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摘要：班主任的工作复杂而繁琐，其具体的做法和措施也多种多样，要做好班主任工作着实不易。但是对于小学班级管理来说，教师只有不断地提高自身的专业能力，以更加科学的教育方法做好班级管理和教学，既能够保障班级的有效运行，也能够促进学生的全面成长。而通过激励教育的方式不仅能够做好班级管理，还能够拉近师生之间的距离，以融洽的师生关系促进教学的有效开展。同时激励教育也是全新的教学理念，更具有科学性，是促进教育现代化开展的关键。本文作者就以激励教育方法，在小学班主任工作中的应用分析为题，提出了以下几点见解。
关键词：激励教育;小学教学;班主任教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
虽说现阶段课程在不断的改革，但是应试教育的，根本并没有改变，受应试教育影响，班级管理仍然更加着重于文化学习的建设和班级制度的辅助，这样的管理模式难以与小学生的心理特点相契合，不利于学生良好心理品质的发展。在小學阶段的班级管理中，合理地运用激励方法，能够保障课堂具有一定的活跃性和创造性，同时也能够提高学生学习的积极性，并使其主动地参与到班级管理当中，从而实现教育的现代化和素质教育这一最终目标。因此小学班主任教师要以激励机制的建设为基础，开展更具有科学性的班级管理工作，促进班级管理的科学性和学生的全面成长。
一、加强激励机制建设，创设良好氛围
激励式教育旨在于激发鼓励并调动学生的积极性，将外部的刺激转化为学生内部心理的动力，从而增强学生的学习积极性。而对于小学生来说，要想做好激励教育，教师首先要从加强激励机制建设出发。通过建设一套科学且有效的激励机制，不仅能够创设一个良好的班级教学氛围，同时还能够真正地做到“有法可依”，让学生能够依据激励机制不断地成长。只有这样才能够更有助于班级管理的开展，也能够以促进学生成长为基本观念，实现激励教育的根本目标。
要想加强激励机制，建设创设良好的班级和学习氛围，教师首先就要坚持奖惩结合，以奖为主的班级制度建设原则。在此过程中，教师可以通过主题班会的方式，让学生参与到班级制度的制定当中来体现班级管理的民主性，也能够让学生充分地了解班级管理制度。之后教师要给予每一位学生一定的分数标准，学生若是违反班级制度，则扣除相应的分数，若是能够为班级带来一定的荣誉，则要增加一定的分数。最后教师通过定期评价的方式来选出分数最高的学生，并以物质奖励的方式进行有效激励。通过这样的方式，不仅增加了学生学习的积极性，还能够保障班级管理的有效开展。
二、利用榜样激励教育，做好自我反思
小学生具有好奇和好动的心理特点，同时也具有非常强的模仿能力，而榜样是根据学生模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜，榜样教育相较于说服式教育来说，能够促使学生产生情感的共鸣，同时也能够在言行举止和一举一动中做好教学的渗透。同时通过榜样做好激励教育，还能够不断地鼓励与鞭策学生，从而激发学生模仿与追赶的欲望。而要想充分的落实激励策略，这些教学理念，教师就必须要以榜样为辅助既发挥榜样的激励作用，同时也能够让学生在榜样的引导下不断地反思，使其能够充分地把握自身的不足，以反思促成长。
教师可以利用多媒体的方式延伸教育资源，通过网络的延伸为学生树立多个榜样。例如通过多媒体视频的方式为学生播放雷锋、焦裕禄、邓稼先、钱学森等人物的视频，通过关于其生平介绍和光荣事迹的讲述，为学生树立一个良好的榜样，既培养学生爱国主义精神，也能够使其把握教育资源的深刻内涵，从而更好地发挥榜样的导向作用。除此之外，教师还要充分地发挥自身的榜样力量，做到以身作则，通过自身的言行举止为学生树立榜样，使其在耳濡目染中养成优秀的品质。通过这样的方式做到“处处皆楷模”，发挥榜样对学生的激励与影响作用。
三、注重情感语言激励，做好表彰激励
小学生正处于人生成长的关键时期，在这一时期对其进行激励式教育和表扬与鼓励，不仅能够建立良好的师生关系，同时还能够增强学生学习的自信心。因为对于小学生来说，获得他人的肯定与赞美是他们共同的心理需要，而这种心理需要一旦得到满足，便会促使学生积极地参与到学习当中来，既提高其学习的主动性，也能够使其在自主的班级管理中提高班级凝聚力。因此小学班主任教师要注重情感语言的激励，在表彰中促进学生的成长，也增强其自信心，通过这样的方式保障班级管理的有效运行，同时也促进学生的心理健康成长。
教师必须要重视鼓励语言的及时性，及时把握学生的优点并对其进行鼓励，在提高学生学习自信心的同时激发起其学习兴趣。例如在学习的过程中，教师发现部分学生接受新鲜事物的能力比较强，而且对教学的重点与难点把握较为准确。此时教师就要及时地抓住这一闪光点，对学生进行赞扬与鼓励，并且也要当做好教学表扬，通过这样的方式既增强学生的自信心，也发挥其榜样力量。除此之外，教师还要关注于学生的成长，例如部分学生学习成绩有所提高，此时教师就要给予及时的表扬，通过这样的方式让学生感受到自己的进步，使其更加努力，进而提高其学习的积极性。
四、实施干部轮换制度，实现职责激励
班主任要想是更好的管理班级，就必须要采取学生民主管理的方式，而这就需要学生有着较强的责任感。但是责任感并不是与生俱来的，需要教师在后天的教育中有意和无意地进行培养。若是学生缺乏责任感，就无法承担起自己在团队中应有的责任，在班级管理中也是如此。但是在传统的教学中，部分学生认为班级管理与自身并没有关联，导致班级凝聚力不强。而通过班干部的轮换制度，能够让全员学生参与到班级管理当中，既提高其责任心，也能够实现职责激励，增强班级凝聚力。
要想实施班干部轮换制度，教师首先要以民主选举的方式选举出学生所信任的班干部，通过这样的方式既提高班干部的威信，也提高班干部的责任心。在此之后，教师要定期的开展班干部述职班会，让其讲述在班级管理中所出现的问题以及自身的解决方法。在此过程中，教师可以让学生对其管理方式和管理效果进行评价，让班干部能够反思自身的不足。在此之后，教师要定期的开展班干部的轮换，通过班干部人员的变更，提高学生班级管理的积极性，同时也能够使其在不断的反思中成长，辅助班主任管理班级。
总而言之，构建合理的激励机制，不仅能够促进小学班级管理工作科学且全面的开展，同时还是实现教育现代化和促进学生全面成长的主要途径。在此过程中，班主任需要加强激励机制的建设，以创设良好的班级氛围为基础，再加以榜样激励教育做好自我反思，同时也要注重情感语言激励和实施干部轮换制度，在表彰激励和职责激励中保障教学的有效开展，也促进学生的全面成长。
参考文献
[1]侯怀淑.基于小学班主任的激励教育理念在实践中的应用探析[J].中华少年，2017.
[2]姜春玉.激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].未来英才，2017，000（017）：116.
关键词：激励教育;小学教学;班主任教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
虽说现阶段课程在不断的改革，但是应试教育的，根本并没有改变，受应试教育影响，班级管理仍然更加着重于文化学习的建设和班级制度的辅助，这样的管理模式难以与小学生的心理特点相契合，不利于学生良好心理品质的发展。在小學阶段的班级管理中，合理地运用激励方法，能够保障课堂具有一定的活跃性和创造性，同时也能够提高学生学习的积极性，并使其主动地参与到班级管理当中，从而实现教育的现代化和素质教育这一最终目标。因此小学班主任教师要以激励机制的建设为基础，开展更具有科学性的班级管理工作，促进班级管理的科学性和学生的全面成长。
一、加强激励机制建设，创设良好氛围
激励式教育旨在于激发鼓励并调动学生的积极性，将外部的刺激转化为学生内部心理的动力，从而增强学生的学习积极性。而对于小学生来说，要想做好激励教育，教师首先要从加强激励机制建设出发。通过建设一套科学且有效的激励机制，不仅能够创设一个良好的班级教学氛围，同时还能够真正地做到“有法可依”，让学生能够依据激励机制不断地成长。只有这样才能够更有助于班级管理的开展，也能够以促进学生成长为基本观念，实现激励教育的根本目标。
要想加强激励机制，建设创设良好的班级和学习氛围，教师首先就要坚持奖惩结合，以奖为主的班级制度建设原则。在此过程中，教师可以通过主题班会的方式，让学生参与到班级制度的制定当中来体现班级管理的民主性，也能够让学生充分地了解班级管理制度。之后教师要给予每一位学生一定的分数标准，学生若是违反班级制度，则扣除相应的分数，若是能够为班级带来一定的荣誉，则要增加一定的分数。最后教师通过定期评价的方式来选出分数最高的学生，并以物质奖励的方式进行有效激励。通过这样的方式，不仅增加了学生学习的积极性，还能够保障班级管理的有效开展。
二、利用榜样激励教育，做好自我反思
小学生具有好奇和好动的心理特点，同时也具有非常强的模仿能力，而榜样是根据学生模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜，榜样教育相较于说服式教育来说，能够促使学生产生情感的共鸣，同时也能够在言行举止和一举一动中做好教学的渗透。同时通过榜样做好激励教育，还能够不断地鼓励与鞭策学生，从而激发学生模仿与追赶的欲望。而要想充分的落实激励策略，这些教学理念，教师就必须要以榜样为辅助既发挥榜样的激励作用，同时也能够让学生在榜样的引导下不断地反思，使其能够充分地把握自身的不足，以反思促成长。
教师可以利用多媒体的方式延伸教育资源，通过网络的延伸为学生树立多个榜样。例如通过多媒体视频的方式为学生播放雷锋、焦裕禄、邓稼先、钱学森等人物的视频，通过关于其生平介绍和光荣事迹的讲述，为学生树立一个良好的榜样，既培养学生爱国主义精神，也能够使其把握教育资源的深刻内涵，从而更好地发挥榜样的导向作用。除此之外，教师还要充分地发挥自身的榜样力量，做到以身作则，通过自身的言行举止为学生树立榜样，使其在耳濡目染中养成优秀的品质。通过这样的方式做到“处处皆楷模”，发挥榜样对学生的激励与影响作用。
三、注重情感语言激励，做好表彰激励
小学生正处于人生成长的关键时期，在这一时期对其进行激励式教育和表扬与鼓励，不仅能够建立良好的师生关系，同时还能够增强学生学习的自信心。因为对于小学生来说，获得他人的肯定与赞美是他们共同的心理需要，而这种心理需要一旦得到满足，便会促使学生积极地参与到学习当中来，既提高其学习的主动性，也能够使其在自主的班级管理中提高班级凝聚力。因此小学班主任教师要注重情感语言的激励，在表彰中促进学生的成长，也增强其自信心，通过这样的方式保障班级管理的有效运行，同时也促进学生的心理健康成长。
教师必须要重视鼓励语言的及时性，及时把握学生的优点并对其进行鼓励，在提高学生学习自信心的同时激发起其学习兴趣。例如在学习的过程中，教师发现部分学生接受新鲜事物的能力比较强，而且对教学的重点与难点把握较为准确。此时教师就要及时地抓住这一闪光点，对学生进行赞扬与鼓励，并且也要当做好教学表扬，通过这样的方式既增强学生的自信心，也发挥其榜样力量。除此之外，教师还要关注于学生的成长，例如部分学生学习成绩有所提高，此时教师就要给予及时的表扬，通过这样的方式让学生感受到自己的进步，使其更加努力，进而提高其学习的积极性。
四、实施干部轮换制度，实现职责激励
班主任要想是更好的管理班级，就必须要采取学生民主管理的方式，而这就需要学生有着较强的责任感。但是责任感并不是与生俱来的，需要教师在后天的教育中有意和无意地进行培养。若是学生缺乏责任感，就无法承担起自己在团队中应有的责任，在班级管理中也是如此。但是在传统的教学中，部分学生认为班级管理与自身并没有关联，导致班级凝聚力不强。而通过班干部的轮换制度，能够让全员学生参与到班级管理当中，既提高其责任心，也能够实现职责激励，增强班级凝聚力。
要想实施班干部轮换制度，教师首先要以民主选举的方式选举出学生所信任的班干部，通过这样的方式既提高班干部的威信，也提高班干部的责任心。在此之后，教师要定期的开展班干部述职班会，让其讲述在班级管理中所出现的问题以及自身的解决方法。在此过程中，教师可以让学生对其管理方式和管理效果进行评价，让班干部能够反思自身的不足。在此之后，教师要定期的开展班干部的轮换，通过班干部人员的变更，提高学生班级管理的积极性，同时也能够使其在不断的反思中成长，辅助班主任管理班级。
总而言之，构建合理的激励机制，不仅能够促进小学班级管理工作科学且全面的开展，同时还是实现教育现代化和促进学生全面成长的主要途径。在此过程中，班主任需要加强激励机制的建设，以创设良好的班级氛围为基础，再加以榜样激励教育做好自我反思，同时也要注重情感语言激励和实施干部轮换制度，在表彰激励和职责激励中保障教学的有效开展，也促进学生的全面成长。
参考文献
[1]侯怀淑.基于小学班主任的激励教育理念在实践中的应用探析[J].中华少年，2017.
[2]姜春玉.激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].未来英才，2017，000（017）：116.