于周围事物建立一种美感，对于培养他们的情操有着重要的基础作用。农村的音乐教师在进行对学生音乐授课的过程中可能由于教学层次和教学方式的缘故可能不会对学生进行启蒙化的教育，一般对于音乐的教学是在课堂上通过播放音乐课程的磁带让学生进行相应地跟唱，没有给学生留出相应地时间和机会让学生思考和品味音乐形成的过程和音乐本身的美感，学生渐渐对于音乐课堂也就失去了好奇心和求知欲，至于提高其本身的音乐素养就更无从谈起了。
1.3教学评价系统没有落实的问题
教学评价系统是保证教育系统公正性和有效性的重要实施策略方案。是保证学生学习效果和教师教学有效性的重要保证。在一些农村学校中，由于教育教学体制的不完善，导致的教学评价系统架空，成为形式上的关系，教师教学没有得到相应地制约，也没有相应地尺度衡量，久而久之教学效率就会低下，学生的实际需求也没有办法得到满足。
1.4忽視音乐基础的培养
学生在小学阶段没有形成自己独立学习的习惯，因此教师在学生学习过程中所起的作用十分重要，由于教师对音乐课堂的不重视，因此教师在进行音乐课堂授课的过程中也仅仅是把音乐课堂当作是休闲趣味性的课堂，对于课本上的乐理基础知识没有很好的进行讲解，学生在学习后只是觉得有趣而学不到真正有用的部分。
2农村音乐课堂提升教学有效性的办法
2.1教学过程中要让学生把握课堂
学生一直以来在课堂中处于被动接受知识的地位，但是教育是为教学生而建立的系统，学生应该是教育的主体，教师作为知识的传授者应该在充分尊重学生意见的基础上进行教学，与学生形成一种互动的友好关系。所以说教师应该从主导者转换为引导者的角色。在具体的课程准备中，以音乐课堂为例，教师可以根据所在地方的教学条件来准备相应的音乐教具，通过在课堂上展示这些教育让学生讨论这些音乐器材的使用方法和这些音乐器材在使用时发出的音色的特色，从而在这个过程中让学生有一种参与进音乐课堂的体验，使课堂具备生动性。教师还可以根据农村地区学生的特色，让他们从日常生活中寻找音乐素材，举办主题为寻找大自然的声音主题音乐会，让学生通过他们在玩乐时的素材寻找音乐，从中体会音乐情感表达。
2.2建立适合音乐教学的教学模式
音乐课程作为一种艺术类型的课程，其本身的开展需要具备一定的美感，所以说教师在进行授课的过程中要注重营造一个轻松活泼的气氛。对于农村小学生来说，他们本身的特殊性在于其对世界的好奇心以及对周围事物想要了解但又有畏惧的心理，教师就要对此进行开导和启发。在实际教学的过程中教师可以采用多层面的教学方式，通过利用课本内容或者是视频教学的方法，让学生能够了解到多种多样的音乐形式，开拓学生的认知视野，还可以建立音乐课堂的情景教学模式，通过让学生手持不同乐器发出的不同声音来形成合奏，让学生通过情景化的教学方式将身心沉入到音乐课堂中去。
2.3根据学生的自我认知，衔接音乐理论知识
在小学新课标的要求中，要对音乐课堂进行相应地改革，实现学生具备基本的音乐素养，所以这就需要教师在授课过程中根据教学的有效设计来融入课本内容，在教学过程中通过让学生调动眼睛，耳朵等多感官来让学生融入课堂，在具体的教学过程中通过教学思路的转换，与学生进行积极的沟通，调动学生的学习热情，让学生自我感知自身学习的程度，自行接受并且研究音乐理论知识。
3结束语
对农村音乐课堂的教学有效性策略的探讨中，必须着重的一点就是教学器材的配备，这需要有关各方的不断努力，加强教学硬件设施的配置，让学生有一个好的学习基础环境。
参考文献
[1]郭平.提高农村小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2019（69）.
[2]刘苏.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].明日，2019（24）：0248-0248.
[3]斯琴图雅.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探讨[J].考试周刊，2019，000（009）：174.
关键词：农村小学;音乐课堂教学;教学有效性策略
引言
我国教育系统和教育行业进行深度改革至今已有显著的成效，正在向素质教育的目标飞速接近，在这样的背景下，对于小学音乐课堂的教学，尤其是农村地区的小学音乐课堂教学就是一个巨大的机遇。如何能够借助教学改革的大形势完成农村音乐教学方式的有效性转化，成为现阶段需探讨的一个问题。
1现阶段我国农村小学教学过程中存在的问题
1.1传统教育观念的因素
由于我国地域广袤，教育资源也相对分布不均，在一些偏远的山村和大城市的教育资源和教学条件有着天壤之别，在一些农村地区，教师还保留着传统的教育教学观念，一味地让学生通过提高学习成绩来保证教学效果，对于素质教育的目标和学生的多样化发展则放在次要地位，对于音乐教学来说，农村地区的孩子们上音乐课程往往成为一种奢望，教学的偏应试和教学观念的陈旧落后导致了这个原因。
1.2教学方式和教学层次的问题
在应试教育的体系框架下，很多农村学校只是重视学生数学和英语以及语文这三门课程的学习，对学生其他科目像体育学科、音乐学科等应试化比较薄弱的学科则选择性的忽略，这种充满功利性的教育教学模式极大影响了学生的发展，学生在小学阶段正处在思维方式和想象力培养的构造时期，多样化的教育能够培养他们对待世间事物多样化的思维和更加活泼开朗的性格，所以在学生小学阶段进行音乐教学能够帮助他们培养多样化的思维，让他们对于周围事物建立一种美感，对于培养他们的情操有着重要的基础作用。农村的音乐教师在进行对学生音乐授课的过程中可能由于教学层次和教学方式的缘故可能不会对学生进行启蒙化的教育，一般对于音乐的教学是在课堂上通过播放音乐课程的磁带让学生进行相应地跟唱，没有给学生留出相应地时间和机会让学生思考和品味音乐形成的过程和音乐本身的美感，学生渐渐对于音乐课堂也就失去了好奇心和求知欲，至于提高其本身的音乐素养就更无从谈起了。
1.3教学评价系统没有落实的问题
教学评价系统是保证教育系统公正性和有效性的重要实施策略方案。是保证学生学习效果和教师教学有效性的重要保证。在一些农村学校中，由于教育教学体制的不完善，导致的教学评价系统架空，成为形式上的关系，教师教学没有得到相应地制约，也没有相应地尺度衡量，久而久之教学效率就会低下，学生的实际需求也没有办法得到满足。
1.4忽視音乐基础的培养
学生在小学阶段没有形成自己独立学习的习惯，因此教师在学生学习过程中所起的作用十分重要，由于教师对音乐课堂的不重视，因此教师在进行音乐课堂授课的过程中也仅仅是把音乐课堂当作是休闲趣味性的课堂，对于课本上的乐理基础知识没有很好的进行讲解，学生在学习后只是觉得有趣而学不到真正有用的部分。
2农村音乐课堂提升教学有效性的办法
2.1教学过程中要让学生把握课堂
学生一直以来在课堂中处于被动接受知识的地位，但是教育是为教学生而建立的系统，学生应该是教育的主体，教师作为知识的传授者应该在充分尊重学生意见的基础上进行教学，与学生形成一种互动的友好关系。所以说教师应该从主导者转换为引导者的角色。在具体的课程准备中，以音乐课堂为例，教师可以根据所在地方的教学条件来准备相应的音乐教具，通过在课堂上展示这些教育让学生讨论这些音乐器材的使用方法和这些音乐器材在使用时发出的音色的特色，从而在这个过程中让学生有一种参与进音乐课堂的体验，使课堂具备生动性。教师还可以根据农村地区学生的特色，让他们从日常生活中寻找音乐素材，举办主题为寻找大自然的声音主题音乐会，让学生通过他们在玩乐时的素材寻找音乐，从中体会音乐情感表达。
2.2建立适合音乐教学的教学模式
音乐课程作为一种艺术类型的课程，其本身的开展需要具备一定的美感，所以说教师在进行授课的过程中要注重营造一个轻松活泼的气氛。对于农村小学生来说，他们本身的特殊性在于其对世界的好奇心以及对周围事物想要了解但又有畏惧的心理，教师就要对此进行开导和启发。在实际教学的过程中教师可以采用多层面的教学方式，通过利用课本内容或者是视频教学的方法，让学生能够了解到多种多样的音乐形式，开拓学生的认知视野，还可以建立音乐课堂的情景教学模式，通过让学生手持不同乐器发出的不同声音来形成合奏，让学生通过情景化的教学方式将身心沉入到音乐课堂中去。
2.3根据学生的自我认知，衔接音乐理论知识
在小学新课标的要求中，要对音乐课堂进行相应地改革，实现学生具备基本的音乐素养，所以这就需要教师在授课过程中根据教学的有效设计来融入课本内容，在教学过程中通过让学生调动眼睛，耳朵等多感官来让学生融入课堂，在具体的教学过程中通过教学思路的转换，与学生进行积极的沟通，调动学生的学习热情，让学生自我感知自身学习的程度，自行接受并且研究音乐理论知识。
3结束语
对农村音乐课堂的教学有效性策略的探讨中，必须着重的一点就是教学器材的配备，这需要有关各方的不断努力，加强教学硬件设施的配置，让学生有一个好的学习基础环境。
参考文献
[1]郭平.提高农村小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2019（69）.
[2]刘苏.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].明日，2019（24）：0248-0248.
[3]斯琴图雅.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探讨[J].考试周刊，2019，000（009）：174.