德育，一定要有生命成长的痕迹。好的德育，一定会来自生活，如阳光般不知不觉照亮学生的生命历程。让德育回归生态化，给孩子呈现一种自然的生活情态；孩子感受到的，是一种亲切积极的无痕气息；孩子所得到的，是化为潜意识的良好行为。淮阴师院附小潜心探索并不懈实践德育生态化建设，小心回避简单跟风、应时作秀的“德育创新”，意图在生态的视野下，回归德育的本真。
　　那么淮阴师院附小是如何去做的呢？笔者愿意讲几个事例，说说德育回归之路上的道道风景。
　　课间追打催生“魔王争霸赛”
　　淮阴师院附小有近60年的办学历史，校园各功能区的设计受制于时代因素，学生活动区域离教学楼比较远，加之课间时间有限，学生只能在教室门前狭窄的走廊上休息游戏。活泼好动、精力旺盛的孩子们很自然的就追打嚷叫起来，课间充满了吵闹的声音，也极易发生安全事故。学校先后推出了加强常规教育和检查，要求教师课间“无缝对接”等措施，但是效果均不理想。
　　究其根源，是没有去“理”吵闹追打的根本原因，把解决这一问题的“宝”押在“管”上，也缺乏“导”的意识。理清问题的实质后，德育处精心策划，开展“魔王争霸赛”活动。所谓“魔”，就是益智玩具魔尺，魔尺小巧，携带方便，对场地没有要求；魔尺千变万化，难易适中，在时间上没有限制。“魔王争霸”，就是把握小学生好奇心强的特点，以一个响亮的名头激发他们参与活动的热情。要想变出与众不同的事物，能够在高手如云中脱颖而出，那就必须去思考、尝试和交流。为期一个月，一方面给学生以充足的时间去研究比赛的规则，学习变化的技巧，和家长一起开发自己的“独门绝技”；另一方面也可以培养学生的思维品质、形成良好习惯。
　　“魔王争霸赛”是基于学生的客观需求、融合学校常规要求，激发学生内在动力、提升综合素质的一次有意义、有成效的德育活动。它将原来的“头痛十分钟”转变为“成长十分钟”，更加成为学生自然生活的真实部分；真实的事物，才有生命力。生态德育，一定首先就是这样的真实。
　　差异资源成就“一六手拉手”
　　一年级和六年级是小学阶段两个比较特殊的年级。一年级学生刚刚入校，从幼儿到小学生的角色有待转化。六年级学生将要毕业，学业重了，思想活了，自信心出现反复，逆反心理也悄然生发。老师在这两个年级教育教学上面临的问题也更为复杂与棘手，同样“压力山大”。
　　在一次新少先队员入队仪式上，我看着六年级学生为一年级孩子庄重地佩戴上红领巾，一个设想油然而生：让一、六年级“手拉手”！想法好不好，需要实践的检验。在学校例行的春游活动中，这个设想得到了落实。
　　六年级和一年级各班一一对应，建立“手拉手”关系，六年级学生的责任意识被激发，好像变成了一个懂事的大人，对老师平时讲的“大道理”有了切实的体会。一年级学生感受到了来自校园内部的浓情关怀，对行为规范的认同也更为主动。老师们在“袖手旁观”之余，纷纷惊叹于学生的神奇转变。尝到了甜头后，“一六手拉手”活动得以系列化延伸，学习少先队知识、传授魔尺技巧、互写新年祝福……在火热的沟通交流中，一年级学生的成长自不必说，六年级学生也在暗自注意言行、努力提高写作水平、增强资料收集和讲解能力。
　　这是“有意”的德育，但不是“刻意”的德育。大自然中，只要有合适的环境，无心插柳而成的美好风光，往往给人带来惊喜。生态德育，应该有这样的意识。
　　还校于生启动“我是妙语王”
　　当代著名教育家叶澜教授多次亲临淮阴师院附小，对学校教育教学工作予以点评和指导。在一次来访中，叶老师开玩笑的对校长戚桂荣说：“你们附小的校园文化叫做‘向阳’文化，但是在学校的环境中，我看不到多少学生的痕迹，看来阳光还没有照到学生的身上。”话语诙谐，但寓意深刻。学校立即进行了反思，校园是老师工作之所，但归根到底，校园更是学生成长之地。把校园还给学生，不仅要在课堂教学上和组织活动的方式方法上有转变，在环境文化方面也同样要凸显这种理念。
　　为此，德育处启动了“我是妙语王”活动。大幅的宣传画面上，两行字格外醒目：“别看我们年龄小，聪明的头脑中，有你想不到的精彩！我的思想，等你来分享！”在为期半个月的活动中，孩子们在老师和家长的指导下，发挥想象，积极参与，写出了一句又一句充满童真和智慧的话语，有些妙语中蕴含的思想，让大人看了都赞赏不已，自叹不如。借用孩子的妙语：少年强则中国强，少年充满活力，则淮阴师院附小充满活力！小小妙语，呈现在我们面前的，不仅仅是文字，更是学生成长的足迹！“我是妙语王”活动带给学校的是喜悦和反思，带给学生的，则是一次“当家作主”的生命体验。
　　大自然有着极强的生态平衡能力，才能呈现给我们一个美好的世界。作为高素质的社会公民，不仅要具有民主的思想，还要思维有深度，有担当能力。学校要在培养学生自觉遵守社会行为准则的基础之上，教会学生自我观照、自我尊重、自我肯定。生态德育，应该有这样的担当。■
　　【毅力，淮阴师范学院附属小学德育主任，小学高级教师】
　　责任编辑/王富丽