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中学地理教学内容包罗万象，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等。一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析；景观图需要学生如同身临其境；示意图最好是动态显示……这是在传统教室里难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用计算机技术则可以轻而易举地做到。计算机技术可以无限延伸学生的多种感官和思维，通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。这是传统的挂图、投影等电教手段所无法比拟的。可以说，同别的学科相比较，信息技术更适合应用于地理教学中。信息技术的使用，让地理教学 “活”了起来。以下就是几个典型的案例
一、Excel统计图表分析
在高中地理知识内容的学习与掌握过程中，地理统计数据是一种不容忽视的学习资源。Excel工作表在中学地理课堂教学中，应用于地理数据资料的统计与分析、地理统计图表的制作与判读，具有实施课堂探索性学习活动，培养学生的能力，提高学生的素质，实现地理学科信息化教学的潜在功能。如：
案例一：部分国家人口出生率、死亡率和自然增长率的统计数据表：
根据不同国家人口的出生率、死亡率和自然增长率数据表，要求学生程序化完成下列学习过程（教师针对性地进行个体或全体的辅导与纠错）：
①利用计算机Excel绘制统计图表；
②分析不同国家人口变化情况及其原因；
③比较两类国家人口变化差异，找寻两类国家存在的人口问题；
④运用计算机Excel独立（或小组为单位）编写分析报告；
⑤尝试性提出解决两类国家人口问题的措施；
⑥全班集体性交流学习（表达、共享学习成果）。
学科信息化教学的思想与观念变革在于学生应当从被动地接受性学习中解脱出来，实现主动地探索性学习。教学实践中，应用Excel制作地理知识的相关统计图表进行地理现象、规律、原理的分析、比较、归纳、概括，解释地理原理和成因，总结地理规律。学生主动发现、提出与解决问题，激发学生的求知欲望，体现素质教育的课堂学生主体性。让学生在课堂学习中“活”起来。
二、GoogleEarth辅助教学——区域地图判读
地理学科中非常注重区域定位，而这恰恰是中学生比较薄弱的地方。学生的空间想象能力、区域定位能力也一直是我们在地理教学中所关注的重点。在教学实践中，我试图让GoogleEarth辅助地理教学。GoogleEarth可以说是全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）、地理信息系统（GIS）和数字地球的完美结合。它能展示全球各地区高清晰度卫星照片，甚至还可以让学生从中找到自家屋顶。当它走进课堂时，既能让学生感受现代科技的魅力，又能极大地调动起每一个学生的求知欲。利用GoogleEarth融入地理教学，可以在培养学生空间想象能力、区域定位能力方面起到较大作用，能充分体现新课程改革下的教学理念。可以说，在地理课程标准要求下，这是一个体现学习“生活中的地理”“对学生终身发展有用的地理”的很好的教学尝试。
案例二：城市内部功能分区一节中，我利用GoogleEarth展示顺义地区的全貌，让学生从中找出顺义区土地利用类型；并进一步扩大顺义区地图，引导学生找到几个基本的功能区“商业区、住宅区和工业区”的分布，从中总结各个功能区的分布特征，并探究其形成原因。
三、网络教学——案例分析
网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。网络教学充分利用了各种信息载体，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在轻松、欢快的气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投人到教学活动中。
案例三：城市化教学中我采用网络教学模式。事先收集好北京市城市发展演变的一些资料，如城市面积、绿地面积、水域面积、城市人口、总人口等相关图表和数据资料，制作成网页，并根据资料制定一系列问题。上课小组可浏览网页资料，经过讨论共同完成相关题目，总结本节课的知识点。网页中还给学生留下了一个开放性的思考问题“北京明天会是什么样”，结合本节课所学知识学生展开激烈讨论，有的小组还绘画出北京未来城市规划图，为北京城市的发展献计献策。这充分调动了学生学习的积极性。
四、Flash动画演示
地理事物在时间上表现为发生、发展、变化的过程，传统教学对此类问题难以描述清楚。如地球运动、锋面雨、气旋、反气旋、地表形态的变化、褶皱、断层等。但借助于Flash，这些现象都可以模拟成动画的形式展示给学生看，学生可以通过观察，自己得出结论，从而体现学生的主体作用。
案例四：在地球的运动教学中，为学生创设这样一种情境：伴随着动听的音乐，一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，随着一幅幅动画的展开，地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化，这些教学中的重点、难点内容，无需教师费口舌，就都非常清楚地呈现在学生眼前；从而帮助学生理解、掌握所学知识，培养学生的观察、想像、记忆、思维等能力。
总之，新课程改革下的课堂教学以“学生为主体”，注重学生的素质教育和全面发展。现代信息技术与地理教学的整合充分体现了新课程的新理念，在地理教学中，合理利用信息技术自主探索、多重交互、资源共享等特点，可以充分调动学生积极性、参与性，提高教学效率和效果，使学生的创新思维和实践能力在整合中得到提高，从而在情感、态度和价值观三个纬度上全面塑造学生。
一、Excel统计图表分析
在高中地理知识内容的学习与掌握过程中，地理统计数据是一种不容忽视的学习资源。Excel工作表在中学地理课堂教学中，应用于地理数据资料的统计与分析、地理统计图表的制作与判读，具有实施课堂探索性学习活动，培养学生的能力，提高学生的素质，实现地理学科信息化教学的潜在功能。如：
案例一：部分国家人口出生率、死亡率和自然增长率的统计数据表：
根据不同国家人口的出生率、死亡率和自然增长率数据表，要求学生程序化完成下列学习过程（教师针对性地进行个体或全体的辅导与纠错）：
①利用计算机Excel绘制统计图表；
②分析不同国家人口变化情况及其原因；
③比较两类国家人口变化差异，找寻两类国家存在的人口问题；
④运用计算机Excel独立（或小组为单位）编写分析报告；
⑤尝试性提出解决两类国家人口问题的措施；
⑥全班集体性交流学习（表达、共享学习成果）。
学科信息化教学的思想与观念变革在于学生应当从被动地接受性学习中解脱出来，实现主动地探索性学习。教学实践中，应用Excel制作地理知识的相关统计图表进行地理现象、规律、原理的分析、比较、归纳、概括，解释地理原理和成因，总结地理规律。学生主动发现、提出与解决问题，激发学生的求知欲望，体现素质教育的课堂学生主体性。让学生在课堂学习中“活”起来。
二、GoogleEarth辅助教学——区域地图判读
地理学科中非常注重区域定位，而这恰恰是中学生比较薄弱的地方。学生的空间想象能力、区域定位能力也一直是我们在地理教学中所关注的重点。在教学实践中，我试图让GoogleEarth辅助地理教学。GoogleEarth可以说是全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）、地理信息系统（GIS）和数字地球的完美结合。它能展示全球各地区高清晰度卫星照片，甚至还可以让学生从中找到自家屋顶。当它走进课堂时，既能让学生感受现代科技的魅力，又能极大地调动起每一个学生的求知欲。利用GoogleEarth融入地理教学，可以在培养学生空间想象能力、区域定位能力方面起到较大作用，能充分体现新课程改革下的教学理念。可以说，在地理课程标准要求下，这是一个体现学习“生活中的地理”“对学生终身发展有用的地理”的很好的教学尝试。
案例二：城市内部功能分区一节中，我利用GoogleEarth展示顺义地区的全貌，让学生从中找出顺义区土地利用类型；并进一步扩大顺义区地图，引导学生找到几个基本的功能区“商业区、住宅区和工业区”的分布，从中总结各个功能区的分布特征，并探究其形成原因。
三、网络教学——案例分析
网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。网络教学充分利用了各种信息载体，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在轻松、欢快的气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投人到教学活动中。
案例三：城市化教学中我采用网络教学模式。事先收集好北京市城市发展演变的一些资料，如城市面积、绿地面积、水域面积、城市人口、总人口等相关图表和数据资料，制作成网页，并根据资料制定一系列问题。上课小组可浏览网页资料，经过讨论共同完成相关题目，总结本节课的知识点。网页中还给学生留下了一个开放性的思考问题“北京明天会是什么样”，结合本节课所学知识学生展开激烈讨论，有的小组还绘画出北京未来城市规划图，为北京城市的发展献计献策。这充分调动了学生学习的积极性。
四、Flash动画演示
地理事物在时间上表现为发生、发展、变化的过程，传统教学对此类问题难以描述清楚。如地球运动、锋面雨、气旋、反气旋、地表形态的变化、褶皱、断层等。但借助于Flash，这些现象都可以模拟成动画的形式展示给学生看，学生可以通过观察，自己得出结论，从而体现学生的主体作用。
案例四：在地球的运动教学中，为学生创设这样一种情境：伴随着动听的音乐，一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，随着一幅幅动画的展开，地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化，这些教学中的重点、难点内容，无需教师费口舌，就都非常清楚地呈现在学生眼前；从而帮助学生理解、掌握所学知识，培养学生的观察、想像、记忆、思维等能力。
总之，新课程改革下的课堂教学以“学生为主体”，注重学生的素质教育和全面发展。现代信息技术与地理教学的整合充分体现了新课程的新理念，在地理教学中，合理利用信息技术自主探索、多重交互、资源共享等特点，可以充分调动学生积极性、参与性，提高教学效率和效果，使学生的创新思维和实践能力在整合中得到提高，从而在情感、态度和价值观三个纬度上全面塑造学生。