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摘要：随着社会的不断发展，传统的教学模式以及不适用于现在的教学需求，这个时候多模态教学就由此产生。这种教学模式是教学发展中必然会出现的产物，这种模式能够很好的改善过去教学模式中的单一性和被动性。
关键词：多模态教学法;高职院校;非英语专业;应用分析
引言：高职院校非英语专业学生，本来自身的英语基础本来就比较差，对于英语的学习自身也没有多大的兴趣，这对于教师的英语教学来说是一个巨大的挑战。教师应该积极的对目前的课堂形式进行改变，找到最适合学生学习的教学形式，采用多模态教学进行英语教学，学生通过多种模态来进行英语学习，学生在学习中的参与度提高。同时这种机会能够更好的让学生养成独立思考和自主学习的习惯，十分适合高职院校学生的英语学习。
一、高职院校非英语专业英语教学的现状
（一）课堂教学模式落后
英语教学对于高职院校的学生来说本来就是很大的考验，很多学生对于英语根本没有基础，对于音标、语法更是一窍不通，然而高职的英语内容又是固定的，并没有让学生从基础进行英语系统的学习。教师也没有因为这样的情况而对现在的教学内容进行改变，还是沿用原有的教学方式，然而在这样传统的教学模式下，学生对课堂教师互动配合度较低，教师很难在课堂上实现多模态教学。由于课堂教学模式的落后，教师对于多模态教学模式仅仅局限于使用PPT课件对学生进行教学，而在使用PPT课件进行教学时只是直接念课件上的内容，并没有使用其他的教学方式进行辅助教学，教师这样做没有真正的理解到多模态教学的真正意义，没有发挥出多模态教学的作用。课堂教学模式的落后对于学生的英语学习十分不利，学生很难在课堂上得到最新的英语知识，对于学生很难打开英语思维并养成和创新能力的习惯。
（二）教师对课堂不重视
高职院校由于学习氛围不够，对于学校中非英语专业学生更是对英语学习没有兴趣，在英语课堂上不认真听讲，开小差、睡觉等做一些与课堂无关的事情，教师在几次干涉无果后，对学生是否认真听讲，学生英语成绩是否提升的关心程度就大大减少。教师对于课堂的不重视，更加助长了学生对英语课堂不认真的风气，同时学校领导对于学生英语课堂的质量也不够重视，这就导致英语课堂的发展一直停滞不前。高职院校学生英语水平与其他学校学生的英语水平差距越来越大，教师准备的课堂内容也总是和教材上的内容一模一样，并没有根据学生自身的英语条件来进行制定，这样的英语课堂对于学生的英语提升没有帮助，反而让学生的英语水平越来越远离平均值，学生在与自己能力不匹配的学习环境中学习英语会变得非常困难。
（三）缺乏课堂实践教学
英语课程最重要的就是要学会如何运用英语知识，但是在高职院校的英语课堂中，教师只是为了让学生应付考试而进行授课，并没有在意学生是否能够通过英语课堂真正的对英语产生兴趣，或者能够学到一些在生活中也能运用的有用知识。这就导致学生英语学习只是学习了皮面，只是会拼写单词能记住单词的意思，但是并不能够准确读出这个英语单词，也不能英语与人进行简单的英语对话，英语知识运用能力基本为零。高职院校的学生毕业后大多数都会直接进入社会工作，在现在这个时代社会对于英语的需求很广，而这样的英语教学，学生没有机会进行课堂实践教学，学生学习不到有用的知识，英语并不能提高学生们的市场竞争力。学校开展的其他英语活动如;英语演讲、英语竞赛等，学生参与度不高形同虚设，很多学校的多模态教学也仅仅只局限于形式，并没有完全实现多媒体教学，没有帮助原本的课堂实现高质量开展，这样的英语教学与原本英语的教学目标背离，没有展示出多模态教学该有的作用，丧失了新型教学模式开展的意义。
二、在高职英语课堂中开展多模态教学法
（一）创新课堂教学模式
多模态教学模式强调的就是利用不同的教学模式让身体的多个感官系统共同运作，加强对知识的影响，以及更快的吸收理解知识这样的教学方式。要想多模态教学模式能够在英语课堂中得到有效应用，教师需要顺应教育改革进行改变，在英语课堂中尝试加入多模态教学方式。教师可以利用多媒体教学模式，通过多媒体课件展示图片、视频、动画等来吸引学生学习英语，同时还可以使用案例分析法、课堂讨论法、角色扮演法等不同的方式来辅助进行多模态教学，采取新型课堂模式，能够让课堂焕然一新充满生机活力。同时能够让课堂氛围更适合英语学习，多媒体教学模式也能够吸引学生的注意力，让学生通过多个感官系统感受到英语的魅力，能够主动参与进英语课堂的学习提高学生课堂参与度。
（二）科学设计教学内容
教师改变传统教学观念，对于英语课堂教学内容引起重视，认真根据本班学生自身英语基础选择最适合学生进行学习的知识内容进行学习，不要急于求成，通过简单的英语知识让学生得到成就感，逐级增加难度更适合高职学生的英语学习。教师也应该与时俱进，在课堂上使用多模态教学模式，通过与学生互动来得到学生的注意，同时要利用多媒体的优势来丰富教学内容。
例如：在学习why people buying的时候就可以让教师先使用多媒体给学生播放一段别个疯狂购物的视频片段，然后可以请学生来对这个视频进行演绎，并让学生用英文进行对话。在英语课堂教学只融入多模态教学模式，能够提高课堂的效率，增加课堂学习的有效时间，教师在教学过程中也能更加轻松更容易获得满足感。
（三）增加课堂实践内容
多模态教学模式与传统教学模式最大的区别就是多模态教学更加注重学生的感受，而课堂实践就能很好的让学生体验到知识运用的愉快。教师可以在英语课堂中增加更多实践的机会，给学生展示自己英语学习成功的空间，教师可以在课堂上增加互动的机会，鼓励学生积极举手发言，踊跃发表自己的看法。在进行课文讲解时，增加更多的对话练习，让学生能够有更多机会培养自己的英语发音，训练学生的口语能力以及发音训练，并让学生以小组为单位到讲台上进行表演。英语这种语言学科，学好它最重要的就是要敢于大声的说出来，而不是仅仅只局限在英语理论知识的学习中，这样的教学方式能够培养学生的英语语感同时让学生摆脱掉“哑巴英语”这样不好的教学模式。教师可以采用多模态教学模式，使用多媒体播放对话的音频或者视频，让学生模仿它们的发音进行发音学习训练，学生通过小组合作来完成课堂实践，能够提高课堂效率，同时在这样的模仿学习中，学生能及时找出自己的问题予以改正，学生在课堂上能学习到真正有用的知识，并在日常生活中进行使用，达到英语教学的目的。
结束语
随着时代的不断发展，教育界也是在不断的更新换代，原有的教学模式已经不适合现在的教学需求，这个是以后就需要学校引起重视，教师要及时改变原有观念，使用新型教學模式运用到实际教学中，确保学生的课堂教学质量。多模态教学模式有着明显的优势能够将多媒体和多种教学模式结合起来使用，能够使课堂模式更加多种多样，学生学习兴趣也能被完全带动起来。
参考文献：
[1]熊炎中.多模态教学模式在高职英语教学中的应用分析[J].长江丛刊，2017：71-71.
[2]李姣.分析多模态教学模式在高职英语教学中的应用[J].《校园英语》，2015：63-63.
[3] 马银花.多模态教学模式在高校英语教学中的应用分析[J].快乐阅读，2011：53-54.
[4] 陶婷婷.多模态教学模式在高职英语第二课堂中的应用分析[J].考试周刊，2013：84-86.
作者简介：
蔡淑娇，（1990.4-），女，本科，毕业于福建师范大学协和学院，现就职于漳州理工职业学校，研究方向：英语教学。
作者单位：漳州理工职业学校
关键词：多模态教学法;高职院校;非英语专业;应用分析
引言：高职院校非英语专业学生，本来自身的英语基础本来就比较差，对于英语的学习自身也没有多大的兴趣，这对于教师的英语教学来说是一个巨大的挑战。教师应该积极的对目前的课堂形式进行改变，找到最适合学生学习的教学形式，采用多模态教学进行英语教学，学生通过多种模态来进行英语学习，学生在学习中的参与度提高。同时这种机会能够更好的让学生养成独立思考和自主学习的习惯，十分适合高职院校学生的英语学习。
一、高职院校非英语专业英语教学的现状
（一）课堂教学模式落后
英语教学对于高职院校的学生来说本来就是很大的考验，很多学生对于英语根本没有基础，对于音标、语法更是一窍不通，然而高职的英语内容又是固定的，并没有让学生从基础进行英语系统的学习。教师也没有因为这样的情况而对现在的教学内容进行改变，还是沿用原有的教学方式，然而在这样传统的教学模式下，学生对课堂教师互动配合度较低，教师很难在课堂上实现多模态教学。由于课堂教学模式的落后，教师对于多模态教学模式仅仅局限于使用PPT课件对学生进行教学，而在使用PPT课件进行教学时只是直接念课件上的内容，并没有使用其他的教学方式进行辅助教学，教师这样做没有真正的理解到多模态教学的真正意义，没有发挥出多模态教学的作用。课堂教学模式的落后对于学生的英语学习十分不利，学生很难在课堂上得到最新的英语知识，对于学生很难打开英语思维并养成和创新能力的习惯。
（二）教师对课堂不重视
高职院校由于学习氛围不够，对于学校中非英语专业学生更是对英语学习没有兴趣，在英语课堂上不认真听讲，开小差、睡觉等做一些与课堂无关的事情，教师在几次干涉无果后，对学生是否认真听讲，学生英语成绩是否提升的关心程度就大大减少。教师对于课堂的不重视，更加助长了学生对英语课堂不认真的风气，同时学校领导对于学生英语课堂的质量也不够重视，这就导致英语课堂的发展一直停滞不前。高职院校学生英语水平与其他学校学生的英语水平差距越来越大，教师准备的课堂内容也总是和教材上的内容一模一样，并没有根据学生自身的英语条件来进行制定，这样的英语课堂对于学生的英语提升没有帮助，反而让学生的英语水平越来越远离平均值，学生在与自己能力不匹配的学习环境中学习英语会变得非常困难。
（三）缺乏课堂实践教学
英语课程最重要的就是要学会如何运用英语知识，但是在高职院校的英语课堂中，教师只是为了让学生应付考试而进行授课，并没有在意学生是否能够通过英语课堂真正的对英语产生兴趣，或者能够学到一些在生活中也能运用的有用知识。这就导致学生英语学习只是学习了皮面，只是会拼写单词能记住单词的意思，但是并不能够准确读出这个英语单词，也不能英语与人进行简单的英语对话，英语知识运用能力基本为零。高职院校的学生毕业后大多数都会直接进入社会工作，在现在这个时代社会对于英语的需求很广，而这样的英语教学，学生没有机会进行课堂实践教学，学生学习不到有用的知识，英语并不能提高学生们的市场竞争力。学校开展的其他英语活动如;英语演讲、英语竞赛等，学生参与度不高形同虚设，很多学校的多模态教学也仅仅只局限于形式，并没有完全实现多媒体教学，没有帮助原本的课堂实现高质量开展，这样的英语教学与原本英语的教学目标背离，没有展示出多模态教学该有的作用，丧失了新型教学模式开展的意义。
二、在高职英语课堂中开展多模态教学法
（一）创新课堂教学模式
多模态教学模式强调的就是利用不同的教学模式让身体的多个感官系统共同运作，加强对知识的影响，以及更快的吸收理解知识这样的教学方式。要想多模态教学模式能够在英语课堂中得到有效应用，教师需要顺应教育改革进行改变，在英语课堂中尝试加入多模态教学方式。教师可以利用多媒体教学模式，通过多媒体课件展示图片、视频、动画等来吸引学生学习英语，同时还可以使用案例分析法、课堂讨论法、角色扮演法等不同的方式来辅助进行多模态教学，采取新型课堂模式，能够让课堂焕然一新充满生机活力。同时能够让课堂氛围更适合英语学习，多媒体教学模式也能够吸引学生的注意力，让学生通过多个感官系统感受到英语的魅力，能够主动参与进英语课堂的学习提高学生课堂参与度。
（二）科学设计教学内容
教师改变传统教学观念，对于英语课堂教学内容引起重视，认真根据本班学生自身英语基础选择最适合学生进行学习的知识内容进行学习，不要急于求成，通过简单的英语知识让学生得到成就感，逐级增加难度更适合高职学生的英语学习。教师也应该与时俱进，在课堂上使用多模态教学模式，通过与学生互动来得到学生的注意，同时要利用多媒体的优势来丰富教学内容。
例如：在学习why people buying的时候就可以让教师先使用多媒体给学生播放一段别个疯狂购物的视频片段，然后可以请学生来对这个视频进行演绎，并让学生用英文进行对话。在英语课堂教学只融入多模态教学模式，能够提高课堂的效率，增加课堂学习的有效时间，教师在教学过程中也能更加轻松更容易获得满足感。
（三）增加课堂实践内容
多模态教学模式与传统教学模式最大的区别就是多模态教学更加注重学生的感受，而课堂实践就能很好的让学生体验到知识运用的愉快。教师可以在英语课堂中增加更多实践的机会，给学生展示自己英语学习成功的空间，教师可以在课堂上增加互动的机会，鼓励学生积极举手发言，踊跃发表自己的看法。在进行课文讲解时，增加更多的对话练习，让学生能够有更多机会培养自己的英语发音，训练学生的口语能力以及发音训练，并让学生以小组为单位到讲台上进行表演。英语这种语言学科，学好它最重要的就是要敢于大声的说出来，而不是仅仅只局限在英语理论知识的学习中，这样的教学方式能够培养学生的英语语感同时让学生摆脱掉“哑巴英语”这样不好的教学模式。教师可以采用多模态教学模式，使用多媒体播放对话的音频或者视频，让学生模仿它们的发音进行发音学习训练，学生通过小组合作来完成课堂实践，能够提高课堂效率，同时在这样的模仿学习中，学生能及时找出自己的问题予以改正，学生在课堂上能学习到真正有用的知识，并在日常生活中进行使用，达到英语教学的目的。
结束语
随着时代的不断发展，教育界也是在不断的更新换代，原有的教学模式已经不适合现在的教学需求，这个是以后就需要学校引起重视，教师要及时改变原有观念，使用新型教學模式运用到实际教学中，确保学生的课堂教学质量。多模态教学模式有着明显的优势能够将多媒体和多种教学模式结合起来使用，能够使课堂模式更加多种多样，学生学习兴趣也能被完全带动起来。
参考文献：
[1]熊炎中.多模态教学模式在高职英语教学中的应用分析[J].长江丛刊，2017：71-71.
[2]李姣.分析多模态教学模式在高职英语教学中的应用[J].《校园英语》，2015：63-63.
[3] 马银花.多模态教学模式在高校英语教学中的应用分析[J].快乐阅读，2011：53-54.
[4] 陶婷婷.多模态教学模式在高职英语第二课堂中的应用分析[J].考试周刊，2013：84-86.
作者简介：
蔡淑娇，（1990.4-），女，本科，毕业于福建师范大学协和学院，现就职于漳州理工职业学校，研究方向：英语教学。
作者单位：漳州理工职业学校