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摘要：课堂是教学活动开展的主要场所，在新时期教学改革背景下，教师要致力于如何构建高效课堂，尤其是应该在核心素养视角下进行科学设计，依据核心素养中的相关内容，通过对教学活动的创新探索，促使学生在物理课堂学习中获得更多的收获。具体在课堂教学中，初中物理教师要结合教材知识内容，培养学生问题意识，要充分开展教学互动，促使学生主动探究，还要积极利用教学资源，培养学生科学态度，这样必将显著提高课堂教学效率，促进学生物理核心素养得到培养。
关键词：核心素养;初中物理;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于初中物理这门课程的教学，以往教师只是注重学生对物理基础知识的学习，要求他们能够正确解答物理题目，运用的也是传统单一的灌输式教学模式，学生被动的接受知识，参与课堂的积极性不高，这样的课堂教学效率很低，核心素养培养更是无从谈起。因此，初中物理教师必须要在核心素养视角下，积极探索高效课堂的构建，积极导入新的教学方式，将一般的知识技能教育转变为综合能力素质教育。
1 结合教材知识内容，培养学生问题意识
提出一个问题，要比解决一个问题更重要。初中物理教师在平时课堂教学中，要结合教材知识内容，鼓励学生提出疑问，培养问题意识，这样的物理课堂更加高效，有助于培养学生问题意识，也是物理核心素养中的重要方面[1]。例如，在苏科版初中物理九年级上册“电路初探”部分的教学中，依据平时的生活经历，很多学生都对家庭电路比较感兴趣，但他们的理解还比较片面，还不够深入，结合物理知识内容，教师要鼓励学生在课堂上提出问题，然后分析和解答问题，比如“保险丝的工作原理是什么？”“室内各盏灯之间是并联还是串联，插座与电灯之间是并联还是串联？”在问题的驱动下，学生自主探索结论，虽然可能得到的结果不深入甚至是不准确，但这充分激发了学生的求知欲望，促使其社惹怒学习，这个过程不仅仅是对答案的追求，更是学生智慧的体现。
2 充分开展教学互动，促使学生主动探究
教师是课堂教学中的重要组织者和引导者，如果教师的教学态度不端正，每次上课只是浅尝辄止，即使学生能力掌握相关知识，他们在学习意识和能力上也不会得到培养，从而影响了整体教学效果。依据核心素养培养的要求，初中教师应该在课堂上积极开展教学活动，要关注学生的主动探究，为他们提供自主学习的良好条件和环境，从而帮助学生摄入理解理论知识，激发探究学习物理的兴趣，这样的物理课堂一定是高效且充满活力的[2]。以“杠杆”的相关知识的教学为例，很多学生对于“力臂越长越省力”这个知识点不能透彻的理解，此时教师就可以引入物理实验教学，引导学生借助实验材料和工具进行自主探究学习，比如可以用直尺作为杠杆，将橡皮作为支点，用直尺撬动书本，并且通过改变橡皮的位置来感受用力的大小，经过多次实验操作操作之后，就会对物理知识产生更明确的理解，取得了很好的教学效果。在这样的一次简单实验教学中，学生积极主动的参与探究，师生互动、生生合作更多，课后教师还可以引导学生自主探索杠杆原理在实际生活中的运用，比如对生活中的跷跷板、千斤顶进行科学研究，还可以深入思考“给我一个支点，我能翘起整个地球”这句名言中蕴含的丰富知识，达到培养学生物理核心素养的目标。
3 积极利用教学资源，培养学生科学态度
为了对初中生进行物理核心素养的培养，初中物理教师不能局限于教材内容，还要积极利用丰富的教学资源，重点引导学生自主探索，要促使学生培养形成“不盲从、不应付”的严谨科学态度，这对学生的学习和生活都是非常重要的[3]。在具體教学过程中，教师可以引入运用生活化的物理教学视频，建立生活与物理学科之间的紧密联系，从而激发学生的探究意识，引导其依据物理知识分析实际问题，自主探究其中的科学本质，最终促进核心素养的培养。以“机械能与内能的相互转化”知识的教学为例，教师就可以播放中汽车启动的视频，然后引导学生思考在这个过程中发生了什么样的能量变化，学生经过思考之后，会回答汽油燃料在燃烧之后产生了能量，为汽车发动机提供了助力，这时教师引导学生进一步思考，尝试用本课物理知识进行解释，燃料在燃烧了产生了化学能，发动机的运转则为汽车前行提供了机械能，燃料燃烧之所以能够带动汽车前进，就是发生了机械能与内能的转化，这样促使学生最终牢固掌握物理知识，促进了科学态度得到培养。
结语
总之，在当今核心素养视角背景下，初中物理教师要对课堂教学模式进行更深入的探索，作为学生学习的引导者，一定要改变以往单一枯燥的教学模式，营造开放互动的学习环境，加深学生的学习体验，促使其在物理学习中取得不断的进步，真正实现物理核心素养的发展。
参考文献
[1]温钰华.核心素养培育视角下初中物理探究教学执行策略[J].中学理科园地，2019（05）：56.
[2]陈晨.基于核心素养视野下的初中学生物理解题能力的培养[J].数理化解题研究，2019（02）：71.
[3]李德顺.初中物理教学如何提升学生物理综合素养[J].中外交流，2018（09）：181.
关键词：核心素养;初中物理;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于初中物理这门课程的教学，以往教师只是注重学生对物理基础知识的学习，要求他们能够正确解答物理题目，运用的也是传统单一的灌输式教学模式，学生被动的接受知识，参与课堂的积极性不高，这样的课堂教学效率很低，核心素养培养更是无从谈起。因此，初中物理教师必须要在核心素养视角下，积极探索高效课堂的构建，积极导入新的教学方式，将一般的知识技能教育转变为综合能力素质教育。
1 结合教材知识内容，培养学生问题意识
提出一个问题，要比解决一个问题更重要。初中物理教师在平时课堂教学中，要结合教材知识内容，鼓励学生提出疑问，培养问题意识，这样的物理课堂更加高效，有助于培养学生问题意识，也是物理核心素养中的重要方面[1]。例如，在苏科版初中物理九年级上册“电路初探”部分的教学中，依据平时的生活经历，很多学生都对家庭电路比较感兴趣，但他们的理解还比较片面，还不够深入，结合物理知识内容，教师要鼓励学生在课堂上提出问题，然后分析和解答问题，比如“保险丝的工作原理是什么？”“室内各盏灯之间是并联还是串联，插座与电灯之间是并联还是串联？”在问题的驱动下，学生自主探索结论，虽然可能得到的结果不深入甚至是不准确，但这充分激发了学生的求知欲望，促使其社惹怒学习，这个过程不仅仅是对答案的追求，更是学生智慧的体现。
2 充分开展教学互动，促使学生主动探究
教师是课堂教学中的重要组织者和引导者，如果教师的教学态度不端正，每次上课只是浅尝辄止，即使学生能力掌握相关知识，他们在学习意识和能力上也不会得到培养，从而影响了整体教学效果。依据核心素养培养的要求，初中教师应该在课堂上积极开展教学活动，要关注学生的主动探究，为他们提供自主学习的良好条件和环境，从而帮助学生摄入理解理论知识，激发探究学习物理的兴趣，这样的物理课堂一定是高效且充满活力的[2]。以“杠杆”的相关知识的教学为例，很多学生对于“力臂越长越省力”这个知识点不能透彻的理解，此时教师就可以引入物理实验教学，引导学生借助实验材料和工具进行自主探究学习，比如可以用直尺作为杠杆，将橡皮作为支点，用直尺撬动书本，并且通过改变橡皮的位置来感受用力的大小，经过多次实验操作操作之后，就会对物理知识产生更明确的理解，取得了很好的教学效果。在这样的一次简单实验教学中，学生积极主动的参与探究，师生互动、生生合作更多，课后教师还可以引导学生自主探索杠杆原理在实际生活中的运用，比如对生活中的跷跷板、千斤顶进行科学研究，还可以深入思考“给我一个支点，我能翘起整个地球”这句名言中蕴含的丰富知识，达到培养学生物理核心素养的目标。
3 积极利用教学资源，培养学生科学态度
为了对初中生进行物理核心素养的培养，初中物理教师不能局限于教材内容，还要积极利用丰富的教学资源，重点引导学生自主探索，要促使学生培养形成“不盲从、不应付”的严谨科学态度，这对学生的学习和生活都是非常重要的[3]。在具體教学过程中，教师可以引入运用生活化的物理教学视频，建立生活与物理学科之间的紧密联系，从而激发学生的探究意识，引导其依据物理知识分析实际问题，自主探究其中的科学本质，最终促进核心素养的培养。以“机械能与内能的相互转化”知识的教学为例，教师就可以播放中汽车启动的视频，然后引导学生思考在这个过程中发生了什么样的能量变化，学生经过思考之后，会回答汽油燃料在燃烧之后产生了能量，为汽车发动机提供了助力，这时教师引导学生进一步思考，尝试用本课物理知识进行解释，燃料在燃烧了产生了化学能，发动机的运转则为汽车前行提供了机械能，燃料燃烧之所以能够带动汽车前进，就是发生了机械能与内能的转化，这样促使学生最终牢固掌握物理知识，促进了科学态度得到培养。
结语
总之，在当今核心素养视角背景下，初中物理教师要对课堂教学模式进行更深入的探索，作为学生学习的引导者，一定要改变以往单一枯燥的教学模式，营造开放互动的学习环境，加深学生的学习体验，促使其在物理学习中取得不断的进步，真正实现物理核心素养的发展。
参考文献
[1]温钰华.核心素养培育视角下初中物理探究教学执行策略[J].中学理科园地，2019（05）：56.
[2]陈晨.基于核心素养视野下的初中学生物理解题能力的培养[J].数理化解题研究，2019（02）：71.
[3]李德顺.初中物理教学如何提升学生物理综合素养[J].中外交流，2018（09）：181.