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摘要：作为学生表达个人情感的重要途径，作文的重要性不容忽略。对于小学语文三年级教学来说，作文教学比较复杂，教师需要注重对多种教育元素的进一步分析以及研究，以情境体验为基础，落实好起步作文教学活动。夯实学生的学习基础，保证学生在自主学习的过程之中获得更多的收获，以此来更好的改革传统的教育教学模式，确保小学语文作文教学质量和水平的稳步提升。
关键词：小学语文三年级;情境体验;起步作文;教学初探
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作文对学生的要求相对偏高，教师则需要注重与学生之间的互动及交流，灵活利用创造性的写作教学策略和手段指导学生自由发挥、大胆想象，鼓励学生自主感知不同的情境，深化学生的理解以及认知，确保学生获得更多的真切体验。以此来更好的推进作文教学改革和创新，实现多种教育资源的优化配置及利用。
一、情境体验起步作文教学
情境体验离不开学生的自主感知，教师需要将直观形象与生动的场景相结合，引导学生自主表达，分析学生的学习能动性。其中情境实践环境最为关键，教师需要注重对多种教学模式的有效拓展及延伸，促进具体内容的丰富化以及形象化展现。教师个人需要注重行为的合理规范，进一步优化教育教学策略，合理调整教学内容，积极打造自由宽松的学习氛围，激发学生的写作兴趣和动机。让学生在个人能动性的指导之下自由发挥和想象，主动表达个人的真心实感。对于小学语文三年级写作教学来说，教育教学内容比较基础，教师需要着眼于起步阶段的作文教学改革要求，在提炼重难点的过程中夯实学生的学习基础，激发学生的学习能动性，确保学生能够逐步掌握适合自己的写作技巧和策略。
二、小学语文三年级作文教学现状
小学三年级学生的学习经验不足，在写作的过程中存在许多的畏惧情绪，整体的教育教学质量不够理想。学者在对小学语文三年级作文教学进行分析时提出了以下几个问题：首先，学生还没有树立良好的写作意识，忽略了对写作的进一步分析以及研究，没有主动利用写作来表达个人的真情实感，写作能动性不够理想。其次，教师所采取的教育教学模式比较单一和机械，没有扮演好组织者和引导者的角色，学生无法掌握良好的写作技巧，个人的写作能力停滞不前。最后，教师出现了急功近利的行为，没有留出更多的时间和精力加强与学生之间的互动，进一步引导学生，鼓励学生，现有的教育教学策略与学科教学改革要求之间还存在一定的隔阂和距离，学生比较被动和消極，学习能力和学习质量不够理想。
三、小学语文三年级情境体验起步作文教学策略
（1）积极开展情境教学活动
情境教学是一种创造性的教育教学策略，对减轻学生的理解压力、调动学生的能动性有非常关键的影响。小学语文三年级教学的难度系数相对偏高，语文教师需要着眼于学生的学习兴趣，了解学生在写作中的真实情况，主动利用各种创造性的教育教学策略，调整教学思路，改革教学模式。结合现代多媒体教学工具来创设生动可感的教学情境，确保学生在感知情境的过程中了解写作的技巧以及核心要求，进而写出具有一定真情实感的文章。理论联系生活、实物展示以及图画展示非常关键，这些都是比较典型的情境教学形式，对学生写作能力的提升有重要的影响。教师需要站在学生的角度关注学生的真实诉求，全面提升学生的写作能力和综合素养。
（2）增强学生的生活体验
语文是一门与学生生活实际联系较为紧密的学科，对学生的社会生活实践有重要的指导。教师则需要深化学生的主观体验，积极创设不同的情境，增强学生的生活经验，关注学生在自主学习过程中的真实情况。尽量避免对学生的机械约束，保障学生能够主动发挥个人的想象力以及创造力，在自主拟题的过程中提升个人的写作能力，实现自主表达和大胆想象。教师需要着眼于作文教学情境模式的创设要求，让学生主动体验生活中的千姿百态，鼓励学生进入不同的社会生活场景，在深入分析的过程中真正享受写作的过程，逐步提升个人的写作能力。
（3）深化学生的真实情感
学生是课堂教学中的主角，在开展紧急教学活动时学生已经形成了初步的认知，教师则需要注重学生之间的简单交流及互动，深化学生的真情实感，逐步发展学生的写作能力，激发学生的写作热情。比如在指导学生学习《荷花》时，教师则可以引导学生进行简单续写和改写，鼓励学生大胆自信的表达个人的主观看法。让学生结合个人的所思所想自主描绘荷花的形象，学会大胆分析、自由想象，不断提升学生的写作能动性，确保学生能够意识到写作的乐趣。不同学生的生活经验、教育教学环境有所区别，教师需要在指导和鼓励学生的过程之中，着眼于学生的具体感知能动性，针对性的创新教学策略。全面促进现代化教育教学资源的合理配置，在以人为本、因材施教育人理念的指导下调整教学思路，确保学生学有所获、学有所成。
结语
小学三年级起步作文教学的基础性比较明显，教师需要注重对不同教育元素的分析及研究，了解学生的学习兴趣，关注与学生之间的互动及交流。积极开展形式多样的情境教学活动，引导学生自主体验，深化学生的真情实感。
参考文献
[1]许秋霞. 体验情境 演绎精彩——浅谈三年级起步作文教学[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2014， 000（002）：P.50-51.
[2]文巧平. 小学语文情境体验起步作文教学初探[J]. 明日（22）：1.
[3]张振春. 把生活搬进课堂，唤醒学生的生活体验——小学语文写作教学初探[J]. 学周刊， 2019， 401（17）：108.
关键词：小学语文三年级;情境体验;起步作文;教学初探
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作文对学生的要求相对偏高，教师则需要注重与学生之间的互动及交流，灵活利用创造性的写作教学策略和手段指导学生自由发挥、大胆想象，鼓励学生自主感知不同的情境，深化学生的理解以及认知，确保学生获得更多的真切体验。以此来更好的推进作文教学改革和创新，实现多种教育资源的优化配置及利用。
一、情境体验起步作文教学
情境体验离不开学生的自主感知，教师需要将直观形象与生动的场景相结合，引导学生自主表达，分析学生的学习能动性。其中情境实践环境最为关键，教师需要注重对多种教学模式的有效拓展及延伸，促进具体内容的丰富化以及形象化展现。教师个人需要注重行为的合理规范，进一步优化教育教学策略，合理调整教学内容，积极打造自由宽松的学习氛围，激发学生的写作兴趣和动机。让学生在个人能动性的指导之下自由发挥和想象，主动表达个人的真心实感。对于小学语文三年级写作教学来说，教育教学内容比较基础，教师需要着眼于起步阶段的作文教学改革要求，在提炼重难点的过程中夯实学生的学习基础，激发学生的学习能动性，确保学生能够逐步掌握适合自己的写作技巧和策略。
二、小学语文三年级作文教学现状
小学三年级学生的学习经验不足，在写作的过程中存在许多的畏惧情绪，整体的教育教学质量不够理想。学者在对小学语文三年级作文教学进行分析时提出了以下几个问题：首先，学生还没有树立良好的写作意识，忽略了对写作的进一步分析以及研究，没有主动利用写作来表达个人的真情实感，写作能动性不够理想。其次，教师所采取的教育教学模式比较单一和机械，没有扮演好组织者和引导者的角色，学生无法掌握良好的写作技巧，个人的写作能力停滞不前。最后，教师出现了急功近利的行为，没有留出更多的时间和精力加强与学生之间的互动，进一步引导学生，鼓励学生，现有的教育教学策略与学科教学改革要求之间还存在一定的隔阂和距离，学生比较被动和消極，学习能力和学习质量不够理想。
三、小学语文三年级情境体验起步作文教学策略
（1）积极开展情境教学活动
情境教学是一种创造性的教育教学策略，对减轻学生的理解压力、调动学生的能动性有非常关键的影响。小学语文三年级教学的难度系数相对偏高，语文教师需要着眼于学生的学习兴趣，了解学生在写作中的真实情况，主动利用各种创造性的教育教学策略，调整教学思路，改革教学模式。结合现代多媒体教学工具来创设生动可感的教学情境，确保学生在感知情境的过程中了解写作的技巧以及核心要求，进而写出具有一定真情实感的文章。理论联系生活、实物展示以及图画展示非常关键，这些都是比较典型的情境教学形式，对学生写作能力的提升有重要的影响。教师需要站在学生的角度关注学生的真实诉求，全面提升学生的写作能力和综合素养。
（2）增强学生的生活体验
语文是一门与学生生活实际联系较为紧密的学科，对学生的社会生活实践有重要的指导。教师则需要深化学生的主观体验，积极创设不同的情境，增强学生的生活经验，关注学生在自主学习过程中的真实情况。尽量避免对学生的机械约束，保障学生能够主动发挥个人的想象力以及创造力，在自主拟题的过程中提升个人的写作能力，实现自主表达和大胆想象。教师需要着眼于作文教学情境模式的创设要求，让学生主动体验生活中的千姿百态，鼓励学生进入不同的社会生活场景，在深入分析的过程中真正享受写作的过程，逐步提升个人的写作能力。
（3）深化学生的真实情感
学生是课堂教学中的主角，在开展紧急教学活动时学生已经形成了初步的认知，教师则需要注重学生之间的简单交流及互动，深化学生的真情实感，逐步发展学生的写作能力，激发学生的写作热情。比如在指导学生学习《荷花》时，教师则可以引导学生进行简单续写和改写，鼓励学生大胆自信的表达个人的主观看法。让学生结合个人的所思所想自主描绘荷花的形象，学会大胆分析、自由想象，不断提升学生的写作能动性，确保学生能够意识到写作的乐趣。不同学生的生活经验、教育教学环境有所区别，教师需要在指导和鼓励学生的过程之中，着眼于学生的具体感知能动性，针对性的创新教学策略。全面促进现代化教育教学资源的合理配置，在以人为本、因材施教育人理念的指导下调整教学思路，确保学生学有所获、学有所成。
结语
小学三年级起步作文教学的基础性比较明显，教师需要注重对不同教育元素的分析及研究，了解学生的学习兴趣，关注与学生之间的互动及交流。积极开展形式多样的情境教学活动，引导学生自主体验，深化学生的真情实感。
参考文献
[1]许秋霞. 体验情境 演绎精彩——浅谈三年级起步作文教学[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2014， 000（002）：P.50-51.
[2]文巧平. 小学语文情境体验起步作文教学初探[J]. 明日（22）：1.
[3]张振春. 把生活搬进课堂，唤醒学生的生活体验——小学语文写作教学初探[J]. 学周刊， 2019， 401（17）：108.