[摘 要]课堂教学是教与学双向作用的一个过程。新课程标准的颁布与实施，要求小学语文教师关注提高教学效率和激发学生的学习兴趣，帮助学生在阅读过程中形成良好的学习习惯，培养学生独立思考的能力，建设高效语文课堂，促进学生语文知识素养的快速提高。
　　[关键词]小学语文；课堂教学；激趣；技巧
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在小学语文课堂教学中，要使教学效果得到最大化，教师必须注重教学中的“激趣”艺术，激发学生学习语文的兴趣，调动其学习的积极性。
　　一、注重课堂导入的“激趣”
　　每节新课之前，教师的导入语是调动学生学习的“兴奋剂”。导入语要简洁、鲜明、生动、新颖，富有诱导性和启发性，这是新课讲授之前不容忽视的环节。如《井冈翠竹》教学的设计，教师可以这样导入：“同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担。中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。”又如在《夏日的海滩》的教学时，教师可以从学生向往和喜爱的大海入手：“同学们，你们见过海吗？请用一个词说说你心目中的大海。”孩子们畅所欲言：“无边无际、波涛汹涌、景色奇异、水天相接、如诗如画……”教师再问：“同学们，如果你来到这样的海边，你会做些什么？”用这样的导语引出新课，孩子们立刻就展开想象的翅膀，飞向那南国的海边了。
　　歌曲是呈现语言的有效方式之一，可以帮助学生们记忆所学的课文。在课程导入中融进音乐，可以对学生情绪起到放松的重要作用。在教学《燕子》时，教师可以播放歌曲《小燕子》，学生边听边唱。在听唱中，学生自然对小燕子留下深刻的印象，了解到它的生活特点，为接下来的课文学习起到了良好的知识和情感的铺垫作用。有经验的语文教师总会恰当地运用导入语，以使学生集中注意力，激发起他们学习新知识的兴趣，以饱满的热情和探究的欲望投入到新课的学习中去。常用的导入方法有讲故事法、谜语法、点拨法等，都会起到不错的导入效果。
　　二、注重解读剖析的“激趣”
　　不同的语文教师有不同的讲授风格，不同体裁的课文也要用不同的讲授方法。但总的来说，熟练地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。在此基础上，语文教师如果能努力提高自身的职业素质和教学能力，在课堂上精彩地讲授，则会更好地激发学生学习语文的兴趣。
　　《夏日的海滩》描绘了一幅夏日海滩童戏图，全诗共分三节。第二节具体写了孩子们在海滩上“用沙堆出一座座乐园”的愉快场景，其中“掘、堆、拾、造”四个动词用得生动传神，四句虽然都没有主语，但孩子们的天真、活泼已经跃然纸上了。本课有一个难点需要突破，那就是体会词语在使用上的特点。本课词语使用上的特点，集中在第二节，“掘、堆、拾、造”这几个连续的动词把孩子们夏天里快乐度过暑假的感觉描绘得十分传神。在此节的处理上，教师可以从这几个动词入手，结合沙的特点，引导学生做换词训练，最终使学生感受书中原词的恰当、准确，从而使学生体会到在习作中，用词的准确可以使文章更加有说服力，更有感染力。
　　三、注重阅读品味的“激趣”
　　俗语说：“书读百遍，其义自见。”默读、朗读都会提高读书的效率，使人受益。在教学中，教师要引导学生体会读书的乐趣，从而品味出文章的思想内涵，获取知识信息，增强语文素养；要教会学生注意朗读的轻重音、语调语速、节奏情感等，使学生感受到朗读的艺术美感。如三年级的学生对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，教师可以作出了以下两个方面的要求：（1）熟读并能背诵这首古诗；（2）能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相通的，教师可以通过整体诵读、男女诵读、同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在诗中感悟春天的美。
　　教师要注重指导学生朗读，让学生在激情或深情的朗读中，感受语言文字的优美，感受作者通过语言文字所创设的意境。教师可以一步一步地指导学生朗读，让学生读出激情，读出情感，读的形式要多样化，每次朗读之前提出明确的目的，指导学生能够读出自己的感悟。
　　责任编辑 范宏芳