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摘 要：本文介绍了评估体系指标中学风的内涵以及当前高校学风建设存的问题，并结合实际工作，提出围绕评建工作加强学风建设的措施和办法。
关键词：评估；学风
本科教学水平评估是教育部为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，是国家教育行政部门对高等学校教学质量进行的国家级、权威性的认证［1］。学风作为本科教学工作水平评估体系中一级指标之一，在整个指标体系中占有举足轻重的地位，因此，学风建设的好坏直接影响评建工作的效果。
一、充分认识学风在评估体系指标中的内涵［2］
学风是学校精神面貌的集中反映，是校风的重要体现。在评估体系指标中，它又包括教师风范、学习风气2个二级指标。主要观测点为教师的师德修养和敬业精神、学生遵守校纪校规的情况、学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、课外科技文化活动。
(一) 教师风范
教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的综合表明，是教师的德和才的统一性表现。 教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。在当前形势下，教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形势之一。而考核教师风范一是看学校倡导优良教风德措施，制定德教师行为规范和道德规范等；二是看教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现，三是看学校整治学术腐败、处理教师违规违纪情况。
(二)学习风气
学习风气主要是指是学生在校学习、生活中表现出来的精神面貌, 是学生在校园中经过长期教育和影响逐步积淀形成的行为风尚。学习风气主要体现为以下四方面： 一是看校园的氛围。学校的自然环境、人文景观、学术氛围、安全状况等都对学生产生耳濡目染的作用；二是管理体系。学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系，有健全的规章制度和规范的管理；三是教育载体。学校组织的科技活动，文化、艺术、体育活动，第二课堂活动，创新、创业和社会时间活动等都对形成良好学风有促进作用。四是形象表现。学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态。学风是一种无形的力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。
二、提高认识，统一思想，端正态度，明确目标，切实加强对学风建设重要性和紧迫性的深刻认识。
（一）当前高校学风建设存在的问题。
目前，高校学风建设中存着一些迫切需要解决的问题：如部分学生学习纪律松懈, 迟到、早退、旷课等现象屡禁不止，上课不认真听讲的现象普遍存在；一些学生学习不用功, 投入时间少，追求吃喝玩乐, 谈恋爱、玩游戏，导致补考、重修, 甚至因此拿不到毕业证或学位证；不少学生不能正确认识和对待所学专业, 过分强调自我意识和个人爱好, 导致学习不安心, 成绩不理想, 甚至出现厌学现象；还有部分学生许片面地认为, 新形势下“锻炼能力”最重要, 偏重社会活动, 整天热衷于各种社会活动, 增强所谓的社会适应力等等。
教风中存在的一些问题也对学风产生了不良影响。如有些教师备课、授课不认真负责,一定程度上影响了教学效果;部分教师对学风建设的重要性认识不够，认为学风建设只是学校行政部门的事, 只是学生工作者的事。由于他们对学风建设的认识不足、重视不够使得他们对学生的早退、迟到、旷课等行为没有形成有效的约束, 在一定程度上助长了学生不良学风的形成和蔓延。
（二）加强学风建设重要性和紧迫性
学风是校风的重要组成部分，是学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要表现，更是检验学校办学质量的重要指标。加强学风建设，是高校人才培养目标和质量的重要标识，是教学基本建设和教育管理工作的重要内容，是人才培养的重要手段，也是本科教学水平评估的重要内容。因此，我们要以迎评为契机，坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，要从人才培养的战略高度，充分认识学风建设的重要性，促进良好学风的形成。
三、坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，突出重点，讲求实效，全面推进学风建设
1 加强领导，明确职责，形成齐抓共管、全员育人的学风建设工作机制。
学风建设是一项系统工程,良好学风的形成有赖于教学、管理、服务部门的齐抓共管,更需要全校师生员工的通力合作。目前,高校各个部门之间协调联动、齐抓共管的力度还不够。因此,要将学风建设纳入到学校日常管理的各个环节，建立“全员、全过程和全方位”抓学风的工作机制。各职能部门和各院(系)要制定出学风建设的长远目标规划和近期目标,力争通过努力,在全校范围内形成良好学风,引导学生养成终身学习的习惯。
2加强教风和师德建设，促进学风建设。
(1)学校要把加强师德师风建设作为推进学风建设的重要动力，要加强教师的政治理论学习，提高教师思想道德水平，增强人才培养的责任感和紧迫感，树立以身立教、以教报国的志向，教书育人，弘扬良好的教风。
(2)以师德师风建设为重点，细化、规范对教师的要求和综合素质考核，积极开展师德标兵、优秀教师评选活动，并把教师参与学风建设情况列为教师年终考核的重要内容，充分发挥广大教师教书育人作用。
(3)教风是学风建设的重要组成部分，要从教风入手搞好学风建设。教学管理部门要支持教师开展教学改革，不断提高教学水平，加强日常教学管理，严格教学纪律，培养良好的教风,以良好的教风带动学风建设。
(4)鼓励教师举行与专业相关的讲座、报告等活动，通过高水平的学术活动来营造浓厚的校园学习、学术氛围，培养学生的专业意识和专业兴趣；鼓励教师吸收更多的专业基础扎实、研发能力强的学生参与课题开发，以点带面，在学生中形成浓厚的科研学术氛围。
3育人为本，德育为先，充分发挥学生工作在学风建设中的作用。
（1）加强管理工作，增强学风建设的约束力。
第一，建立学校、学院、班级三级检查、监督机制，进行经常性的学风检查、监督。充分发挥学生会纪检部、大学生治保会和班委的作用，每天检查学生的上课、实验、晚自习、作息等情况，定时张榜公布检查结果，及时处理存在的问题。认真贯彻落实学生考勤、请假、作息等各项规章制度。作到制度为保障，检查为根本，落实为核心，奖惩为促进。
第二，严明考试纪律，以考风促学风。大力加强考风建设，把考风建设与学生公德教育、诚信教育结合起来，贯穿于整个学风建设的全过程。实行诚信承诺签名制，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。对违纪学生，给予严肃处理，彻底消除学生侥幸心理。
第三，实行选拔干部、评奖学金、评优评先、推优入党、毕业就业等与学风和学习成绩挂钩的政策导向，使各项政策成为学风建设的约束力和推动力。
（2）利用活动载体，增加学风建设的吸引力。
第一，坚持开办学术讲座。通过开辟名师、专家、学者论坛，举办讲座，积极引导学生成长成才，活跃校园学术文化氛围。
第二，围绕学校开展的学生基本理论和基本技能培训与考核工作，积极实施大学生素质拓展计划，努力提高学生的综合素质，以满足现代社会对人才的要求。
第三，继续加强社团的建设和对社团活动的引导，着力加大对专业学习型社团、学术科技型社团的投入和扶持力度，在社团中继续深化学习型组织创建和竞赛活动，提高社团活动的品位，充分发挥社团在学风建设和校园文化建设中的重要作用，营造浓郁的学习氛围。
第四，大力开展社会实践活动，通过制定科学合理的社会实践教学教育大纲和实施方案，把社会实践课纳入课程体系和学分制，通过组织开展双修日“社区服务”、暑期“三下乡”等活动，加大实践教学和社会实践基地的建设，引导学生积极参加各种社会实践活动，提高学生的实践能力。
第五，重视校园网络文化建设，加强对网络管理的同时，加大对大学生主要思政网站建设的人力、物力投入，开展形式多样，生动活泼的网上文化活动，净化校园网络文化环境，提高学生网络道德和文明水平。
第六，以本科教学评估为契机，加强学校校园文化建设，营造良好氛围，促进学风建设。充分利用校园广播、校园信息网、宣传栏、团学报刊等多种方式形成合力，通过举办宣传版面、专栏、标语、挂横幅等多种方式打好“抓学风、促评建”的宣传攻坚战。深入宣传学风建设和教学评估的重大意义，努力营造全校上下人人参与学风建设、人人参与迎评促建的良好舆论氛围。
（3）鼓励科技创新，增强学风建设的推动力。
第一，积极开展课外科技活动。要以各类课外科技活动为重要载体，以学术科技型社团为阵地，鼓励学生积极参加校内外大学生课外科技立项、各类学科竞赛等。同时要结合专业特色，开展各类学科学习竞赛活动。
第二，建立引导和激励为大学生科技创新活动的长效机制。要探索把学生参与课外科技活动情况纳入学分制，要把教师指导学生课外科技活动的情况与教师教学工作考核和专业技术职称职务的评聘结合起来，引导和激励学生参与、教师指导的积极性，努力提高学生的创新意识和创造能力。
总之，学风建设是高校建设与发展的永恒主题。在高校中营造良好的学习、育人氛围，是学生成长成才过程中必不可少的重要条件，是衡量高等学校办学水平的重要指标体系，对于培养合格人才，满足经济建设和社会发展对人才的需求，以及促进高校的建设和自身发展有着重要的意义。
参考文献：
［1］周新月从学风建设评估体系看教师风范的树立［J］陕西师范大学学报：哲社版,2005(7)：177-179
［2］钱仁根本科教学水平评估指标内涵的理解和说明［J］ 临沂师范学院学报2005(34)：1-4
关键词：评估；学风
本科教学水平评估是教育部为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，是国家教育行政部门对高等学校教学质量进行的国家级、权威性的认证［1］。学风作为本科教学工作水平评估体系中一级指标之一，在整个指标体系中占有举足轻重的地位，因此，学风建设的好坏直接影响评建工作的效果。
一、充分认识学风在评估体系指标中的内涵［2］
学风是学校精神面貌的集中反映，是校风的重要体现。在评估体系指标中，它又包括教师风范、学习风气2个二级指标。主要观测点为教师的师德修养和敬业精神、学生遵守校纪校规的情况、学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、课外科技文化活动。
(一) 教师风范
教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的综合表明，是教师的德和才的统一性表现。 教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。在当前形势下，教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形势之一。而考核教师风范一是看学校倡导优良教风德措施，制定德教师行为规范和道德规范等；二是看教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现，三是看学校整治学术腐败、处理教师违规违纪情况。
(二)学习风气
学习风气主要是指是学生在校学习、生活中表现出来的精神面貌, 是学生在校园中经过长期教育和影响逐步积淀形成的行为风尚。学习风气主要体现为以下四方面： 一是看校园的氛围。学校的自然环境、人文景观、学术氛围、安全状况等都对学生产生耳濡目染的作用；二是管理体系。学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系，有健全的规章制度和规范的管理；三是教育载体。学校组织的科技活动，文化、艺术、体育活动，第二课堂活动，创新、创业和社会时间活动等都对形成良好学风有促进作用。四是形象表现。学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态。学风是一种无形的力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。
二、提高认识，统一思想，端正态度，明确目标，切实加强对学风建设重要性和紧迫性的深刻认识。
（一）当前高校学风建设存在的问题。
目前，高校学风建设中存着一些迫切需要解决的问题：如部分学生学习纪律松懈, 迟到、早退、旷课等现象屡禁不止，上课不认真听讲的现象普遍存在；一些学生学习不用功, 投入时间少，追求吃喝玩乐, 谈恋爱、玩游戏，导致补考、重修, 甚至因此拿不到毕业证或学位证；不少学生不能正确认识和对待所学专业, 过分强调自我意识和个人爱好, 导致学习不安心, 成绩不理想, 甚至出现厌学现象；还有部分学生许片面地认为, 新形势下“锻炼能力”最重要, 偏重社会活动, 整天热衷于各种社会活动, 增强所谓的社会适应力等等。
教风中存在的一些问题也对学风产生了不良影响。如有些教师备课、授课不认真负责,一定程度上影响了教学效果;部分教师对学风建设的重要性认识不够，认为学风建设只是学校行政部门的事, 只是学生工作者的事。由于他们对学风建设的认识不足、重视不够使得他们对学生的早退、迟到、旷课等行为没有形成有效的约束, 在一定程度上助长了学生不良学风的形成和蔓延。
（二）加强学风建设重要性和紧迫性
学风是校风的重要组成部分，是学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要表现，更是检验学校办学质量的重要指标。加强学风建设，是高校人才培养目标和质量的重要标识，是教学基本建设和教育管理工作的重要内容，是人才培养的重要手段，也是本科教学水平评估的重要内容。因此，我们要以迎评为契机，坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，要从人才培养的战略高度，充分认识学风建设的重要性，促进良好学风的形成。
三、坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，突出重点，讲求实效，全面推进学风建设
1 加强领导，明确职责，形成齐抓共管、全员育人的学风建设工作机制。
学风建设是一项系统工程,良好学风的形成有赖于教学、管理、服务部门的齐抓共管,更需要全校师生员工的通力合作。目前,高校各个部门之间协调联动、齐抓共管的力度还不够。因此,要将学风建设纳入到学校日常管理的各个环节，建立“全员、全过程和全方位”抓学风的工作机制。各职能部门和各院(系)要制定出学风建设的长远目标规划和近期目标,力争通过努力,在全校范围内形成良好学风,引导学生养成终身学习的习惯。
2加强教风和师德建设，促进学风建设。
(1)学校要把加强师德师风建设作为推进学风建设的重要动力，要加强教师的政治理论学习，提高教师思想道德水平，增强人才培养的责任感和紧迫感，树立以身立教、以教报国的志向，教书育人，弘扬良好的教风。
(2)以师德师风建设为重点，细化、规范对教师的要求和综合素质考核，积极开展师德标兵、优秀教师评选活动，并把教师参与学风建设情况列为教师年终考核的重要内容，充分发挥广大教师教书育人作用。
(3)教风是学风建设的重要组成部分，要从教风入手搞好学风建设。教学管理部门要支持教师开展教学改革，不断提高教学水平，加强日常教学管理，严格教学纪律，培养良好的教风,以良好的教风带动学风建设。
(4)鼓励教师举行与专业相关的讲座、报告等活动，通过高水平的学术活动来营造浓厚的校园学习、学术氛围，培养学生的专业意识和专业兴趣；鼓励教师吸收更多的专业基础扎实、研发能力强的学生参与课题开发，以点带面，在学生中形成浓厚的科研学术氛围。
3育人为本，德育为先，充分发挥学生工作在学风建设中的作用。
（1）加强管理工作，增强学风建设的约束力。
第一，建立学校、学院、班级三级检查、监督机制，进行经常性的学风检查、监督。充分发挥学生会纪检部、大学生治保会和班委的作用，每天检查学生的上课、实验、晚自习、作息等情况，定时张榜公布检查结果，及时处理存在的问题。认真贯彻落实学生考勤、请假、作息等各项规章制度。作到制度为保障，检查为根本，落实为核心，奖惩为促进。
第二，严明考试纪律，以考风促学风。大力加强考风建设，把考风建设与学生公德教育、诚信教育结合起来，贯穿于整个学风建设的全过程。实行诚信承诺签名制，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。对违纪学生，给予严肃处理，彻底消除学生侥幸心理。
第三，实行选拔干部、评奖学金、评优评先、推优入党、毕业就业等与学风和学习成绩挂钩的政策导向，使各项政策成为学风建设的约束力和推动力。
（2）利用活动载体，增加学风建设的吸引力。
第一，坚持开办学术讲座。通过开辟名师、专家、学者论坛，举办讲座，积极引导学生成长成才，活跃校园学术文化氛围。
第二，围绕学校开展的学生基本理论和基本技能培训与考核工作，积极实施大学生素质拓展计划，努力提高学生的综合素质，以满足现代社会对人才的要求。
第三，继续加强社团的建设和对社团活动的引导，着力加大对专业学习型社团、学术科技型社团的投入和扶持力度，在社团中继续深化学习型组织创建和竞赛活动，提高社团活动的品位，充分发挥社团在学风建设和校园文化建设中的重要作用，营造浓郁的学习氛围。
第四，大力开展社会实践活动，通过制定科学合理的社会实践教学教育大纲和实施方案，把社会实践课纳入课程体系和学分制，通过组织开展双修日“社区服务”、暑期“三下乡”等活动，加大实践教学和社会实践基地的建设，引导学生积极参加各种社会实践活动，提高学生的实践能力。
第五，重视校园网络文化建设，加强对网络管理的同时，加大对大学生主要思政网站建设的人力、物力投入，开展形式多样，生动活泼的网上文化活动，净化校园网络文化环境，提高学生网络道德和文明水平。
第六，以本科教学评估为契机，加强学校校园文化建设，营造良好氛围，促进学风建设。充分利用校园广播、校园信息网、宣传栏、团学报刊等多种方式形成合力，通过举办宣传版面、专栏、标语、挂横幅等多种方式打好“抓学风、促评建”的宣传攻坚战。深入宣传学风建设和教学评估的重大意义，努力营造全校上下人人参与学风建设、人人参与迎评促建的良好舆论氛围。
（3）鼓励科技创新，增强学风建设的推动力。
第一，积极开展课外科技活动。要以各类课外科技活动为重要载体，以学术科技型社团为阵地，鼓励学生积极参加校内外大学生课外科技立项、各类学科竞赛等。同时要结合专业特色，开展各类学科学习竞赛活动。
第二，建立引导和激励为大学生科技创新活动的长效机制。要探索把学生参与课外科技活动情况纳入学分制，要把教师指导学生课外科技活动的情况与教师教学工作考核和专业技术职称职务的评聘结合起来，引导和激励学生参与、教师指导的积极性，努力提高学生的创新意识和创造能力。
总之，学风建设是高校建设与发展的永恒主题。在高校中营造良好的学习、育人氛围，是学生成长成才过程中必不可少的重要条件，是衡量高等学校办学水平的重要指标体系，对于培养合格人才，满足经济建设和社会发展对人才的需求，以及促进高校的建设和自身发展有着重要的意义。
参考文献：
［1］周新月从学风建设评估体系看教师风范的树立［J］陕西师范大学学报：哲社版,2005(7)：177-179
［2］钱仁根本科教学水平评估指标内涵的理解和说明［J］ 临沂师范学院学报2005(34)：1-4