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【摘要】学校文化是学校生存和发展的灵魂，是学校多年发展积淀而形成的为所有老师和学生认同的思想和行为规范。在语文课堂教学过程中，积极渗透学校文化，以文化引领课堂教学，对于提高课堂效率，增加学生的学校认同和归属感，提升学生文化内涵有着重要作用，并且对于学校发展有着更深远的意义。
【关键词】文化;中职;语文课堂;教学;特色课程
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
文化能够凝聚共识，文化能够促进发展。要想将学校文化融入学校建设的各个方面，让文化历久弥新，让文化浸润学校的各个角落，就离不开文化的宣传和对文化广泛、深入地解读。如何在课堂开展文化渗透是摆在学校面前的一大课题。为此，笔者认为，学校不仅要在教师当中培育文化认同，更重要的是让学生认同学校文化，当学校文化成为一所学校所有师生共同的精神旗帜的时候，这所学校就有了属于自己的灵魂，如何让文化成为促进学校、教师、学生发展的最有效的内在动力，是中职学校乃至众多学校应该考虑且重点考虑的问题。为此，语文课堂就成了文化渗透和传播的最重要舞台，以文化为主题的校本教材建设就成了中职语文课堂的一项重要工程，建立和健全围绕学校文化为核心的课程体系、教学评价，对促进中职语文课堂效率，提升学校文化内涵，打造文化名校有着重要的积极的意义。
一、以班级文化标语为切入点，设置课堂教学内容
文化标语是学校文化的最直观表现形式，是最直接的文化渗透方式，但目前大多数学校并没有重视文化标语在文化宣传和文化培育方面的作用。文化标语的实际意义仅停留在美观和装饰方面。是否能够利用班级文化标语开展文化语文特色教学课程，打造系统的、可操作的文化课程呢？中职语文课堂教学的特点决定了教学内容的发散性和灵活性，也为打造特色语文课程奠定了基础。利用班级文化标语设置和创立形式新颖的教学内容，开发独特的文化课程体系，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够有效地促进学校文化的渗透。首先，根据学校文化体系内容，科学地选择适合学生的文化作为语文课堂教学内容是大多数中职学校语文课堂所没有的，也正是由于对此缺少科学和可持续的研究和探讨，语文课堂教学显得枯燥乏味是多数中职语文课堂的一大普遍现象。其次，开展全校范围或者是教研组范围内的学校文化内容的甄别和遴选活动有助于在全校范围内营造人人学文化、文化育人人的良好氛围。这种由学校或者教研组主导的教学内容甄别活动本身就是一次学校文化宣传和渗透的过程，摒弃那种传统的备课方式，发挥教师的主观能动性，让以文化为主轴的教学研讨成为教师发散思维，发掘自身，提高自己文化内涵的有效方式。
二、开发以学校文化为主体的语文教学校本教材
校本教材的好坏更是影响一所学校专业建设乃至长远发展的关键因素。通过开发以学校文化为主体的语文课校本教材能够有效激活中职语文课堂的教学活力，能够有效提高中职语文课堂教学效率。以文化为主体的语文课校本教材建设能够有效促进文化认同的缺失问题。首先，校本教材建设本身就是学校提升教学水平的教研过程，这种长效的有着广泛动员的校本教材建设工程能够极大地促进教师对教材内容的了解和研究。其次，教研本身就是教师自我提高和学校教师队伍建设的最好的平台，与那些收效甚微的培训相比，校本教材的建设实际是自我培训和自我研修的最好的方式。通过校本教材建设，教师不仅能够有效接触学校文化，而且还能实现对学校文化学习的最大化。再次，以校本教材建设为契机，开展语文课堂教学研讨活动，通过多次且主旨明确的学校文化校本教材研讨活动，增加全校师生研究和学习学校文化的氛围，增强教师教科研能力，提升教师文化素养，推动教师整体素质的提高。
三、建设以学校文化为内容的语文特色課程体系
以语文课堂教学为主要抓手，建设特色明显的学校文化特色课程体系对中职学校来说是一次大胆的尝试，也是突破传统课程体系束缚，走特色学校建设的有效之路。首先，课程体系建设着重对学校文化的解读和教育，从学校文化的内涵和外延，从学校文化的特殊意义及历史传承入手，对新入学的学生进行学前文化培训和以学期为单位的系统的学校文化课程讲授。其次，课程体系建设的前期准备要做足充分的调研和分析，学校以完整的学校文化体系为支撑，制订科学合理的学期教学计划，由于中职学校语文教学大纲的要求，根据学校实际教学安排和不同专业学生在校时间，制订完整的适合任何专业学生的课程体系。第三，学校文化的基本内涵及外延部分应安排在学期初的第一周，文化的架构及具体分体系则根据内容多少和重要程度依次安排在以后为宜。最后，课程体系建设应本着实事求是、与时俱进的原则，根据学校实际发展需求适时调整。总之，特色语文课程体系建设应建立在为学校和学生长远发展的原则之上，应突出学校内涵发展和学生素质的提高，依据课程体系中对课时的要求和安排，课堂教学模式也应采用灵活多样的方式进行，不必拘泥于教育主管部门的要求。
四、不拘泥于传统模式，采用灵活多样的课堂教学模式
以我校超越文化为例，超越文化的核心内涵是中国传统儒家文化的代表人物孟子的经典理论。这种跨时代的、历经千年的经典理论本身就是最好的课堂教学内容。所以，语文课堂教学可以以春秋战国时期诸子百家为切入点，以儒家文化的形成历程为重点，以人物传记和人物事件为课堂主题，分章节、分流派地、取精去糟地介绍孟子的儒家文化思想变化，以由浅入深、循序渐进的方式逐步引出学校文化的来源和历史。课堂教学模式还可以辩论赛的形式进行。春秋诸子百家的思想争鸣为课堂教学采用辩论方式提供可能。首先，根据学校文化的主体思想，让学生在课前进行充足的材料准备，教师可辅助学生查询相关资料信息，课堂上由教师提出辩论主题，且对学生进行分组，使用四组淘汰赛机制，针对提出的诸子百家的思想不同点，让正反双方进行辩论，最后以提问的形式总结学校文化的来源和其意义。分组辩论的形式不仅可以激发学生的主动学习意识，而且还能体现以学生为主体、教师为主导的教学思想。
五、以学校文化为基础，采用讲、练、评一体的评价方式
根据学期文化特色课程的进度和效果，评价方式应以一个学期为单位，宜采用讲、练、评的方式进行。首先，教师根据学校文化的基本内涵扩大学生的国学知识面后，通过辩论、讲故事的课堂教学模式积极调动学生的学习积极性，课堂教学流程的最后阶段，让学生主动完成教师在课前预留的项目课题，通过学校已建立的信息化教学手段，教师及时查看班级学生完成情况，并进行有效、准确的点评。最后，根据学生实际出现的问题，教师调整项目课题，利用信息化智能软件重新安排学生完成集中出现的问题及困惑，通过在线打分系统，教师可以直观地了解班级学生对课堂教学的接受和掌握情况。利用智能化的教学信息化系统，教师可灵活地对课堂上出现的问题进行分析和讲解，信息化的教学方式可以有效灵活地适时进行点评和评价。教师可以根据实际教学进度和课堂教学情况，随时练、随时评。讲、练、评一体的评价方式好处就在于灵活多变，适时调整，因地制宜。讲、练、评一体的评价方式可以有效促进学生和教师的互动，极大地提升学生学习效率。建立在学校完善的智能信息化教学软件及平台之上的语文课堂教学评价方式，可以更有效地推动特色语文课堂的实际效果。
总之，开设学校文化语文特色课程不仅可以有效解决中职语文课堂“全卧倒”现象，而且有利于学校文化的渗透，更有利于学校文化的认同和继承，这种双利好的模式值得中职学校认真尝试，也许这种以学校文化为教学主体的特色课程将来会成为中职语文课堂的一张亮丽的名片。
【关键词】文化;中职;语文课堂;教学;特色课程
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
文化能够凝聚共识，文化能够促进发展。要想将学校文化融入学校建设的各个方面，让文化历久弥新，让文化浸润学校的各个角落，就离不开文化的宣传和对文化广泛、深入地解读。如何在课堂开展文化渗透是摆在学校面前的一大课题。为此，笔者认为，学校不仅要在教师当中培育文化认同，更重要的是让学生认同学校文化，当学校文化成为一所学校所有师生共同的精神旗帜的时候，这所学校就有了属于自己的灵魂，如何让文化成为促进学校、教师、学生发展的最有效的内在动力，是中职学校乃至众多学校应该考虑且重点考虑的问题。为此，语文课堂就成了文化渗透和传播的最重要舞台，以文化为主题的校本教材建设就成了中职语文课堂的一项重要工程，建立和健全围绕学校文化为核心的课程体系、教学评价，对促进中职语文课堂效率，提升学校文化内涵，打造文化名校有着重要的积极的意义。
一、以班级文化标语为切入点，设置课堂教学内容
文化标语是学校文化的最直观表现形式，是最直接的文化渗透方式，但目前大多数学校并没有重视文化标语在文化宣传和文化培育方面的作用。文化标语的实际意义仅停留在美观和装饰方面。是否能够利用班级文化标语开展文化语文特色教学课程，打造系统的、可操作的文化课程呢？中职语文课堂教学的特点决定了教学内容的发散性和灵活性，也为打造特色语文课程奠定了基础。利用班级文化标语设置和创立形式新颖的教学内容，开发独特的文化课程体系，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够有效地促进学校文化的渗透。首先，根据学校文化体系内容，科学地选择适合学生的文化作为语文课堂教学内容是大多数中职学校语文课堂所没有的，也正是由于对此缺少科学和可持续的研究和探讨，语文课堂教学显得枯燥乏味是多数中职语文课堂的一大普遍现象。其次，开展全校范围或者是教研组范围内的学校文化内容的甄别和遴选活动有助于在全校范围内营造人人学文化、文化育人人的良好氛围。这种由学校或者教研组主导的教学内容甄别活动本身就是一次学校文化宣传和渗透的过程，摒弃那种传统的备课方式，发挥教师的主观能动性，让以文化为主轴的教学研讨成为教师发散思维，发掘自身，提高自己文化内涵的有效方式。
二、开发以学校文化为主体的语文教学校本教材
校本教材的好坏更是影响一所学校专业建设乃至长远发展的关键因素。通过开发以学校文化为主体的语文课校本教材能够有效激活中职语文课堂的教学活力，能够有效提高中职语文课堂教学效率。以文化为主体的语文课校本教材建设能够有效促进文化认同的缺失问题。首先，校本教材建设本身就是学校提升教学水平的教研过程，这种长效的有着广泛动员的校本教材建设工程能够极大地促进教师对教材内容的了解和研究。其次，教研本身就是教师自我提高和学校教师队伍建设的最好的平台，与那些收效甚微的培训相比，校本教材的建设实际是自我培训和自我研修的最好的方式。通过校本教材建设，教师不仅能够有效接触学校文化，而且还能实现对学校文化学习的最大化。再次，以校本教材建设为契机，开展语文课堂教学研讨活动，通过多次且主旨明确的学校文化校本教材研讨活动，增加全校师生研究和学习学校文化的氛围，增强教师教科研能力，提升教师文化素养，推动教师整体素质的提高。
三、建设以学校文化为内容的语文特色課程体系
以语文课堂教学为主要抓手，建设特色明显的学校文化特色课程体系对中职学校来说是一次大胆的尝试，也是突破传统课程体系束缚，走特色学校建设的有效之路。首先，课程体系建设着重对学校文化的解读和教育，从学校文化的内涵和外延，从学校文化的特殊意义及历史传承入手，对新入学的学生进行学前文化培训和以学期为单位的系统的学校文化课程讲授。其次，课程体系建设的前期准备要做足充分的调研和分析，学校以完整的学校文化体系为支撑，制订科学合理的学期教学计划，由于中职学校语文教学大纲的要求，根据学校实际教学安排和不同专业学生在校时间，制订完整的适合任何专业学生的课程体系。第三，学校文化的基本内涵及外延部分应安排在学期初的第一周，文化的架构及具体分体系则根据内容多少和重要程度依次安排在以后为宜。最后，课程体系建设应本着实事求是、与时俱进的原则，根据学校实际发展需求适时调整。总之，特色语文课程体系建设应建立在为学校和学生长远发展的原则之上，应突出学校内涵发展和学生素质的提高，依据课程体系中对课时的要求和安排，课堂教学模式也应采用灵活多样的方式进行，不必拘泥于教育主管部门的要求。
四、不拘泥于传统模式，采用灵活多样的课堂教学模式
以我校超越文化为例，超越文化的核心内涵是中国传统儒家文化的代表人物孟子的经典理论。这种跨时代的、历经千年的经典理论本身就是最好的课堂教学内容。所以，语文课堂教学可以以春秋战国时期诸子百家为切入点，以儒家文化的形成历程为重点，以人物传记和人物事件为课堂主题，分章节、分流派地、取精去糟地介绍孟子的儒家文化思想变化，以由浅入深、循序渐进的方式逐步引出学校文化的来源和历史。课堂教学模式还可以辩论赛的形式进行。春秋诸子百家的思想争鸣为课堂教学采用辩论方式提供可能。首先，根据学校文化的主体思想，让学生在课前进行充足的材料准备，教师可辅助学生查询相关资料信息，课堂上由教师提出辩论主题，且对学生进行分组，使用四组淘汰赛机制，针对提出的诸子百家的思想不同点，让正反双方进行辩论，最后以提问的形式总结学校文化的来源和其意义。分组辩论的形式不仅可以激发学生的主动学习意识，而且还能体现以学生为主体、教师为主导的教学思想。
五、以学校文化为基础，采用讲、练、评一体的评价方式
根据学期文化特色课程的进度和效果，评价方式应以一个学期为单位，宜采用讲、练、评的方式进行。首先，教师根据学校文化的基本内涵扩大学生的国学知识面后，通过辩论、讲故事的课堂教学模式积极调动学生的学习积极性，课堂教学流程的最后阶段，让学生主动完成教师在课前预留的项目课题，通过学校已建立的信息化教学手段，教师及时查看班级学生完成情况，并进行有效、准确的点评。最后，根据学生实际出现的问题，教师调整项目课题，利用信息化智能软件重新安排学生完成集中出现的问题及困惑，通过在线打分系统，教师可以直观地了解班级学生对课堂教学的接受和掌握情况。利用智能化的教学信息化系统，教师可灵活地对课堂上出现的问题进行分析和讲解，信息化的教学方式可以有效灵活地适时进行点评和评价。教师可以根据实际教学进度和课堂教学情况，随时练、随时评。讲、练、评一体的评价方式好处就在于灵活多变，适时调整，因地制宜。讲、练、评一体的评价方式可以有效促进学生和教师的互动，极大地提升学生学习效率。建立在学校完善的智能信息化教学软件及平台之上的语文课堂教学评价方式，可以更有效地推动特色语文课堂的实际效果。
总之，开设学校文化语文特色课程不仅可以有效解决中职语文课堂“全卧倒”现象，而且有利于学校文化的渗透，更有利于学校文化的认同和继承，这种双利好的模式值得中职学校认真尝试，也许这种以学校文化为教学主体的特色课程将来会成为中职语文课堂的一张亮丽的名片。