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成功的教育，取决于多项因素，其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。以教育教学实践出发，艺术运用好成长记录，加强与学生沟通与交流，全面和谐师生关系，提高教育质量。
成长记录 主体 兴趣 沟通
教育的目的是培养具有完整人格、全面发展的人。教师的任务除了向学生传授基本的知识技能、发展其创新意识以外，还应是个心灵的导师，能够帮助学生解决他在个体心理上遇到的问题，使其健康成长。沸沸扬扬的“马家爵事件”说到底，就是该生心灵扭曲造成的。虽然这一事件发生在高校，但与他之前的成长不无关系。小学时期是个人形成世界观、人生观、价值观的初级阶段，能否在这一时期健康成长，在很大程度上影响到个人将来的行为方式，尤其是能否以乐观向上的态度面对人生中的各种挫折、能否和谐地处理好与他人的关系等问题。要解决这一问题，教师与学生之间的交流至关重要。
一、成长记录，师生交流的桥梁与纽带
书面交流开展最多的应该是语文教师，因为语文学科的学科性质决定了写作在语文学科中的重要性，作文和周记成了语文教师观察学生心理的一个窗口。然而现在在网上流传着学生对语文的三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。这足以说明语文学科中的作文（包括周记）在多数情况下不但没有解决学生的思想问题，反而成了一部分学生的心理负担。所以，这里要说的书面交流，绝不是语文学科中的作文或周记。
本文要探讨的书面交流可以定名为“成长记录”。采取的形式是让每一位学生都准备好一本“成长记录本”，在平时记录下自己的一些想法。这些想法可以是与同学之间的关系问题，可以是学习生活中遇到的困难，也可以是对教师教学方法的适应问题……总之，是让学生找到一个空间，一吐自己的心结。
那么，这个类似于周记的“成长记录”会不会也像周记一样，成为一部分学生的负担而采取应付的态度呢？这就要取决于教师的主动性与积极性。
书面交流最终流于形式、成为学生负担的一个重要原因，是教师主动性与积极性的丧失。“成长记录”成功与否的关键，是教师的热情。我拿到学生的第一次“成长记录”进行翻阅后，发现部分学生也是采取了应付的态度。如何去改变这种局面，是摆在我面前的首要问题。我要让学生知道，我对他的“成长记录”是相当重视的，要给他暗示，让他能够以同样的态度来对待这件事。所以我花了整整三个晚上的时间对每一篇“记录”作了反馈，针对每一位学生的文字写下了我的评语。第二次收上“成长记录”时，一位学生在里面写到：“没想到老师会写那么多话给我，我很开心，我以后会听老师的话的……”虽然这位学生仍把这“成长记录”理解为“周记”，但我知道，已经有学生开始对此感兴趣。而之后的事实也证明，大部分学生开始认真对待“成长记录”，谈论的问题也逐步深入到自己的内心，吐露一些小秘密。
二、成长记录，学生成长的指路照明灯
让学生喜欢交流的工作算是告一段落，接下来要做的是发挥“成长记录”的作用，帮助学生树立起正确的世界观、价值观和人生观。然而素质教育开展了好几年了，“新课程”也实施了，然而应试教育在学生的心中留下了挥之不去的阴影。
“我今天考试又没有优秀，心里很难过，妈妈昨天说要是我考试没有优秀的话就不会给我零花钱了，我真的很难过，不知道怎么办才好？老师等会还要批评我呢……”
“今天班长骂我是个笨蛋，我和他打架了，老师罚我站在办公室，我心里很难过……”
以上文字来自于一位学生的“成长记录”。这位学生在班上考试成绩一直是倒数，这显然给了他很大打击。面对这样的文字，面对他的自卑心理，我也徒生感慨，足足在他的文字后面回了一整页，并在最后偷改了一位哲人的话，写道：“失去成绩你只失去了一点，失去自信你就失去了所有。”
还有位学生在“成长记录”中兴致勃勃地跟我谈起他在文化宫参加的活动。他抽到的合作对象是一位体型肥胖的女生。他形容他当时的感受说：“真倒胃口，隔夜饭都差点吐出来。”我看到这句话时感到很惭愧——我的学生怎么会说出这样粗俗的话语。我告诉他：“没有一个人生来就是要被歧视的。鲁迅先生身高不到一米六，身材上的瑕疵并不影响他成为一个我们所仰视的伟人；《巴黎圣母院》中的卡西莫多身体畸形，却成为了文学作品中不朽的形象：要懂得尊重他人。”等到下次我再找他谈话时，他坦诚地承认了自己的错误言行，并告诉我他现在和那个女生合作很愉快。
我想，教师应该主动发现学生思想上存在的问题并寻求解决办法，而“成长记录”无疑提供了这样的平台。
欲正人身，先正己身；学高为师，身正为范。教师首先要作出表率，树立榜样，给学生一个健康、向上的形象，时刻去反省自己，改正自己，效仿孔子“吾日三省吾身”的精神，成为学生成长的“指路明灯”。
三、成长记录，教师成长的助推加速器
“成长记录”建立了师生交流的平台，帮助学生解决一些心理问题，有助于学生的健康发展和健全人格的形成。然而这种交流在客观上还形成了另一个作用——教师成长的助推与加速作用。
教学是教师的教与学生的学相结合的互动过程，两环节缺一不可。教师对学生进行评价时，学生也会对教师的教学产生自己的看法。这些看法转化为文字反馈于教师，就成了教师反思自己教育教学的有力依据。
有学生在“成长记录”中提议我上课讲些笑话，因为我上课较沉闷，太严厉，“让人不敢举手发言”。我从学生的建议中读到了我的课堂教学缺少生气，这成了我改进教学的指导方向。若不是学生的提醒，我还将自我陶醉于沉闷的教学氛围中。
因此，如果更多教师也参与到“成长记录”中来，形成师生交流的良好氛围，对教师的成长和发展将会起到推动作用。全体教师的参与将是“成长记录”的进一步发展，学生交流的对象也将不再局限于一个教师，一个小本子将碰撞出多种思想的大世界，成为教师成长的助推加速器。
四、结语
成功的教育，取决于多项因素，其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。以教育教学实践出发，艺术运用好成长记录，让平等交流的乐章响起在校园的每个角落，让教师与学生的思想成为一个个跳跃的音符，连成一曲拨动心弦的乐曲。在和谐的乐章中，让每一个学生健康成长，让每一个教师成长发展。
成长记录 主体 兴趣 沟通
教育的目的是培养具有完整人格、全面发展的人。教师的任务除了向学生传授基本的知识技能、发展其创新意识以外，还应是个心灵的导师，能够帮助学生解决他在个体心理上遇到的问题，使其健康成长。沸沸扬扬的“马家爵事件”说到底，就是该生心灵扭曲造成的。虽然这一事件发生在高校，但与他之前的成长不无关系。小学时期是个人形成世界观、人生观、价值观的初级阶段，能否在这一时期健康成长，在很大程度上影响到个人将来的行为方式，尤其是能否以乐观向上的态度面对人生中的各种挫折、能否和谐地处理好与他人的关系等问题。要解决这一问题，教师与学生之间的交流至关重要。
一、成长记录，师生交流的桥梁与纽带
书面交流开展最多的应该是语文教师，因为语文学科的学科性质决定了写作在语文学科中的重要性，作文和周记成了语文教师观察学生心理的一个窗口。然而现在在网上流传着学生对语文的三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。这足以说明语文学科中的作文（包括周记）在多数情况下不但没有解决学生的思想问题，反而成了一部分学生的心理负担。所以，这里要说的书面交流，绝不是语文学科中的作文或周记。
本文要探讨的书面交流可以定名为“成长记录”。采取的形式是让每一位学生都准备好一本“成长记录本”，在平时记录下自己的一些想法。这些想法可以是与同学之间的关系问题，可以是学习生活中遇到的困难，也可以是对教师教学方法的适应问题……总之，是让学生找到一个空间，一吐自己的心结。
那么，这个类似于周记的“成长记录”会不会也像周记一样，成为一部分学生的负担而采取应付的态度呢？这就要取决于教师的主动性与积极性。
书面交流最终流于形式、成为学生负担的一个重要原因，是教师主动性与积极性的丧失。“成长记录”成功与否的关键，是教师的热情。我拿到学生的第一次“成长记录”进行翻阅后，发现部分学生也是采取了应付的态度。如何去改变这种局面，是摆在我面前的首要问题。我要让学生知道，我对他的“成长记录”是相当重视的，要给他暗示，让他能够以同样的态度来对待这件事。所以我花了整整三个晚上的时间对每一篇“记录”作了反馈，针对每一位学生的文字写下了我的评语。第二次收上“成长记录”时，一位学生在里面写到：“没想到老师会写那么多话给我，我很开心，我以后会听老师的话的……”虽然这位学生仍把这“成长记录”理解为“周记”，但我知道，已经有学生开始对此感兴趣。而之后的事实也证明，大部分学生开始认真对待“成长记录”，谈论的问题也逐步深入到自己的内心，吐露一些小秘密。
二、成长记录，学生成长的指路照明灯
让学生喜欢交流的工作算是告一段落，接下来要做的是发挥“成长记录”的作用，帮助学生树立起正确的世界观、价值观和人生观。然而素质教育开展了好几年了，“新课程”也实施了，然而应试教育在学生的心中留下了挥之不去的阴影。
“我今天考试又没有优秀，心里很难过，妈妈昨天说要是我考试没有优秀的话就不会给我零花钱了，我真的很难过，不知道怎么办才好？老师等会还要批评我呢……”
“今天班长骂我是个笨蛋，我和他打架了，老师罚我站在办公室，我心里很难过……”
以上文字来自于一位学生的“成长记录”。这位学生在班上考试成绩一直是倒数，这显然给了他很大打击。面对这样的文字，面对他的自卑心理，我也徒生感慨，足足在他的文字后面回了一整页，并在最后偷改了一位哲人的话，写道：“失去成绩你只失去了一点，失去自信你就失去了所有。”
还有位学生在“成长记录”中兴致勃勃地跟我谈起他在文化宫参加的活动。他抽到的合作对象是一位体型肥胖的女生。他形容他当时的感受说：“真倒胃口，隔夜饭都差点吐出来。”我看到这句话时感到很惭愧——我的学生怎么会说出这样粗俗的话语。我告诉他：“没有一个人生来就是要被歧视的。鲁迅先生身高不到一米六，身材上的瑕疵并不影响他成为一个我们所仰视的伟人；《巴黎圣母院》中的卡西莫多身体畸形，却成为了文学作品中不朽的形象：要懂得尊重他人。”等到下次我再找他谈话时，他坦诚地承认了自己的错误言行，并告诉我他现在和那个女生合作很愉快。
我想，教师应该主动发现学生思想上存在的问题并寻求解决办法，而“成长记录”无疑提供了这样的平台。
欲正人身，先正己身；学高为师，身正为范。教师首先要作出表率，树立榜样，给学生一个健康、向上的形象，时刻去反省自己，改正自己，效仿孔子“吾日三省吾身”的精神，成为学生成长的“指路明灯”。
三、成长记录，教师成长的助推加速器
“成长记录”建立了师生交流的平台，帮助学生解决一些心理问题，有助于学生的健康发展和健全人格的形成。然而这种交流在客观上还形成了另一个作用——教师成长的助推与加速作用。
教学是教师的教与学生的学相结合的互动过程，两环节缺一不可。教师对学生进行评价时，学生也会对教师的教学产生自己的看法。这些看法转化为文字反馈于教师，就成了教师反思自己教育教学的有力依据。
有学生在“成长记录”中提议我上课讲些笑话，因为我上课较沉闷，太严厉，“让人不敢举手发言”。我从学生的建议中读到了我的课堂教学缺少生气，这成了我改进教学的指导方向。若不是学生的提醒，我还将自我陶醉于沉闷的教学氛围中。
因此，如果更多教师也参与到“成长记录”中来，形成师生交流的良好氛围，对教师的成长和发展将会起到推动作用。全体教师的参与将是“成长记录”的进一步发展，学生交流的对象也将不再局限于一个教师，一个小本子将碰撞出多种思想的大世界，成为教师成长的助推加速器。
四、结语
成功的教育，取决于多项因素，其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。以教育教学实践出发，艺术运用好成长记录，让平等交流的乐章响起在校园的每个角落，让教师与学生的思想成为一个个跳跃的音符，连成一曲拨动心弦的乐曲。在和谐的乐章中，让每一个学生健康成长，让每一个教师成长发展。