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现代科技的发展,特别是网络的普及,正改善着我们的生存环境和生活质量,也极大地影响着教师的研修和教学方式。目前,不少学校已经实现了班班通,这一切都为教师利用网络进行研修、教学,实现教师的专业成长提供了便利条件。那么,教师怎样利用网络来提高自己的专业素质呢?笔者结合自己参与的网络教研活动,有如下的分析和思考。
一、国内网络研修的现状
网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式,它借助网络,不受时空和人员限制,为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源,创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境。目前国内的网络研修主要有网络学习和网络教研两种形式。我这里仅谈谈远程培训、网络研讨和教师博客。
远程培训是由国家教育行政部门提出总的要求,委托相关单位组织实施的。由业内知名专家牵头组成课程专家团队,制订课程计划,录制课程,建立辅导团队、管理团队等督促学员完成教学任务,并对学习情况进行评价,如国培计划、现代教育技术培训、班主任培训、校长培训等。其特点是课程设置科学,讲课专业层次高,准备充分,实效性强,深受老师们欢迎。网络研讨是教师利用网络平台进行教育教学交流的一种方式。常见的组织形式可以分为两种,一种是在区域领导的干预下进行的,有专家的引领、纪律的约束,活动在周密的计划下有序地进行。教师博客也称教学日志,其具有发表、分享和交流的特点,主要呈现形式有文字、图片、声音和视频等。利用博客等进行教学反思,写教学案例,可以做到图文并茂、声情并茂,根据自己的生活、工作特点和个人爱好积累资源。
二、网络研修的若干建议
建立区域教育资源中心。在本区域的教育网站上开辟资源中心,将上传资源权限下放给基层学校。区域资源中心分学科由专人负责整理并推荐资源,定期对原创资源进行评比,评比结果纳入各学校和个人的业绩考核。
建立区域教育教研团队。建立市、镇、校三级学科教研团队(或名师工作室),由各级的学科带头人(或名师工作室主持人)主持,各级名师、骨干教师作为团队的核心成员,学科教师全员参与。主持人收集并确定所要研修的话题,制订研修计划,由核心成员轮流主持研修,组织教师们围绕话题提前准备,按时参与。结束后形成活动记录,整理、择优在网站上刊登,特别优秀的可向报刊推荐。
健全网络团队的培养机制。为了提高网络教研团队的整体水平,对网络团队的骨干成员要优先培养,如优先组织他们到名校学习,归来之后给本区成员介绍学习心得,充分发挥其引领和辐射作用。
一、国内网络研修的现状
网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式,它借助网络,不受时空和人员限制,为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源,创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境。目前国内的网络研修主要有网络学习和网络教研两种形式。我这里仅谈谈远程培训、网络研讨和教师博客。
远程培训是由国家教育行政部门提出总的要求,委托相关单位组织实施的。由业内知名专家牵头组成课程专家团队,制订课程计划,录制课程,建立辅导团队、管理团队等督促学员完成教学任务,并对学习情况进行评价,如国培计划、现代教育技术培训、班主任培训、校长培训等。其特点是课程设置科学,讲课专业层次高,准备充分,实效性强,深受老师们欢迎。网络研讨是教师利用网络平台进行教育教学交流的一种方式。常见的组织形式可以分为两种,一种是在区域领导的干预下进行的,有专家的引领、纪律的约束,活动在周密的计划下有序地进行。教师博客也称教学日志,其具有发表、分享和交流的特点,主要呈现形式有文字、图片、声音和视频等。利用博客等进行教学反思,写教学案例,可以做到图文并茂、声情并茂,根据自己的生活、工作特点和个人爱好积累资源。
二、网络研修的若干建议
建立区域教育资源中心。在本区域的教育网站上开辟资源中心,将上传资源权限下放给基层学校。区域资源中心分学科由专人负责整理并推荐资源,定期对原创资源进行评比,评比结果纳入各学校和个人的业绩考核。
建立区域教育教研团队。建立市、镇、校三级学科教研团队(或名师工作室),由各级的学科带头人(或名师工作室主持人)主持,各级名师、骨干教师作为团队的核心成员,学科教师全员参与。主持人收集并确定所要研修的话题,制订研修计划,由核心成员轮流主持研修,组织教师们围绕话题提前准备,按时参与。结束后形成活动记录,整理、择优在网站上刊登,特别优秀的可向报刊推荐。
健全网络团队的培养机制。为了提高网络教研团队的整体水平,对网络团队的骨干成员要优先培养,如优先组织他们到名校学习,归来之后给本区成员介绍学习心得,充分发挥其引领和辐射作用。