科学探究实验中存在着动机不明确，仅仅追求形式上的“正确”，用程序化的探究过程代替学生思维，学生缺乏深层次的探究体验的普遍现象。本文以苏教版《科学》五年级上册《光的行进》中“光沿直线传播”实验的改进为例，提出基于概念建构科学探究实验的设计策略，优化实验设计，提高科学探究实验的效能，提高学生的核心素养和实践能力。 一、学情分析 “光沿直线传播”的实验来源于苏教版《科学》五年级上册第二单元“光与色彩
聚焦学生核心素养，构建生本对话的课堂，需将学生感兴趣的内容融入教学活动，用兴趣引领学生展开自主学习，用小组合作等模式点燃学生的学习热情。让学生在课堂上活学、巧学，在认知上想学、行动上会学、情感上乐学，在情感、认知等发展过程中培养核心素养。具体来讲，应从以下几个方面入手： 一、精设研读话题，点燃对话兴趣 有效对话是课堂教学有效开展的保证，这在阅读教学中表现更甚。教师和学生通过交流，能互相补充，从
当今世界排球运动日益发展，队伍整体水平提高上要求越来越高。进而对排球的技战术要求也越来越高，各种战术的完成又都是在高速度，强对抗下完成，垫球技术是排球运动中最基本的一项
摘 要:根据中职数学教学的现状,中职数学应以就业为导向,以“实用、够用”为原则,通过与专业的紧密结合,达到数学技能与专业技能的衔接,本文对中职数学的性质进行了重新定位,调整和明确了数学课程目标。阐述了中职数学教学的应对策略:中职数学课教师应加强的专业学习;灵活使用职高教学教材,针对不同专业制定数学大纲;数学课教学内容的构建应突出专业特色。 关键词:中职数学;现状;定位;策略 《国务院关于大
许砚清是一位我结识多年的职业画家,曾毕业于西安美院中国画系。他不同于有的画家,十分注重自身艺术修养,广泛学习诗词、散文、评论等,并将自己的收获感悟写成学术论文发表。
追问是一种教学机制，更是一门教学艺术。追问是教师理答的一种有效处理方式，它能启发学生由表及里、由浅入深地探究问题。教师要努力做一名智慧的追问者，在课堂上能紧扣“根”问题，切合学生的思维点，抓住追问的时机，用智慧、巧妙的追问开发学生的智力，同时引导学生主动自我追问，锻炼学生思维的能动性，加深语言主题理解的深刻性，全面提高学生的综合人文素养。 追问，顾名思义就是追根究底地查问，多次地问。《教学方法与
《义务教育数学课程标准》指出:“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所.从关注生活、将数学与其他学科相
中国广播电视行业十大科技关键词评选活动是国家广播电视总局科技司指导,广播电视规划院主办,《广播与电视技术》期刊和“广电猎酷”微信公众号共同承办的年度品牌活动.rn202