论文部分内容阅读
摘要：随着现代教学理念的发展和进步，在班级管理中更人性化的教学态度和方式，成为教师达成的共识。教师是学生行为的指导者，在教学中也需要顾及自身的形象和权威，使学生对教师保持尊重和爱戴。在实际教学管理中，班级管理中更像一门语言艺术，其中包含了人性的光辉和智慧。本文将对小学班主任管理中的语言艺术进行分析和探究，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学班级管理;语言分析;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-339
引言
在传统小学管理中，部分教师的管理思想受到儒家教育理念的影响，在班级管理中思维处于绷紧状态，对学生有着苛刻的要求，体罚现象也无法有效的避免。另一方面家庭教育在班主任管理中发挥的作用较小。家庭教育给学生的学校表现提供了心理基础，教师需要重视家庭联系教育工作，使学生的行为得到全方位的科学管理。最后不同的教师在实际班级管理中也存在着较大差异，但教师需要遵循基本的科学教育原则，使班级管理的个性文化得建立，促使师生之间形成有效的配合。
一、坚持以德服人的教学原则
在小学教学阶段，学生具有活泼好动和盲目无知的特点。很多时候学生意识不到自身的行为可能造成的潜在影响和危害。1教师在语言指导中需要保持以理服人的基本原则，对发生事件的前因后果进行分析，对学生行为的潜在影响进行分析，促使学生的理性德育意识得到发展。例如在班级管理过程中，部分学生因为意外因素导致学生受到伤害。教师在处理问题的过程中，首先要求学生家庭出面承担一定的责任。但对学生本人教师需要尝试对发生事故的过程进行复原，使学生意识到自身的危险行为造成的后果。最后鼓励学生之间达成和解，使意外事故发挥最积极的教学影响。
二、在班级管理中保持引人向上的基本原则
在小学班级管理中，教师需要在教学中保持赏罚分明的原则。在班级管理规定制定过程中，教师需要做到一视同仁的公平教学理念。成绩不能作为评判学生行为的标准。此外在制定班级规定的过程中，教师可以鼓励学生自行拟定管理规范，教师最后进行提醒和修改，使管理制度的适用性得到提升。在管理制度中教师需要给学生设置“悔改”的机会，即良好的表现能够消除学生的“不规范记录”，使管理制度保持引人向上的基本原理。例如部分学生在上学中经常迟到，教师可以根据迟到的时间设置“罚站标准”，使学生的心理负担降低，同时感受到惩罚的切身经历，使学生在迟到问题上表现出积极纠正的态度。在这个过程中，教师可以找学生进行交流，鼓励学生克服主观问题，使学生对教师以及班级管理保持好感。
三、对学生的行为和心理进行科学研究
在小学班级管理过程中，教师需要对学生的心理和行为进行积极研究。那些行为是刻意为之，那些行为具有盲目性，教师都需要进行有效获悉，并在具体行为上对学生做出积极的指导。对此教师除了对日常的教学经验进行总结之外，还需要通过不断学习，积累自身的心理教学理论素养，使教学语言管理更合情合理。
四、照顾学生的公众形象和感受
在班级管理中，小学生对自身的现象维护有着切实的需求。尤其是在班级大环境中，教师需要充分考虑学生的切身感受。例如教师的教学管理需要保持公开性和一致性，避免学生在受教育中感受到“特殊照顾”，使学生的敏感意识提升。此外传统教学中，公开的对学生尊严的打击行为都应该抛弃，如指名道姓说出学生的缺点，让学生在罚站中做一些其它附属事情等。
五、教师在班级管理中需要维持表里如一的教学形象
在班级语言艺术管理中，教师维护自身的形象也是促进教学有效开展的重要一环。其中最主要的是教师保持一以贯之的教学风格，避免将自身的负面情绪带到课堂中，表现出喜怒无常的特点。对此教师需要在教学中维持谨言慎行的教学思路，对学生的问题行为按照正常程序和管理制度进行管理，使学生对教师管理保持适应性，保持较高的服从和规则意识。
六、开展生活化的情感语言交流
在小学班级管理中，教师可以通过生活化的交流拉近师生之間的距离，使学生对教师表达出亲近感，促使教师的语言指导更具力量。例如在自习班会中，教师可以以学生的近期表现为话题进行管理论述，指出学生在近期的表现和问题，使学生了解到教师关注着自身学习行为的点点滴滴，促使学生在日常学习中积极维持自身在教师心目中的形象。
七、利用激励教学策略对学生做出期许
在班级管理中，激励教学是教师语言艺术的重要组成部分，对学生的习惯改变有着重要影响。在激励教学中，最常见的方式便是对学生做出积极的评价和期许。如面对考试中失利的学生，教师可以说：我知道这次因为什么原因没有发挥好，你有着独特的特点和优势，积加克服自身的缺点，你会获得更好的成绩和收获。以此为模板，使学生的紧张情绪得到缓解，并在接下来的学习中进行更积极的尝试。
八、保持和学生家庭的良性沟通
在班级管理中，教师的管理工作需要得到家庭的理解和支持，对此教师需要保持和学生家庭进行有效联系。放弃传统教学中“告状”的交流思路，对学生的行为做出中肯积极的评价，鼓励家庭教育对学生管理采取科学合理的措施。2
九、教师需要对学生管理表现出耐心和宽容度
在小学管理教学中，学生的天性影响着其行为和心理。教师在教学中需要表现出耐心和宽容。如学生一两次的错误可以从轻处罚。对学生屡教不改的错误保持耐心，在长期教学中尝试使其逐步的进行行为纠正，避免在教学管理中的急功近利问题。
十、结束语
小学班主任管理工作由于学生单纯、幼稚的特定，需要较高的管理智慧和语言。在实际教学中人本教学思路和一如既往的教学规则，是教师需要坚持的重要理念，教师需要在教学中对自身的语言表达进行不断的反思和调整，使管理效果得到科学发展。
参考文献
[1]宋颖菊. 小学班主任管理语言艺术探究[J]. 新课程（小学）， 2018（1）.
[2]韦运江. 小学班主任管理语言艺术探究[J]. 魅力中国， 2019（7）.
关键词：小学班级管理;语言分析;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-339
引言
在传统小学管理中，部分教师的管理思想受到儒家教育理念的影响，在班级管理中思维处于绷紧状态，对学生有着苛刻的要求，体罚现象也无法有效的避免。另一方面家庭教育在班主任管理中发挥的作用较小。家庭教育给学生的学校表现提供了心理基础，教师需要重视家庭联系教育工作，使学生的行为得到全方位的科学管理。最后不同的教师在实际班级管理中也存在着较大差异，但教师需要遵循基本的科学教育原则，使班级管理的个性文化得建立，促使师生之间形成有效的配合。
一、坚持以德服人的教学原则
在小学教学阶段，学生具有活泼好动和盲目无知的特点。很多时候学生意识不到自身的行为可能造成的潜在影响和危害。1教师在语言指导中需要保持以理服人的基本原则，对发生事件的前因后果进行分析，对学生行为的潜在影响进行分析，促使学生的理性德育意识得到发展。例如在班级管理过程中，部分学生因为意外因素导致学生受到伤害。教师在处理问题的过程中，首先要求学生家庭出面承担一定的责任。但对学生本人教师需要尝试对发生事故的过程进行复原，使学生意识到自身的危险行为造成的后果。最后鼓励学生之间达成和解，使意外事故发挥最积极的教学影响。
二、在班级管理中保持引人向上的基本原则
在小学班级管理中，教师需要在教学中保持赏罚分明的原则。在班级管理规定制定过程中，教师需要做到一视同仁的公平教学理念。成绩不能作为评判学生行为的标准。此外在制定班级规定的过程中，教师可以鼓励学生自行拟定管理规范，教师最后进行提醒和修改，使管理制度的适用性得到提升。在管理制度中教师需要给学生设置“悔改”的机会，即良好的表现能够消除学生的“不规范记录”，使管理制度保持引人向上的基本原理。例如部分学生在上学中经常迟到，教师可以根据迟到的时间设置“罚站标准”，使学生的心理负担降低，同时感受到惩罚的切身经历，使学生在迟到问题上表现出积极纠正的态度。在这个过程中，教师可以找学生进行交流，鼓励学生克服主观问题，使学生对教师以及班级管理保持好感。
三、对学生的行为和心理进行科学研究
在小学班级管理过程中，教师需要对学生的心理和行为进行积极研究。那些行为是刻意为之，那些行为具有盲目性，教师都需要进行有效获悉，并在具体行为上对学生做出积极的指导。对此教师除了对日常的教学经验进行总结之外，还需要通过不断学习，积累自身的心理教学理论素养，使教学语言管理更合情合理。
四、照顾学生的公众形象和感受
在班级管理中，小学生对自身的现象维护有着切实的需求。尤其是在班级大环境中，教师需要充分考虑学生的切身感受。例如教师的教学管理需要保持公开性和一致性，避免学生在受教育中感受到“特殊照顾”，使学生的敏感意识提升。此外传统教学中，公开的对学生尊严的打击行为都应该抛弃，如指名道姓说出学生的缺点，让学生在罚站中做一些其它附属事情等。
五、教师在班级管理中需要维持表里如一的教学形象
在班级语言艺术管理中，教师维护自身的形象也是促进教学有效开展的重要一环。其中最主要的是教师保持一以贯之的教学风格，避免将自身的负面情绪带到课堂中，表现出喜怒无常的特点。对此教师需要在教学中维持谨言慎行的教学思路，对学生的问题行为按照正常程序和管理制度进行管理，使学生对教师管理保持适应性，保持较高的服从和规则意识。
六、开展生活化的情感语言交流
在小学班级管理中，教师可以通过生活化的交流拉近师生之間的距离，使学生对教师表达出亲近感，促使教师的语言指导更具力量。例如在自习班会中，教师可以以学生的近期表现为话题进行管理论述，指出学生在近期的表现和问题，使学生了解到教师关注着自身学习行为的点点滴滴，促使学生在日常学习中积极维持自身在教师心目中的形象。
七、利用激励教学策略对学生做出期许
在班级管理中，激励教学是教师语言艺术的重要组成部分，对学生的习惯改变有着重要影响。在激励教学中，最常见的方式便是对学生做出积极的评价和期许。如面对考试中失利的学生，教师可以说：我知道这次因为什么原因没有发挥好，你有着独特的特点和优势，积加克服自身的缺点，你会获得更好的成绩和收获。以此为模板，使学生的紧张情绪得到缓解，并在接下来的学习中进行更积极的尝试。
八、保持和学生家庭的良性沟通
在班级管理中，教师的管理工作需要得到家庭的理解和支持，对此教师需要保持和学生家庭进行有效联系。放弃传统教学中“告状”的交流思路，对学生的行为做出中肯积极的评价，鼓励家庭教育对学生管理采取科学合理的措施。2
九、教师需要对学生管理表现出耐心和宽容度
在小学管理教学中，学生的天性影响着其行为和心理。教师在教学中需要表现出耐心和宽容。如学生一两次的错误可以从轻处罚。对学生屡教不改的错误保持耐心，在长期教学中尝试使其逐步的进行行为纠正，避免在教学管理中的急功近利问题。
十、结束语
小学班主任管理工作由于学生单纯、幼稚的特定，需要较高的管理智慧和语言。在实际教学中人本教学思路和一如既往的教学规则，是教师需要坚持的重要理念，教师需要在教学中对自身的语言表达进行不断的反思和调整，使管理效果得到科学发展。
参考文献
[1]宋颖菊. 小学班主任管理语言艺术探究[J]. 新课程（小学）， 2018（1）.
[2]韦运江. 小学班主任管理语言艺术探究[J]. 魅力中国， 2019（7）.