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摘 要： 文章结合如何在实验复习课上提高教学有效性展开论述，提出：通过改进教学目标，提高学生的学习兴趣；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能；注意贴近学生生活，联系社会实际；重视学科间的联系，增加跨学科内容。
关键词： 实验复习课 教学有效性 提高策略
教师在复习课教学中，应努力提高学生的课堂注意力，根据实际情况调整课堂结构和教学方式，激发学生的学习积极性，使学生的知识“升级”，思维方式“升级”，从而实现能力“升级”，尤其不能为了针对考试，复习得面面俱到而采取简单的知识的重复和灌输。下面谈谈本学期复习中的一些案例和反思。
一、通过改进教学目标，提高学生的学习兴趣
修改前：课题《化学基础实验仪器复习》
教学目标：1.知道常见仪器，能正确地书写仪器名称。2.能正确使用常见的几种仪器。3能够利用仪器进行简单实验。
在设计教学时，要对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。这堂复习课需要对以往学过的仪器进行回顾和梳理，并能让学生形成思维体系，所以要加强过程与方法和情感态度与价值观这两方面的目标设计。化学来源于生活又高于生活，在教学设计中需要提出为什么需要进行试验，并调动学生的已有知识及经验，使学生体会到化学实验的重要性和在以后生产生活中的意义。在这堂复习课中我们需要帮助学生把零散的“珍珠”穿成一串“珍珠项链”，而教学目标就是要引领学生寻找这条属于自己的“线”。经过讨论，我们将本课原来的单一的化学仪器的复习改为化学实验基本方法。
修改后：课题《化学实验基本方法》
教学目标：1.了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。2.了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。3.掌握化学实验的基本操作，能识别化学品安全使用标识。4.了解实验室一般事故的预防和处理方法。
二、注重科学方法教育，培养学生的探究能力
积极开展科学探究活动，通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
要采用多种形式开展探究活动。化学教学中比较常见的探究活动形式有两种：一是进行适合学生的探究性实验。例如“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”，教师应鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后得出“物质溶解时伴随有吸热或放热现象”的结论。二是调查、辩论等活动。如“调查当地水资源的利用和污染状况，提出有关的建议”，“辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？”等。让学生走出课堂，深入社会生活实际获取第一手的信息，借助已学的知识和各种教育资源（图书馆或互联网）对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。
三、运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能
多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，具有广阔的前景。
在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。而用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质区别，不能进行简单类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。
在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。
四、注意贴近学生的生活，联系社会实际
要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，提高学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。例如，水是学生生活中最熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的“水”，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源、水的净化和纯化等。
在衣食住行等方面存在大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学内容。
五、重视学科间的联系，增加跨学科内容
在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。教师在教学中要有目的、有计划地设计一些学习主题，如“设计实验探究动物或植物对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响”等，使学生在已有各学科知识的基础上，得到尽可能全面的认识。此外，还应注意化学与社会科学之间的联系。教师在化学教学中要设计一些开放性的学习主题，如“调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议”，“调查当地的环境污染情况，提出治理的初步意见”，“调查常见食品添加剂种类，讨论食品添加剂的作用和可能产生的不良影响”等，有意识地引导学生从多角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力及科学精神与人文精神具有重大意义。
六、结语
以上只是笔者列举的一些实践体会，事实上，结合生活实际提高初中化学实验教学有效性的举措还很多。广大教师和学者应积极探讨新的教学方法和途径，并根据学生的年龄特点、地域特点培养学生对化学知识“回归生活世界”的意识，进而激发学生学习的兴趣和动机需要，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，在一种轻松、民主、自由的教育环境中进行交流、探究，促进学生综合素质的不断发展。
参考文献：
[1]吴运来.初中化学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]郑长龙.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]唐力.化学教学论与案例研究[M].海口：南方出版社，2001.
[4]教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词： 实验复习课 教学有效性 提高策略
教师在复习课教学中，应努力提高学生的课堂注意力，根据实际情况调整课堂结构和教学方式，激发学生的学习积极性，使学生的知识“升级”，思维方式“升级”，从而实现能力“升级”，尤其不能为了针对考试，复习得面面俱到而采取简单的知识的重复和灌输。下面谈谈本学期复习中的一些案例和反思。
一、通过改进教学目标，提高学生的学习兴趣
修改前：课题《化学基础实验仪器复习》
教学目标：1.知道常见仪器，能正确地书写仪器名称。2.能正确使用常见的几种仪器。3能够利用仪器进行简单实验。
在设计教学时，要对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。这堂复习课需要对以往学过的仪器进行回顾和梳理，并能让学生形成思维体系，所以要加强过程与方法和情感态度与价值观这两方面的目标设计。化学来源于生活又高于生活，在教学设计中需要提出为什么需要进行试验，并调动学生的已有知识及经验，使学生体会到化学实验的重要性和在以后生产生活中的意义。在这堂复习课中我们需要帮助学生把零散的“珍珠”穿成一串“珍珠项链”，而教学目标就是要引领学生寻找这条属于自己的“线”。经过讨论，我们将本课原来的单一的化学仪器的复习改为化学实验基本方法。
修改后：课题《化学实验基本方法》
教学目标：1.了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。2.了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。3.掌握化学实验的基本操作，能识别化学品安全使用标识。4.了解实验室一般事故的预防和处理方法。
二、注重科学方法教育，培养学生的探究能力
积极开展科学探究活动，通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
要采用多种形式开展探究活动。化学教学中比较常见的探究活动形式有两种：一是进行适合学生的探究性实验。例如“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”，教师应鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后得出“物质溶解时伴随有吸热或放热现象”的结论。二是调查、辩论等活动。如“调查当地水资源的利用和污染状况，提出有关的建议”，“辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？”等。让学生走出课堂，深入社会生活实际获取第一手的信息，借助已学的知识和各种教育资源（图书馆或互联网）对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。
三、运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能
多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，具有广阔的前景。
在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。而用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质区别，不能进行简单类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。
在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。
四、注意贴近学生的生活，联系社会实际
要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，提高学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。例如，水是学生生活中最熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的“水”，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源、水的净化和纯化等。
在衣食住行等方面存在大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学内容。
五、重视学科间的联系，增加跨学科内容
在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。教师在教学中要有目的、有计划地设计一些学习主题，如“设计实验探究动物或植物对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响”等，使学生在已有各学科知识的基础上，得到尽可能全面的认识。此外，还应注意化学与社会科学之间的联系。教师在化学教学中要设计一些开放性的学习主题，如“调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议”，“调查当地的环境污染情况，提出治理的初步意见”，“调查常见食品添加剂种类，讨论食品添加剂的作用和可能产生的不良影响”等，有意识地引导学生从多角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力及科学精神与人文精神具有重大意义。
六、结语
以上只是笔者列举的一些实践体会，事实上，结合生活实际提高初中化学实验教学有效性的举措还很多。广大教师和学者应积极探讨新的教学方法和途径，并根据学生的年龄特点、地域特点培养学生对化学知识“回归生活世界”的意识，进而激发学生学习的兴趣和动机需要，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，在一种轻松、民主、自由的教育环境中进行交流、探究，促进学生综合素质的不断发展。
参考文献：
[1]吴运来.初中化学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]郑长龙.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]唐力.化学教学论与案例研究[M].海口：南方出版社，2001.
[4]教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.