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摘要：本文阐述了职业院校开展技能竞赛的重要意义，在深入研究中等职业院校技能竞赛单片机控制装置安装与调试赛项的基础上，结合中职学生心理、能力、行为等各方面特点，为取得更好竞赛成绩对指导老师在训练学生以及自身职业技能提升方面提出了几点综合性的建议以供参考。
关键词：单片机;技能竞赛;梯队;双师型
1 职业院校开展技能竞赛的意义
2008年全国第一届职业院校技能大赛开幕式上，教育部部长周济提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，国家层面对职业院校技能大赛的高度重视和全面肯定向社会传达了一个明确的价值信号：高度重视技能人才工作，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。
職业技能大赛作为职业教育改革的风向标，是各职业院校展示其成果的一种重要形式，是各级教育主管部门评价职业教育质量的重要标准。经过十几年的推广，各个职业学校坚持以人才培养质量提升为核心，践行“以赛促学、以赛促教、赛学结合”的教学理念。教师职称评定，学生升学、就业等方面的激励、奖励政策的出台，学校、教师和学生对技能竞赛也是高度的重视。现在几乎所有省份、地市、所有专业、所有院校都有相关的比赛项目，为职业院校学生提供了展示技能的平台，让社会重新认识职业院校学生努力奋斗的方向，逐步改变社会对职业教育的偏见。
竞赛对参赛学生综合素质有较大提升，不仅极大激发学习积极性，还可以让学生的自我管理、自学能力、钻研精神以及良好的职业道德和心理素质都得到很大的提高。同时也增强了就业能力，竞赛训练不仅提高了专业技能，也培养了职业综合素养，而这些正是企业所需要的，为今后的职业生涯做出了很好的铺垫。
参赛学生备赛中的认真、赛场上的拼搏、获奖后的自豪都会对其他同学产生积极影响，起到带头示范作用。其他同学也逐步会对新技术、新知识产生兴趣，继而向参赛同学请教，从而形成了良好学习氛围。
在竞赛指导和筹划准备过程中，指导教师深入企业，不断学习了行业最新的知识和技术，积累教学经验。教师是学生们的引领者，带动学生自主学习，在竞赛过程中，开发学生们的探索能力，以及团队合作精神。通过与兄弟院校教师相互切磋交流，发现自身不足，进而提升自我教学水平。
技能竞赛离不开企业有效支持，当然，企业通过技能竞赛可以宣传、推广新技术，选拔适合企业的优秀人才。借此机会与职业院校交流，促进工学结合、校企合作，培养更多专业化高素质职业人才。
2 中职单片机赛项的特点
单片机课程是中等职业学校电子信息、自动控制、机电一体化等专业的核心课程。单片机是一门综合性较强的课程，不仅要求掌握单片机和外围电路相关理论知识，还必须具备较强的实践能力。一般单片机系统开发流程应该是，首先了解系统设计需求，其次根据需求使用相关元器件进行系统硬件电路设计，再进行编写和调试程序控制硬件实现各种功能，最后将生成的HEX文件下载到单片机系统，反复调试完成整个系统开发。所以，编程只是单片机系统开发的一部分，往往硬件电路设计难度更大。但是，平时基于开发板或实验装置的单片机教学，硬件电路几乎不需要我们设计，只要知道使用什么模块，怎么编程控制外围硬件电路就可以了。
中等职业院校的单片机控制装置安装与调试赛项从2009年开始，都是以亚龙科技集团的YL-236型单片机控制功能实训考核装置为竞赛平台。基于模块化的实训平台的竞赛不需要设计硬件电路，只要根据竞赛任务书选择合适的模块并连接起来就可以了，因此主要考核的就是参赛选手对于任务书的理解能力和控制程序编写能力。指导老师为了取得较好的竞赛成绩，往往重点在于训练选手对各个实训模块编程的熟练度，而弱化甚至忽略了单片机系统硬件电路原理和设计。训练出来的学生基本能够牢记各个模块的驱动代码，快速编写出控制程序，但是是否真正理解了各个硬件模块基础原理就不得而知了。
3 中职学生的特点
3.1 心理特点
改革开放初期，由于国家缺少技术类人才，中职教育一度呈现欣欣向荣的景象，但随着社会经济和高等教育的发展，普通高校开始扩招，多数应届初中生选择读普通高中再升入大学，严重影响了中职学校的招生规模和生源质量，中职学校的生源素质参差不齐，社会的普遍认可度也逐渐降低。中职生大部分是因为中考失利，被动选择了专业和学校，可能对于所选的专业既不了解也不喜欢。因此导致在心理方面焦虑、自卑、缺乏自信。学习目标不明确，缺乏学习兴趣和学习意志，造成学习成绩较差，极易自暴自弃，产生厌学和畏难情绪，不思进取，得过且过。
3.2 能力特点
中职生很多在小学、初中阶段，学习态度不端正、学习成绩不好，经常受到家长和老师的责骂，甚至受到同学的歧视，这种就形成了他们能力特点的双面性。一方面是能力上的局限性，体现为缺乏自信，语言表达、逻辑思维能力不足，谋划能力相对欠缺;另一方面是能力上的优势也很明显。例如，人际交往、运动、生活自理能力都比较强。
3.3 行为特点
在行为特点上，中职生喜欢以自我为中心，自控能力较差，容易冲动，一般具有较明显逆反心理和行为。但是，中职生在行为上有个明显的优点，就是喜欢动手实践。对于各种实践环节具有兴趣浓厚，积极参与。因此，需要因势利导，进一步加强中职生实际操作技能的培养，使其适应社会市场需求变得尤为重要。
4 给指导老师的几点建议
经过选拔出来精英培养的参赛选手虽然具备很多优势，例如，吃苦耐劳、学习积极主动、具有钻研精神;但依然具备中职生大部分特点，比如逻辑思维、阅读理解能力不足。中职生具有很强的可塑性，只要老师精心培养定会成果显著。参赛选手光有出色的技能远远不够，技能竞赛考验的还有参赛选手综合素质，比赛中的心理素质、临场应变、沟通表达、分析和解决问题能力都是选手应该具备的。 笔者结合多年来参赛选手在竞赛过程中暴露出来的的主要问题，给诸位指导老师提出几点建议。平时不仅训练学生对于实训平台各个模块的编程技巧，另一方面也要注意培养学生敏锐的社会观察力、细致的阅读理解能力和缜密的逻辑思维能力，为了参赛队伍的可持续性，宜采取梯队建设。
4.1 敏锐的观察力
只有平时多看、多想、多积累，见多识广、 眼界开阔，在拿到竞赛任务书瞬间能有似曾相识的感觉。单片机控制装置安装与调试赛项的赛题载体基本都是源自于生产、生活，再加以抽象模拟。因此日常生活中，学生要善于观察和思考，尤其是对于新鲜事物更要保持灵敏的嗅觉。赛题如何在不变的平台基础上千变万化，其实就是在不断吸纳新鲜事物，将其加工处理以适合利用平台实现。
4.2 细致的阅读理解能力
只有具备较强的阅读能力才能在较短的时间内整理出任务书的各个要点。竞赛赛题以项目任务书形式呈现，为了描述清楚任务，一般篇幅较长、用词专业。选手只有在读懂、充分理解任务书的前提下才能明白任务书所描述的系统工作过程，从而选择正确的模块，编写和调试符合逻辑的控制程序。 这都需要较强的阅读理解能力支持。
4.3 缜密的逻辑思维能力
只有具备缜密的逻辑思维才能快速勾勒出任务书所描述的完整系统工作过程。很多选手记忆力好、编程基础扎实，能够顺利控制单个模块实现某一任务点的功能，但是整个系统不具备连贯性和完整性，也就是工作过程是孤立的，缺乏逻辑性。因此，平时需要多注重逻辑思维能力的训练。
4.4 参赛梯队建设
只有采取参赛队伍梯队建设，才能为参赛提供可持续的竞争力。为了避免高年级学生一旦毕业，低年级学生从零开始，缺乏团队之间的学习合作和经验传承。建议采取组建一支具有不同年级组成的参赛队伍的梯队培养计划，平时训练积极引导高年级学生在知识和技能上主动帮助低年级学生，分享参赛体会和经验，既提高了学生的自我学习和管理能力，同时指导老师有更多时间进行深入指导。
4.5 教师“双师型”化
最后，对于指导老师，也提出一点建议。教育界有句老话，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这“一桶水”从哪来？从教学实践中来，从实训车间摸爬滚打的岁月中来，从教师职业能力竞赛的奖杯中来，教师有真本领，学生才会有技能。
职业教育起步之初，教师大多是科班毕业，理论素养有余而专业技能不足，“黑板上开飞机”者不在少数。随着时代和社会的变迁，“一本教案走天下”的年代一去不复返，“上得了讲台，下得了车间，出得了绝活”成为职业院校“双师型”教师的“标配”。以赛促教是“双师型”教师队伍建设的一个重要抓手。越来越多的职业院校教师正凭借精湛的技艺与娴熟的操作步入“双师型”教师的“第一方阵”。把每一件小事做到极致，把每一次极致积累成职业习惯——正是这样的高标准、严要求，将培养学生的工匠精神融入中职教育，切实将职业道德、职业精神、人格修养贯穿培养全程，为中职学生全面发展和终身发展打下基础。
参考文献：
[1]胡钉.浅析中等职业学校单片机技术课程学习[J].电脑知识与技术，2013，9（30）：6835-6836.
[2]冯毅.单片机技能竞赛指导的探索与思考[J].池州学院学报，2011，25（06）：140-142.
[3]曹思珍.浅谈中职学生的特点及教育策略[J].教育现代化，2016，3（30）：18-19.
[4]黎颖，廖晓波，卓勉，张婧婧.赛学相融提升学生职业能力探索[J].广州城市职业学院学报，2019，13（04）：6-9+23.
[5]邱承胜.影响中职电子专业技能竞赛成绩的因素分析[J].职业，2019（22）：78-79.
[6]钟丽.《单片机技术及应用》项目教学改革与实践[J].信息与电脑（理论版），2017（05）：246-249.
[7]孔亮，戴剑.高职单片机课程教学设计的探索[J].现代商贸工业，2018，39（13）：152-153.
作者简介：易丽华（1978— ），女，漢族，湖南醴陵人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：单片机控制技术。
关键词：单片机;技能竞赛;梯队;双师型
1 职业院校开展技能竞赛的意义
2008年全国第一届职业院校技能大赛开幕式上，教育部部长周济提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，国家层面对职业院校技能大赛的高度重视和全面肯定向社会传达了一个明确的价值信号：高度重视技能人才工作，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。
職业技能大赛作为职业教育改革的风向标，是各职业院校展示其成果的一种重要形式，是各级教育主管部门评价职业教育质量的重要标准。经过十几年的推广，各个职业学校坚持以人才培养质量提升为核心，践行“以赛促学、以赛促教、赛学结合”的教学理念。教师职称评定，学生升学、就业等方面的激励、奖励政策的出台，学校、教师和学生对技能竞赛也是高度的重视。现在几乎所有省份、地市、所有专业、所有院校都有相关的比赛项目，为职业院校学生提供了展示技能的平台，让社会重新认识职业院校学生努力奋斗的方向，逐步改变社会对职业教育的偏见。
竞赛对参赛学生综合素质有较大提升，不仅极大激发学习积极性，还可以让学生的自我管理、自学能力、钻研精神以及良好的职业道德和心理素质都得到很大的提高。同时也增强了就业能力，竞赛训练不仅提高了专业技能，也培养了职业综合素养，而这些正是企业所需要的，为今后的职业生涯做出了很好的铺垫。
参赛学生备赛中的认真、赛场上的拼搏、获奖后的自豪都会对其他同学产生积极影响，起到带头示范作用。其他同学也逐步会对新技术、新知识产生兴趣，继而向参赛同学请教，从而形成了良好学习氛围。
在竞赛指导和筹划准备过程中，指导教师深入企业，不断学习了行业最新的知识和技术，积累教学经验。教师是学生们的引领者，带动学生自主学习，在竞赛过程中，开发学生们的探索能力，以及团队合作精神。通过与兄弟院校教师相互切磋交流，发现自身不足，进而提升自我教学水平。
技能竞赛离不开企业有效支持，当然，企业通过技能竞赛可以宣传、推广新技术，选拔适合企业的优秀人才。借此机会与职业院校交流，促进工学结合、校企合作，培养更多专业化高素质职业人才。
2 中职单片机赛项的特点
单片机课程是中等职业学校电子信息、自动控制、机电一体化等专业的核心课程。单片机是一门综合性较强的课程，不仅要求掌握单片机和外围电路相关理论知识，还必须具备较强的实践能力。一般单片机系统开发流程应该是，首先了解系统设计需求，其次根据需求使用相关元器件进行系统硬件电路设计，再进行编写和调试程序控制硬件实现各种功能，最后将生成的HEX文件下载到单片机系统，反复调试完成整个系统开发。所以，编程只是单片机系统开发的一部分，往往硬件电路设计难度更大。但是，平时基于开发板或实验装置的单片机教学，硬件电路几乎不需要我们设计，只要知道使用什么模块，怎么编程控制外围硬件电路就可以了。
中等职业院校的单片机控制装置安装与调试赛项从2009年开始，都是以亚龙科技集团的YL-236型单片机控制功能实训考核装置为竞赛平台。基于模块化的实训平台的竞赛不需要设计硬件电路，只要根据竞赛任务书选择合适的模块并连接起来就可以了，因此主要考核的就是参赛选手对于任务书的理解能力和控制程序编写能力。指导老师为了取得较好的竞赛成绩，往往重点在于训练选手对各个实训模块编程的熟练度，而弱化甚至忽略了单片机系统硬件电路原理和设计。训练出来的学生基本能够牢记各个模块的驱动代码，快速编写出控制程序，但是是否真正理解了各个硬件模块基础原理就不得而知了。
3 中职学生的特点
3.1 心理特点
改革开放初期，由于国家缺少技术类人才，中职教育一度呈现欣欣向荣的景象，但随着社会经济和高等教育的发展，普通高校开始扩招，多数应届初中生选择读普通高中再升入大学，严重影响了中职学校的招生规模和生源质量，中职学校的生源素质参差不齐，社会的普遍认可度也逐渐降低。中职生大部分是因为中考失利，被动选择了专业和学校，可能对于所选的专业既不了解也不喜欢。因此导致在心理方面焦虑、自卑、缺乏自信。学习目标不明确，缺乏学习兴趣和学习意志，造成学习成绩较差，极易自暴自弃，产生厌学和畏难情绪，不思进取，得过且过。
3.2 能力特点
中职生很多在小学、初中阶段，学习态度不端正、学习成绩不好，经常受到家长和老师的责骂，甚至受到同学的歧视，这种就形成了他们能力特点的双面性。一方面是能力上的局限性，体现为缺乏自信，语言表达、逻辑思维能力不足，谋划能力相对欠缺;另一方面是能力上的优势也很明显。例如，人际交往、运动、生活自理能力都比较强。
3.3 行为特点
在行为特点上，中职生喜欢以自我为中心，自控能力较差，容易冲动，一般具有较明显逆反心理和行为。但是，中职生在行为上有个明显的优点，就是喜欢动手实践。对于各种实践环节具有兴趣浓厚，积极参与。因此，需要因势利导，进一步加强中职生实际操作技能的培养，使其适应社会市场需求变得尤为重要。
4 给指导老师的几点建议
经过选拔出来精英培养的参赛选手虽然具备很多优势，例如，吃苦耐劳、学习积极主动、具有钻研精神;但依然具备中职生大部分特点，比如逻辑思维、阅读理解能力不足。中职生具有很强的可塑性，只要老师精心培养定会成果显著。参赛选手光有出色的技能远远不够，技能竞赛考验的还有参赛选手综合素质，比赛中的心理素质、临场应变、沟通表达、分析和解决问题能力都是选手应该具备的。 笔者结合多年来参赛选手在竞赛过程中暴露出来的的主要问题，给诸位指导老师提出几点建议。平时不仅训练学生对于实训平台各个模块的编程技巧，另一方面也要注意培养学生敏锐的社会观察力、细致的阅读理解能力和缜密的逻辑思维能力，为了参赛队伍的可持续性，宜采取梯队建设。
4.1 敏锐的观察力
只有平时多看、多想、多积累，见多识广、 眼界开阔，在拿到竞赛任务书瞬间能有似曾相识的感觉。单片机控制装置安装与调试赛项的赛题载体基本都是源自于生产、生活，再加以抽象模拟。因此日常生活中，学生要善于观察和思考，尤其是对于新鲜事物更要保持灵敏的嗅觉。赛题如何在不变的平台基础上千变万化，其实就是在不断吸纳新鲜事物，将其加工处理以适合利用平台实现。
4.2 细致的阅读理解能力
只有具备较强的阅读能力才能在较短的时间内整理出任务书的各个要点。竞赛赛题以项目任务书形式呈现，为了描述清楚任务，一般篇幅较长、用词专业。选手只有在读懂、充分理解任务书的前提下才能明白任务书所描述的系统工作过程，从而选择正确的模块，编写和调试符合逻辑的控制程序。 这都需要较强的阅读理解能力支持。
4.3 缜密的逻辑思维能力
只有具备缜密的逻辑思维才能快速勾勒出任务书所描述的完整系统工作过程。很多选手记忆力好、编程基础扎实，能够顺利控制单个模块实现某一任务点的功能，但是整个系统不具备连贯性和完整性，也就是工作过程是孤立的，缺乏逻辑性。因此，平时需要多注重逻辑思维能力的训练。
4.4 参赛梯队建设
只有采取参赛队伍梯队建设，才能为参赛提供可持续的竞争力。为了避免高年级学生一旦毕业，低年级学生从零开始，缺乏团队之间的学习合作和经验传承。建议采取组建一支具有不同年级组成的参赛队伍的梯队培养计划，平时训练积极引导高年级学生在知识和技能上主动帮助低年级学生，分享参赛体会和经验，既提高了学生的自我学习和管理能力，同时指导老师有更多时间进行深入指导。
4.5 教师“双师型”化
最后，对于指导老师，也提出一点建议。教育界有句老话，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这“一桶水”从哪来？从教学实践中来，从实训车间摸爬滚打的岁月中来，从教师职业能力竞赛的奖杯中来，教师有真本领，学生才会有技能。
职业教育起步之初，教师大多是科班毕业，理论素养有余而专业技能不足，“黑板上开飞机”者不在少数。随着时代和社会的变迁，“一本教案走天下”的年代一去不复返，“上得了讲台，下得了车间，出得了绝活”成为职业院校“双师型”教师的“标配”。以赛促教是“双师型”教师队伍建设的一个重要抓手。越来越多的职业院校教师正凭借精湛的技艺与娴熟的操作步入“双师型”教师的“第一方阵”。把每一件小事做到极致，把每一次极致积累成职业习惯——正是这样的高标准、严要求，将培养学生的工匠精神融入中职教育，切实将职业道德、职业精神、人格修养贯穿培养全程，为中职学生全面发展和终身发展打下基础。
参考文献：
[1]胡钉.浅析中等职业学校单片机技术课程学习[J].电脑知识与技术，2013，9（30）：6835-6836.
[2]冯毅.单片机技能竞赛指导的探索与思考[J].池州学院学报，2011，25（06）：140-142.
[3]曹思珍.浅谈中职学生的特点及教育策略[J].教育现代化，2016，3（30）：18-19.
[4]黎颖，廖晓波，卓勉，张婧婧.赛学相融提升学生职业能力探索[J].广州城市职业学院学报，2019，13（04）：6-9+23.
[5]邱承胜.影响中职电子专业技能竞赛成绩的因素分析[J].职业，2019（22）：78-79.
[6]钟丽.《单片机技术及应用》项目教学改革与实践[J].信息与电脑（理论版），2017（05）：246-249.
[7]孔亮，戴剑.高职单片机课程教学设计的探索[J].现代商贸工业，2018，39（13）：152-153.
作者简介：易丽华（1978— ），女，漢族，湖南醴陵人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：单片机控制技术。