升入中班后，Z老师将每周二定为班级图书分享日，孩子们可以将家中自己喜爱的图书带来与同伴、教师分享。图书分享日那天，个别孩子可以通过向教师申请，得到在午餐前为全体孩子讲故事的机会。餐后則是孩子们自主阅读图书的时间，有的会主动和同伴交换着阅读，有的会自发地向同伴讲述图书内容，有的会三五成群地研究一本图书的画面……但总体来说，大部分孩子的阅读专注时间较短。
　　 这天，潇潇来告状：“老师，你看汐汐把书卷起来了。”Z老师朝着汐汐坐着的方向望去，提高了嗓门说：“汐汐，请你认真看书，爱护书本。”汐汐听到教师的指令，立刻打开了本已卷起来的书，装模作样地翻看着。没过多久，Z老师再次把目光转向汐汐时，发现汐汐又在将书卷起来当望远镜，坐在旁边的两个孩子也模仿他的样子，三人还愉快地交流着看到了什么。Z老师再次朝着汐汐的方向提高嗓门说：“你们三个人在干什么？这么不爱惜图书，书都不和你们做朋友了。”只见他们三人互相看了看，然后将书打开放在自己的腿上继续翻看着。“老师，老师，他们又把书卷起来了。”又有孩子来告状。这一次Z老师没有制止，而是想观察一下他们到底在玩什么。这一次，汐汐还带动了更多的孩子把玩图书：把书卷起来当望远镜瞭望，把书当作电话，把书顶在头上，把书卷起来玩打枪游戏……于是，Z老师再次介入和制止。孩子们虽然就此停止了游戏，但能看出来他们已不能专注地阅读了，情绪很低落，和同伴交流时也变得小心翼翼……
　　 事后，Z老师和搭班老师进行了交流，她说自己很困惑：自己强调阅读的规则是出于对幼儿阅读习惯的培养和爱护图书的考虑，但为什么多次提醒后，孩子们还是不能遵守规则呢？看到孩子们按自己的方式玩游戏时那么开心，Z老师也怀疑自己的介入是否合适，因为孩子们并没有因此继续投入到阅读中。
　　 我们应如何看待这种自主阅读活动时的自发游戏，又该如何应对呢？
　　（浙江杭州市西湖区留下幼儿园 徐 非 提供）