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◆摘 要：近年来，由于幼师的需求量持续上升，高职学前教育专业发展的关键在于培养应用型的幼儿教师。“学前心理学”是该专业就业岗位必备的核心素养之一。本篇论文分析了我国近年来高职院校“学前心理学”的教学模式现状并提出改进建议，以期对“学前心理学”教学模式的改革创新提供参考。
◆关键词：高职;学前心理学;教学改革
“学前心理学”主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和趋势，揭示各年龄段儿童心理发展的特点，并予以教育启示。
一、我国高职院校“学前心理学”的传统教学模式
（一）传统教学模式概述
传统教学模式以教师讲、学生听的讲授式为主。教师借助板书及多媒体教学设施，把教学内容灌输给学生。任课教师在整个教学过程中占主导地位，学生只能被动地接受相关知识，这种教学模式不重视学生的主体地位，且在我国绝大多数高职院校的教学中长期、普遍存在。
（二）传统教学模式的弊端
高职院校生源素质普遍不高，其自制力、自主学习能力也不高，缺乏正确的学习态度和方法，自我效能感较低。再加上传统课堂“填鸭式”的被动学习方式缺乏创新，不能吸引学生的注意力，以至于课堂缺乏互动、学生学习效果差。主要问题集中在以下几个方面：
1.教材内容理论多，缺乏实践
多数院校采用的教材内容理论性强，实践性内容严重缺乏，学生不能将理论联系实际，导致很多学生失去学习兴趣，甚至厌学。
2.教学高耗能却低成效
在多数院校中这门课所占课时较多，但课时数量的增加却没有带来教学质量和教学效果的提升，反倒使教师的负担增加，现出了高能耗、低成效的现象。
3.教学考评标准单一
一般以理论考试为主，即在有限的考前准备时间中死记硬背，并未重点考察学生能否学以致用。
4.个体差异问题亟待解决
不同学生的原有知识水平、学习能力等都不同，教师按部就班的完成教学任务只能照顾到班中大多数学生，缺乏按学生的实际需要及兴趣进行的任务驱動。对于两端的学生来说，一个极端“跟不上”，另一极端“吃不饱”，没有做到因材施教。
二、近年来有关教学模式的创新改革
（一）基于PBL理论的教学模式
PBL（Problem-based learning）即基于问题的学习，是20世纪60年代在加拿大麦克马斯特大学发展起来的一种教学方法。该模式是以问题为基础，学生积极参与收集资料、解决问题为目的，教师引导、小组讨论为形式的教学方法。高职院校在人才培养模式中应以幼儿园岗位需求为导向，建立校外实习基地及完善校内实训中心，加强人才共育、责任同担、成果共享的“校-园共同体”合作办学的育人模式。
（二）基于OBE理论的教学模式
OBE（ Outcome-based Education） 即成果导向教育，又被称为“目标导向教育”或“需求导向教育”，由美国学者WilliamG.Spady等人首次提出。该模式强调教育工作者要以学生的学习结果为基础，以反向回溯方式设计教学框架和学习成果评价体系，并以此指导学生渐进式学习，通过评价学生在各学习过程的效果来促进教学质量提高的目的，用成果导向教育理念引导教育教学的改革。
（三）国考背景下的教学改革
目前，“学前心理学”作为教师资格全国统一考试的重要内容之一，其教学现状不能充分满足学生的备考需要。教师资格证考试实行国考后，考试难度、题量加大，考试内容更加综合化、实践化、专业化。针对考题的特点，一些高校开始尝试转变教学观念，顺应国考趋势，积极调整教学内容，打破固有的知识壁垒，以问题和任务为导向进行模块化教学，不断优化教学策略。尝试由学生提出自己感兴趣的主题，组成学习小组共同研讨和探究，最后再由学生得出结论并汇报交流，以提高教学质量，培养社会发展需要的实用性人才。
三、关于高职“学前心理学”教学改革的建议
（一）建设利于锻炼学生实践能力的职教环境
学校应完善实习实训基地建设，通过实践加深学生对理论的理解，创设问题情境以提升学生解决问题的实践能力，提高其就业竞争力。
（二）运用心理学知识，开展多元化教学
要求任课教师有一定心理学基础，定期培训，能将有关心理学知识应用于教学工作，如：有效激励学生、彰显个性教学、增强学生自信等等。还可以融合讲解示范法、案例教学法、任务驱动法、项目实践法、作品分析法、实操体验法等多种方法丰富教学环节。
（三）构建有效的教育评价体系
加大学生见习实践在学科成绩中的比重。重视学生是否能够在真实问题情境中，运用所学的相关理论知识来解决实际问题，这将最直观的反映教学效果。
（四）重视德育的培育
可以结合心理学中情感这一章节内容，在日常教学过程中就把培养学生高尚的师德放在第一位，帮助学生树立正确的教育观、儿童观，培养学生热爱儿童、敬岗爱业的职业意识。
参考文献
[1]王小娜.PBL教学法在“校—园共同体”模式下的教学实践——以“学前心理学”课程为例[J].河南教育（职成教），2020（Z1）：123-124.
[2]宋丽博.基于OBE理念的高职高专《学前心理学》教学模式改革研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：72-74.
[3]曾红媛.教师资格国考背景下高职“学前心理学”教学改革探索[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2017，26（02）：51-55.
课题项目：吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《国考背景下高职“学前心理学”教学改革研究》课题编号GH20633
◆关键词：高职;学前心理学;教学改革
“学前心理学”主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和趋势，揭示各年龄段儿童心理发展的特点，并予以教育启示。
一、我国高职院校“学前心理学”的传统教学模式
（一）传统教学模式概述
传统教学模式以教师讲、学生听的讲授式为主。教师借助板书及多媒体教学设施，把教学内容灌输给学生。任课教师在整个教学过程中占主导地位，学生只能被动地接受相关知识，这种教学模式不重视学生的主体地位，且在我国绝大多数高职院校的教学中长期、普遍存在。
（二）传统教学模式的弊端
高职院校生源素质普遍不高，其自制力、自主学习能力也不高，缺乏正确的学习态度和方法，自我效能感较低。再加上传统课堂“填鸭式”的被动学习方式缺乏创新，不能吸引学生的注意力，以至于课堂缺乏互动、学生学习效果差。主要问题集中在以下几个方面：
1.教材内容理论多，缺乏实践
多数院校采用的教材内容理论性强，实践性内容严重缺乏，学生不能将理论联系实际，导致很多学生失去学习兴趣，甚至厌学。
2.教学高耗能却低成效
在多数院校中这门课所占课时较多，但课时数量的增加却没有带来教学质量和教学效果的提升，反倒使教师的负担增加，现出了高能耗、低成效的现象。
3.教学考评标准单一
一般以理论考试为主，即在有限的考前准备时间中死记硬背，并未重点考察学生能否学以致用。
4.个体差异问题亟待解决
不同学生的原有知识水平、学习能力等都不同，教师按部就班的完成教学任务只能照顾到班中大多数学生，缺乏按学生的实际需要及兴趣进行的任务驱動。对于两端的学生来说，一个极端“跟不上”，另一极端“吃不饱”，没有做到因材施教。
二、近年来有关教学模式的创新改革
（一）基于PBL理论的教学模式
PBL（Problem-based learning）即基于问题的学习，是20世纪60年代在加拿大麦克马斯特大学发展起来的一种教学方法。该模式是以问题为基础，学生积极参与收集资料、解决问题为目的，教师引导、小组讨论为形式的教学方法。高职院校在人才培养模式中应以幼儿园岗位需求为导向，建立校外实习基地及完善校内实训中心，加强人才共育、责任同担、成果共享的“校-园共同体”合作办学的育人模式。
（二）基于OBE理论的教学模式
OBE（ Outcome-based Education） 即成果导向教育，又被称为“目标导向教育”或“需求导向教育”，由美国学者WilliamG.Spady等人首次提出。该模式强调教育工作者要以学生的学习结果为基础，以反向回溯方式设计教学框架和学习成果评价体系，并以此指导学生渐进式学习，通过评价学生在各学习过程的效果来促进教学质量提高的目的，用成果导向教育理念引导教育教学的改革。
（三）国考背景下的教学改革
目前，“学前心理学”作为教师资格全国统一考试的重要内容之一，其教学现状不能充分满足学生的备考需要。教师资格证考试实行国考后，考试难度、题量加大，考试内容更加综合化、实践化、专业化。针对考题的特点，一些高校开始尝试转变教学观念，顺应国考趋势，积极调整教学内容，打破固有的知识壁垒，以问题和任务为导向进行模块化教学，不断优化教学策略。尝试由学生提出自己感兴趣的主题，组成学习小组共同研讨和探究，最后再由学生得出结论并汇报交流，以提高教学质量，培养社会发展需要的实用性人才。
三、关于高职“学前心理学”教学改革的建议
（一）建设利于锻炼学生实践能力的职教环境
学校应完善实习实训基地建设，通过实践加深学生对理论的理解，创设问题情境以提升学生解决问题的实践能力，提高其就业竞争力。
（二）运用心理学知识，开展多元化教学
要求任课教师有一定心理学基础，定期培训，能将有关心理学知识应用于教学工作，如：有效激励学生、彰显个性教学、增强学生自信等等。还可以融合讲解示范法、案例教学法、任务驱动法、项目实践法、作品分析法、实操体验法等多种方法丰富教学环节。
（三）构建有效的教育评价体系
加大学生见习实践在学科成绩中的比重。重视学生是否能够在真实问题情境中，运用所学的相关理论知识来解决实际问题，这将最直观的反映教学效果。
（四）重视德育的培育
可以结合心理学中情感这一章节内容，在日常教学过程中就把培养学生高尚的师德放在第一位，帮助学生树立正确的教育观、儿童观，培养学生热爱儿童、敬岗爱业的职业意识。
参考文献
[1]王小娜.PBL教学法在“校—园共同体”模式下的教学实践——以“学前心理学”课程为例[J].河南教育（职成教），2020（Z1）：123-124.
[2]宋丽博.基于OBE理念的高职高专《学前心理学》教学模式改革研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：72-74.
[3]曾红媛.教师资格国考背景下高职“学前心理学”教学改革探索[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2017，26（02）：51-55.
课题项目：吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《国考背景下高职“学前心理学”教学改革研究》课题编号GH20633