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摘要：到目前为止，人们开始越来越关注课堂上数学的讲授，并且相对于之前的教学方式现在的课堂教学方式也越来越新颖，但与此同时还是出现了很多不可避免的问题，那就是尽管教师们教学水平越来越高，教学效率还是无法得到提升。所以这篇文章就如何提高初中数学课堂的教学效率进行了细致的讨论。
关键词：初中数学 教学效率 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在我们平时数学讲授的课堂上经常使用一种讲授模式，也就是包括教师们带领回顾旧知识，教师们讲授新知识，学生们自行进行巩固练习这三个环节。这种死板的教学模式不仅无法激发学生们的创造性，并且学生们不能自主的学习，不能发挥自己的主观能动性，这就导致学生们对于课堂的教学无法产生兴趣，无法融入到课堂中，就使得课堂成为了教师个人的舞台。因此，教师们在日常的教学中，应该给学生留出更大的空间，让学生们能够尽最大可能的发挥自己的创造力，展现自己的个性，让学生们真正的成为课堂的主人，并且也应该重视如何能够更好的调整初中数学课堂的教学模式，才能让教学效率得到提高。
一、课前准备，做到有效备课
在教师们上课之前应本着一切为学生服务的思想做好充足的准备[1]。想到学生们能想到的，还要想到学生们考虑不到的，为学生们答疑解惑。不仅要在思想上做好准备，还要在教学工具上仔细研究，做到很好的运用教学工具并思考应该用什么样的教具才能更好的让学生们理解到本质从而提高本堂课的教学效率。
二、课堂导入，做到简洁有趣
不管是在学生们还是家长们的眼里，数学总是枯燥无味并且不容易理解的，有许多学生更是根本没有兴趣学习数学，这就使得无论教师们教授的如何的好，数学这门课的教学效率还是无法提高[2]。因此，当教师们引入新的课题时就不能再像原本的教学模式一样由教师们带领着回顾旧知识了，而是要将情景融入到教师们的教学过程中。就比如教师们在七年级讲授平方差公式时，教师们应该发挥自己的创造力为学生们创造出有趣的情景。这样不仅可以更好的将学生们带入到教师们所创造的情景里，还可以让枯燥的课堂变得生动有趣，从而可以提高课堂的教学效率。
三、教学方法，做到选择恰当
随着时代在进步，数学的教学模式也有很多种，对于教师们要新讲授的课程，教师们通常采用讲授的方法来进行授课。比如在八年级讲授立体几何的知识时，教师们还通常使用教具向学生们展示几何模型，或者是验证一些几何结论。如在讲授立体几何时，教师们通常让学生们亲自动手感受一个立体几何的形状从而在做题的时候能够更好的想象几何模型。在平时的教学中教师们让学生们自己亲自动手的越多，让学生们亲自观察的越多，学生们脑海里的几何模型才能越清晰，在学生们以后的学习中能够起到更好的作用。俗话说：“教无定法，贵要得法。”也就是说无论教师们通过怎样的方法，只要能够激发学生们的想象力，创造力，能够让学生们对数学这门课程产生兴趣，并且在教学效率上能够得到很大的提高，那么这个办法就是好办法，就值得教师们互相讨论学习。
四、课堂提问，做到全面调动
要想使一个课堂更加生动有色彩，那么课堂上教师们的提问就少不了。对于课堂上的提问，教师们应该准确的掌握每一个学生的学习情况，做到不让任何一个学生有自不自信怀疑自己的表现。比如在教师们进行课前的公式听写时，应将一些容易简单的公式留给那些排名在后的学生，让排名在后的学生心理有一种我也可以的意识，使得他在日后的学习中更加有动力。在对课后题的处理过程中，教师们应提前将课后题分好类别，将不同的题型分给不同层次的学生，让不同的学生都能够发挥自己的作用。通过以上的做法可以让学生们更有求知欲，如此这样就可以提高课堂的教学效率。
五、课堂讨论，做到有的放矢
在传统的数学教学模式中，课堂中只有教师在讲台上讲授，台下的学生似懂非懂的附和教师，而在当今的教学模式中，不能光靠教师自己讲授，这样学生们没有参与感，从而就无法对这门课产生兴趣，课堂效率自然而然也就无法得到提升。最有效的方式就是在教师们讲授课程的过程中应该给学生們留出结组讨论的时间，让学生们先自行解决彼此不会的地方，最后无法解决的就留给教师在课堂上统一作出回复。这样学生们的参与感强了，自然而然的就更加能够融入到课程中，这样课程的教学效率也就提高了。
六、结束语
综上所述，教师们的作用就是尽自己最大的努力为学生们创造一个良好的学习环境并为学生们组织好课堂讲授中的每一个过程，让学生们成为本堂课的主人，鼓励学生们更好的发挥自己的主观能动性，让学生们真正的融入到数学的课堂中，当学生们真的不再认为数学枯燥无味了，认为学习数学是一件有趣的事，此时就会发现课堂的教学效率自然而然的也就提高了。让学生们内心产生一种意识：课前思考的越多，课上理解的也就越快，课后收获的也就越多。
参考文献
[1]陈凤梅.初中数学课堂提问低效现象及策略研究[J]. 新课程（教育学术版），2009，（5）
[2]张大华.初中数学课堂教学有效性的再思考[J].中学 数学教学参考2009.（10）.
关键词：初中数学 教学效率 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在我们平时数学讲授的课堂上经常使用一种讲授模式，也就是包括教师们带领回顾旧知识，教师们讲授新知识，学生们自行进行巩固练习这三个环节。这种死板的教学模式不仅无法激发学生们的创造性，并且学生们不能自主的学习，不能发挥自己的主观能动性，这就导致学生们对于课堂的教学无法产生兴趣，无法融入到课堂中，就使得课堂成为了教师个人的舞台。因此，教师们在日常的教学中，应该给学生留出更大的空间，让学生们能够尽最大可能的发挥自己的创造力，展现自己的个性，让学生们真正的成为课堂的主人，并且也应该重视如何能够更好的调整初中数学课堂的教学模式，才能让教学效率得到提高。
一、课前准备，做到有效备课
在教师们上课之前应本着一切为学生服务的思想做好充足的准备[1]。想到学生们能想到的，还要想到学生们考虑不到的，为学生们答疑解惑。不仅要在思想上做好准备，还要在教学工具上仔细研究，做到很好的运用教学工具并思考应该用什么样的教具才能更好的让学生们理解到本质从而提高本堂课的教学效率。
二、课堂导入，做到简洁有趣
不管是在学生们还是家长们的眼里，数学总是枯燥无味并且不容易理解的，有许多学生更是根本没有兴趣学习数学，这就使得无论教师们教授的如何的好，数学这门课的教学效率还是无法提高[2]。因此，当教师们引入新的课题时就不能再像原本的教学模式一样由教师们带领着回顾旧知识了，而是要将情景融入到教师们的教学过程中。就比如教师们在七年级讲授平方差公式时，教师们应该发挥自己的创造力为学生们创造出有趣的情景。这样不仅可以更好的将学生们带入到教师们所创造的情景里，还可以让枯燥的课堂变得生动有趣，从而可以提高课堂的教学效率。
三、教学方法，做到选择恰当
随着时代在进步，数学的教学模式也有很多种，对于教师们要新讲授的课程，教师们通常采用讲授的方法来进行授课。比如在八年级讲授立体几何的知识时，教师们还通常使用教具向学生们展示几何模型，或者是验证一些几何结论。如在讲授立体几何时，教师们通常让学生们亲自动手感受一个立体几何的形状从而在做题的时候能够更好的想象几何模型。在平时的教学中教师们让学生们自己亲自动手的越多，让学生们亲自观察的越多，学生们脑海里的几何模型才能越清晰，在学生们以后的学习中能够起到更好的作用。俗话说：“教无定法，贵要得法。”也就是说无论教师们通过怎样的方法，只要能够激发学生们的想象力，创造力，能够让学生们对数学这门课程产生兴趣，并且在教学效率上能够得到很大的提高，那么这个办法就是好办法，就值得教师们互相讨论学习。
四、课堂提问，做到全面调动
要想使一个课堂更加生动有色彩，那么课堂上教师们的提问就少不了。对于课堂上的提问，教师们应该准确的掌握每一个学生的学习情况，做到不让任何一个学生有自不自信怀疑自己的表现。比如在教师们进行课前的公式听写时，应将一些容易简单的公式留给那些排名在后的学生，让排名在后的学生心理有一种我也可以的意识，使得他在日后的学习中更加有动力。在对课后题的处理过程中，教师们应提前将课后题分好类别，将不同的题型分给不同层次的学生，让不同的学生都能够发挥自己的作用。通过以上的做法可以让学生们更有求知欲，如此这样就可以提高课堂的教学效率。
五、课堂讨论，做到有的放矢
在传统的数学教学模式中，课堂中只有教师在讲台上讲授，台下的学生似懂非懂的附和教师，而在当今的教学模式中，不能光靠教师自己讲授，这样学生们没有参与感，从而就无法对这门课产生兴趣，课堂效率自然而然也就无法得到提升。最有效的方式就是在教师们讲授课程的过程中应该给学生們留出结组讨论的时间，让学生们先自行解决彼此不会的地方，最后无法解决的就留给教师在课堂上统一作出回复。这样学生们的参与感强了，自然而然的就更加能够融入到课程中，这样课程的教学效率也就提高了。
六、结束语
综上所述，教师们的作用就是尽自己最大的努力为学生们创造一个良好的学习环境并为学生们组织好课堂讲授中的每一个过程，让学生们成为本堂课的主人，鼓励学生们更好的发挥自己的主观能动性，让学生们真正的融入到数学的课堂中，当学生们真的不再认为数学枯燥无味了，认为学习数学是一件有趣的事，此时就会发现课堂的教学效率自然而然的也就提高了。让学生们内心产生一种意识：课前思考的越多，课上理解的也就越快，课后收获的也就越多。
参考文献
[1]陈凤梅.初中数学课堂提问低效现象及策略研究[J]. 新课程（教育学术版），2009，（5）
[2]张大华.初中数学课堂教学有效性的再思考[J].中学 数学教学参考2009.（10）.