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摘要：语文教学应该是一个充满睿智、充满诗情画意的浪漫过程。语文教师在这个过程中应扮有不同的角色，要求课堂语言要具有启发性暗示性，具有幽默性，才能很好的优化这个过程、完成这个过程，从而达到将自己和学生引渡到真、善、美的境界，达到教书育人的目的。
关键词：教学艺术 语言暗示性 幽默
语文是山，巍巍挺立的是纵横几万里的思想；
语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；
语文是诗，字字句句跳跃的是参与者浪漫的情愫；
语文是画，光影色彩调和的是人世间缤纷的故事。
神圣的语文殿堂有迷人的美感、有鲜活的生命，赋予它美与生命的就是驾驭课堂的语文老师，课堂也因语文老师高素质的上课艺术和精彩的课堂语言而变得生机勃勃、情韵悠长、诗意盎然。因此，语文教学应该是一个充满睿智、充满诗情画意的浪漫过程。语文教师在这个过程中应扮有不同的角色，才能很好的优化这个过程、完成这个过程，从而达到将自己和学生引渡到真、善、美的境界，从而达到教书育人的目的。纵然你学富五车、才高八斗，如果你的教学语言死板呆滞、苍白无力，也只能使学生昏昏欲睡、不知所云。这就要求教师的课堂语言必须精彩纷呈、别具匠心，从而收到事半功倍的奇效。
我的普通话无特色，为使我的学生能更好的听课，我喜欢用四川话上课，四川话通俗易懂接近生活，讲起课来也能随意挥洒，不用顾忌某些字发音不对，音调偏差，四川方言也拉近了我和学生的距离，让学生感到更亲切自然。我教《为了忘却的纪念》，学生对题目不好懂，于是我说：放假了，有同学请你在星级酒店过生，这么好的事情，千载难逢哦，那你就把肚皮好生留着，狠狠地"饿"上一顿，等到晚上就可以海吃一通，这不叫为了"好吃"的"挨饿"么？同样，鲁迅先生为了让我们记住"悲愤"、忘却"悲哀"，要求我们化悲痛为力量，以此作为对烈士最好的"纪念"。这样一类比，语言又通俗易懂，学生一下就来了精神。
中职学校学生自尊心极强，领悟力很高，课堂上不论是讲授知识还是批评学生，都要求课堂语言要具有启发性暗示性，尤其是不能当着全班学生的面直接点名批评违纪的学生，否则会使学生不但不思悔改反而记恨老师。宋代学者严羽就说过："语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短，音韵忌散缓"。分析课文中的人物，我用婉转曲折亲切的语言，使学生感到有种亲切感、美感；启发学生思考问题，我用说半截话或一语多关的办法，鼓励学生大胆发言，主动说出自己的想法，也用迂回设问激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃；学生不愿听课或注意力不集中时，我会突然指东说西或说古喻今，让学生瞬间意会老师是在批评自己了。
要使自己的课堂能镇住学生，最关键的是要使自己的课堂语言具有幽默性。英国学者鲍门说过："理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。"上课前，学生照例有一个问候，当学生们整齐地道完"老师好"后，我也郑重地说道："免礼－--平身！"。学生先是一愣，继而大笑，这样课堂气氛就活了，学生在笑声中使知识、情感、注意力得到交流。说一个笑话、引一个典故、插一个歇后语、说几句俏皮话，既能引起学生发出会心的大笑，又不失却课堂的神圣与庄严；既能使学生心智开启，又能使学生情绪盎然、兴趣横生，还活跃了课堂教学气氛。教《守财奴》分析到葛朗台在生命临终前仍坐在密室守着财宝，我用不经意的口吻说："葛朗台可比我们学校的老师敬业多了，我们学校的老师必须坐班到晚上九点，而他却自觉坚守工作岗位到生命终止"。又如我学习病句修改，就对学生这样说："我们从现在开始，就转行当两周的临时医生，病人就是我们写作文和说话中出现的句子：累赘多余就是病人头上长的疮，需动手术切除；语序不当就是病人神经系统紊乱，需吃药打针；当然个别严重者还可能输液......"。在活跃的课堂气氛中轻松搞定教学目的，避免了以往讲解修改病句时的枯燥乏味。
巧妙的运用激励、期待、祝愿性语言，会使自己的教学情景收到意想不到的效果，也会使学生对老师好感倍增，觉得老师亲切、亲近。有一次上课正起劲，不知何时一只小狗摇头摆尾的走近课堂，全班学生的注意力全被这只小狗吸引了过去，于是我笑嘻嘻的说："一只小狗都彬彬有礼的进来听老师讲课，你们却去看狗，真是......啧啧！"学生立即大笑并自觉转移了注意力。上课时我喜欢用名言名句或优美的语句称赞或鼓励他们，这样既开启了学生的心智又调动了他们的潜能，也增强了教学效果。学生昏昏欲睡时，我巧妙地插入一句："歌德曾经说过：决定一个人的一生以及整个命运的只是一瞬之间。也许你打盹的一瞬间就决定了你一生的命运。"学生于不经意间就能自知、自控、自塑、自正；学生不能回答问题时，我亲切地微笑说："不要停顿，因为别人会超过你；不要反顾，以免摔倒"。学生能满意地说出答案时，我会微笑着鼓励："西北军将领吉鸿昌说过，路是人走出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。同学，你刚为你自己的历史写上了满意的一笔！"对腼腆内向的学生，我善意的鼓励他们："如果你失去金钱，失之甚少；如果你失去朋友，失之甚多；如果你失去勇气，失去一切"。这些话虽是不经意间说出，却能引起学生心灵的震颤，激起他们灵感的火花。
课堂上善于运用眼神、手势、表情等体态语言可以使你的讲课时而激情高亢，时而怒目而视，时而言笑晏晏。学生们都说：上我的课很轻松，听我的课既感到开心舒服，又能获得许多心灵感悟！
总之，语文教学不仅仅是与学生一起和语言符号打交道的过程，更重要的是为学生筑建一座精神家园的过程。在筑建这个家园过程中，我们得适时扮演不同角色，丰富家园中的一草一物，以提高师生彼此间的审美能力。当前形势下，中等职业学校新的语文教学大纲对老师的要求是越来越高了，传统的教学模式已经越来越不能适应新生代学生对知识多方面的需求。如何与时俱进、努力探求适宜自己教学风格的课堂语言艺术，对于每个老师而言势在必行！
关键词：教学艺术 语言暗示性 幽默
语文是山，巍巍挺立的是纵横几万里的思想；
语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；
语文是诗，字字句句跳跃的是参与者浪漫的情愫；
语文是画，光影色彩调和的是人世间缤纷的故事。
神圣的语文殿堂有迷人的美感、有鲜活的生命，赋予它美与生命的就是驾驭课堂的语文老师，课堂也因语文老师高素质的上课艺术和精彩的课堂语言而变得生机勃勃、情韵悠长、诗意盎然。因此，语文教学应该是一个充满睿智、充满诗情画意的浪漫过程。语文教师在这个过程中应扮有不同的角色，才能很好的优化这个过程、完成这个过程，从而达到将自己和学生引渡到真、善、美的境界，从而达到教书育人的目的。纵然你学富五车、才高八斗，如果你的教学语言死板呆滞、苍白无力，也只能使学生昏昏欲睡、不知所云。这就要求教师的课堂语言必须精彩纷呈、别具匠心，从而收到事半功倍的奇效。
我的普通话无特色，为使我的学生能更好的听课，我喜欢用四川话上课，四川话通俗易懂接近生活，讲起课来也能随意挥洒，不用顾忌某些字发音不对，音调偏差，四川方言也拉近了我和学生的距离，让学生感到更亲切自然。我教《为了忘却的纪念》，学生对题目不好懂，于是我说：放假了，有同学请你在星级酒店过生，这么好的事情，千载难逢哦，那你就把肚皮好生留着，狠狠地"饿"上一顿，等到晚上就可以海吃一通，这不叫为了"好吃"的"挨饿"么？同样，鲁迅先生为了让我们记住"悲愤"、忘却"悲哀"，要求我们化悲痛为力量，以此作为对烈士最好的"纪念"。这样一类比，语言又通俗易懂，学生一下就来了精神。
中职学校学生自尊心极强，领悟力很高，课堂上不论是讲授知识还是批评学生，都要求课堂语言要具有启发性暗示性，尤其是不能当着全班学生的面直接点名批评违纪的学生，否则会使学生不但不思悔改反而记恨老师。宋代学者严羽就说过："语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短，音韵忌散缓"。分析课文中的人物，我用婉转曲折亲切的语言，使学生感到有种亲切感、美感；启发学生思考问题，我用说半截话或一语多关的办法，鼓励学生大胆发言，主动说出自己的想法，也用迂回设问激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃；学生不愿听课或注意力不集中时，我会突然指东说西或说古喻今，让学生瞬间意会老师是在批评自己了。
要使自己的课堂能镇住学生，最关键的是要使自己的课堂语言具有幽默性。英国学者鲍门说过："理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。"上课前，学生照例有一个问候，当学生们整齐地道完"老师好"后，我也郑重地说道："免礼－--平身！"。学生先是一愣，继而大笑，这样课堂气氛就活了，学生在笑声中使知识、情感、注意力得到交流。说一个笑话、引一个典故、插一个歇后语、说几句俏皮话，既能引起学生发出会心的大笑，又不失却课堂的神圣与庄严；既能使学生心智开启，又能使学生情绪盎然、兴趣横生，还活跃了课堂教学气氛。教《守财奴》分析到葛朗台在生命临终前仍坐在密室守着财宝，我用不经意的口吻说："葛朗台可比我们学校的老师敬业多了，我们学校的老师必须坐班到晚上九点，而他却自觉坚守工作岗位到生命终止"。又如我学习病句修改，就对学生这样说："我们从现在开始，就转行当两周的临时医生，病人就是我们写作文和说话中出现的句子：累赘多余就是病人头上长的疮，需动手术切除；语序不当就是病人神经系统紊乱，需吃药打针；当然个别严重者还可能输液......"。在活跃的课堂气氛中轻松搞定教学目的，避免了以往讲解修改病句时的枯燥乏味。
巧妙的运用激励、期待、祝愿性语言，会使自己的教学情景收到意想不到的效果，也会使学生对老师好感倍增，觉得老师亲切、亲近。有一次上课正起劲，不知何时一只小狗摇头摆尾的走近课堂，全班学生的注意力全被这只小狗吸引了过去，于是我笑嘻嘻的说："一只小狗都彬彬有礼的进来听老师讲课，你们却去看狗，真是......啧啧！"学生立即大笑并自觉转移了注意力。上课时我喜欢用名言名句或优美的语句称赞或鼓励他们，这样既开启了学生的心智又调动了他们的潜能，也增强了教学效果。学生昏昏欲睡时，我巧妙地插入一句："歌德曾经说过：决定一个人的一生以及整个命运的只是一瞬之间。也许你打盹的一瞬间就决定了你一生的命运。"学生于不经意间就能自知、自控、自塑、自正；学生不能回答问题时，我亲切地微笑说："不要停顿，因为别人会超过你；不要反顾，以免摔倒"。学生能满意地说出答案时，我会微笑着鼓励："西北军将领吉鸿昌说过，路是人走出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。同学，你刚为你自己的历史写上了满意的一笔！"对腼腆内向的学生，我善意的鼓励他们："如果你失去金钱，失之甚少；如果你失去朋友，失之甚多；如果你失去勇气，失去一切"。这些话虽是不经意间说出，却能引起学生心灵的震颤，激起他们灵感的火花。
课堂上善于运用眼神、手势、表情等体态语言可以使你的讲课时而激情高亢，时而怒目而视，时而言笑晏晏。学生们都说：上我的课很轻松，听我的课既感到开心舒服，又能获得许多心灵感悟！
总之，语文教学不仅仅是与学生一起和语言符号打交道的过程，更重要的是为学生筑建一座精神家园的过程。在筑建这个家园过程中，我们得适时扮演不同角色，丰富家园中的一草一物，以提高师生彼此间的审美能力。当前形势下，中等职业学校新的语文教学大纲对老师的要求是越来越高了，传统的教学模式已经越来越不能适应新生代学生对知识多方面的需求。如何与时俱进、努力探求适宜自己教学风格的课堂语言艺术，对于每个老师而言势在必行！