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【摘要】在小学语文的教学中，教师和学生是两个主体，教师的引导和学生的学习共同构成了高效的语文学习课堂。近年来，我国对于教师的教育教学水平提出了新的要求，特别是由于语文是一门语言教学，所以，在课堂上教师和学生的语言特点是关键。笔者根据自己的工作经验，对相应的内容进行了分析，并给出了一定的建议。
【关键词】小学语文；教学；语言特点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我国拥有五千年灿烂的文明历史，浓缩到小学教学当中，就是小学语文教学。在小学语文教学中，必须重视语言的规范性、生动性以及情感性等，教师的语言往往能够给学生的学习带来意想不到的效果。小学语文教学的一大重要目的就是让学生学会语言的理解和应用。本文着眼于小学语文教学中的语言特点，分析了如何在课堂上通过语言来帮助学生学习。
一、小学语文教学的语言特点具有规范性
规范性是小学语文教学语言特点中最为重要的，因为小学生处在学习的开始阶段，对于一切的认知都是新的，就像一张白纸一样，所以说，他们对于学习的认知能够达到什么样子，能够学成什么样的水平，完全要依赖于教师的勾画，所以，教师在教学过程中最为关键的一个语言特点就是规范性。以往我国的教学体系并不是很严格，教师的数量不是很多，专业化的培训体系也没有建立起来，考核标准也没有规范起来，这就导致了很多素质较差的教师存在于队伍当中，特别是一些教师操着地方口音进行教学，对于学生的学习是非常不利的。特别是小学教学，本身的重点就是识字和拼音方面的教学，如果读不准、读不对，那学生就学不好、成绩差，这不仅影响了学生一年或者是五年的学习，影响他们的是一辈子的学习和生活。
例如我们在说话的时候都是说“我”去干了什么，有什么想法，而有的方言就总是在说“俺”怎么样，而如果老师在教学的时候也这么说，很多学生就把这些学了过去，渐渐地就养成了说话的习惯，这是非常严重的不规范性。所以在小学语文的语言特点当中，最为重要的一个就是规范性，每一个进行小学语文教学的教师，必须严格提高自己的语言规范，坚决杜绝在课堂上有方言等的出现。同时，学校和社会上要组织好教师的培训和考核工作，提高他们的语言规范性，确保每一个教师都过关，这是对小学生未来负责任的行为。
二、小学语文教学的语言特点具有生动性
生动性是另外一个小学语文教学中的重要语言特点，小学生大都处于6—13岁的阶段，这个年纪的学生好奇心和想象力强，同时，他们的玩兴也非常大，如果我们教师在教学当中，语言上过于枯燥没意思，将非常不利于他们学习积极性的提高，对于后期的学习来说也是非常不利的。
我国长期受到传统教学模式的影响，教师在上面讲，学生在下面听，二者之间的交流是非常少的，教师一本正经的进行教学，而更多情况下还是在照本宣科，学生听着听着就觉得非常没有意思，也就丧失了学习下去的兴趣了。针对这种情况，在小学语文的教育教学当中，教师一定要在生动性上下功夫，用诙谐幽默的语言和自身的语言魅力来调动起学生的积极性，让原本枯燥乏味的课堂变得有趣起来，这样，学习的效果将会非常好。例如在课堂上，我们可以利用儿歌的形式来增强课堂的趣味性，同时，可以对一些古诗词当中提高语言的生动性，像“床前明月光”，有的教师就说外面的月光照到了屋内的床前，而有的教师就会说窗外皎洁的月光投进了窗户，打到了屋内床前的地上，照亮了整个房间，这样进行教育教学，语言就生动了许多，是非常有利于教学效果体现的。所以说，针对小学生来说，必须要注意语言的生动性。
三、小学语文教学的语言特点具有情感性
古人云：“感人心者，莫先乎情。”“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这是教学语言的生命、灵魂。”从以上的名言当中，我们可以清楚地看出情感性在教育教学当中的重要性。我国很多文章和课文中，都能够体现出作者内心的感情，而学生在学习当中，也必须体会这种感情，如何在教学的过程当中让学生体会到情感性就显得尤为重要了。
教学的语言应当充满感情色彩，力求达到“讲到庄严处，学生竦容端坐；讲到豪壮处，学生热血沸腾；讲到义愤处，学生横眉立目；讲到欢快处，学生笑意盈盈”的教学境界。这样的教学境界能够充分地体现出情感性。例如我们在讲故事时，要体现出其中的道理，像《龟兔赛跑》，教师在讲比赛过程的时候，应该利用一些诙谐幽默的语言来叙述，而讲到最后的道理时，应当非常郑重，让学生体会到这个道理的重要性。所以说，在每一个课堂上，针对每一篇文章，教师在教学過程当中所体现出的情感性是不同的，这一点在教学上是非常重要的。在接下来的教学当中，要重视情感性，提高教学水平和质量。
四、结语
小学语文教学的语言特点是非常重要的，规范性是基础，生动性是重点，情感性是保障，只有这样，才能拨动学生的心弦，让学生真正的学习进去，并提高教学质量和水平，为学生未来的发展、学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]王兴国.小学语文教学语言特点研究[J].学周刊，2016（36）.
[2]李兴昌.小学语文教学语言特点新探[J].语文建设，2014（29）.
[3]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
[4]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（8）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；教学；语言特点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我国拥有五千年灿烂的文明历史，浓缩到小学教学当中，就是小学语文教学。在小学语文教学中，必须重视语言的规范性、生动性以及情感性等，教师的语言往往能够给学生的学习带来意想不到的效果。小学语文教学的一大重要目的就是让学生学会语言的理解和应用。本文着眼于小学语文教学中的语言特点，分析了如何在课堂上通过语言来帮助学生学习。
一、小学语文教学的语言特点具有规范性
规范性是小学语文教学语言特点中最为重要的，因为小学生处在学习的开始阶段，对于一切的认知都是新的，就像一张白纸一样，所以说，他们对于学习的认知能够达到什么样子，能够学成什么样的水平，完全要依赖于教师的勾画，所以，教师在教学过程中最为关键的一个语言特点就是规范性。以往我国的教学体系并不是很严格，教师的数量不是很多，专业化的培训体系也没有建立起来，考核标准也没有规范起来，这就导致了很多素质较差的教师存在于队伍当中，特别是一些教师操着地方口音进行教学，对于学生的学习是非常不利的。特别是小学教学，本身的重点就是识字和拼音方面的教学，如果读不准、读不对，那学生就学不好、成绩差，这不仅影响了学生一年或者是五年的学习，影响他们的是一辈子的学习和生活。
例如我们在说话的时候都是说“我”去干了什么，有什么想法，而有的方言就总是在说“俺”怎么样，而如果老师在教学的时候也这么说，很多学生就把这些学了过去，渐渐地就养成了说话的习惯，这是非常严重的不规范性。所以在小学语文的语言特点当中，最为重要的一个就是规范性，每一个进行小学语文教学的教师，必须严格提高自己的语言规范，坚决杜绝在课堂上有方言等的出现。同时，学校和社会上要组织好教师的培训和考核工作，提高他们的语言规范性，确保每一个教师都过关，这是对小学生未来负责任的行为。
二、小学语文教学的语言特点具有生动性
生动性是另外一个小学语文教学中的重要语言特点，小学生大都处于6—13岁的阶段，这个年纪的学生好奇心和想象力强，同时，他们的玩兴也非常大，如果我们教师在教学当中，语言上过于枯燥没意思，将非常不利于他们学习积极性的提高，对于后期的学习来说也是非常不利的。
我国长期受到传统教学模式的影响，教师在上面讲，学生在下面听，二者之间的交流是非常少的，教师一本正经的进行教学，而更多情况下还是在照本宣科，学生听着听着就觉得非常没有意思，也就丧失了学习下去的兴趣了。针对这种情况，在小学语文的教育教学当中，教师一定要在生动性上下功夫，用诙谐幽默的语言和自身的语言魅力来调动起学生的积极性，让原本枯燥乏味的课堂变得有趣起来，这样，学习的效果将会非常好。例如在课堂上，我们可以利用儿歌的形式来增强课堂的趣味性，同时，可以对一些古诗词当中提高语言的生动性，像“床前明月光”，有的教师就说外面的月光照到了屋内的床前，而有的教师就会说窗外皎洁的月光投进了窗户，打到了屋内床前的地上，照亮了整个房间，这样进行教育教学，语言就生动了许多，是非常有利于教学效果体现的。所以说，针对小学生来说，必须要注意语言的生动性。
三、小学语文教学的语言特点具有情感性
古人云：“感人心者，莫先乎情。”“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这是教学语言的生命、灵魂。”从以上的名言当中，我们可以清楚地看出情感性在教育教学当中的重要性。我国很多文章和课文中，都能够体现出作者内心的感情，而学生在学习当中，也必须体会这种感情，如何在教学的过程当中让学生体会到情感性就显得尤为重要了。
教学的语言应当充满感情色彩，力求达到“讲到庄严处，学生竦容端坐；讲到豪壮处，学生热血沸腾；讲到义愤处，学生横眉立目；讲到欢快处，学生笑意盈盈”的教学境界。这样的教学境界能够充分地体现出情感性。例如我们在讲故事时，要体现出其中的道理，像《龟兔赛跑》，教师在讲比赛过程的时候，应该利用一些诙谐幽默的语言来叙述，而讲到最后的道理时，应当非常郑重，让学生体会到这个道理的重要性。所以说，在每一个课堂上，针对每一篇文章，教师在教学過程当中所体现出的情感性是不同的，这一点在教学上是非常重要的。在接下来的教学当中，要重视情感性，提高教学水平和质量。
四、结语
小学语文教学的语言特点是非常重要的，规范性是基础，生动性是重点，情感性是保障，只有这样，才能拨动学生的心弦，让学生真正的学习进去，并提高教学质量和水平，为学生未来的发展、学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]王兴国.小学语文教学语言特点研究[J].学周刊，2016（36）.
[2]李兴昌.小学语文教学语言特点新探[J].语文建设，2014（29）.
[3]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
[4]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（8）.
（编辑：马梦杰）