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摘要：随着信息技术的快速发展，网络教学中的教师角色已有所不同，本文探讨了网络教学的特点，并找出了网络教学中教师角色的新变化，最后总结出网络时代对教师教学工作提出的新要求。
关键词：网络教学；教师角色；变化
在当今的信息社会，网络这一全新技术已经引起了教育各方面的深刻变革，教学网络化是21世纪教师课堂教学活动的必然趋势。信息和网络技术的快速发展导致了传统课堂教学模式的深刻变革，在网络化课堂教学环境中，教师的角色发生了一系列变化。
一、网络教学的特点
网络教学指基于现代学习理论的指导下，利用多媒体技术和网络通信技术来组织教学，实施教学和进行交流，使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性，網络教学使教学材料的展示越来越形象，是支持新型的教师指导下学生自主学习的最有力工具[1]。网络教学具有以下几个特点：
1. 学习内容的开放性。
网络时代的教育信息提供者是将数字化的教育资源按统一标准进行选择、加工并链接在互联网上。这样受教育者通过网络所得到的信息就是有序开放的，学习者可以很方便地获取分布在世界各地数据库中的全部信息。
2. 学习方式的超时空性。
网络教育克服了传统教育时间性差、空间性差的弊端，意味着受教育者无论在何时、无论在何地，都能到相应的教育网站上在线学习或下载某一学科的学习资料。
3. 学习进度的可操作性。
网络教学使得受教育者可随自己掌握知识的程度，及时调整学习课程的进度，可以充分调动每一个受教育者的积极性。
4. 师生关系的交互性。
在网络教育中，教育者和受教育者是以一种双向互动的教育模式探究问题。教育者与受教育者的角色的转换是迅捷的、不定的，是一种相互讨论式的、交流式的教育模式。
二、网络化课堂教学环境中教师角色的新变化
在传统的课堂教学中，教师的角色主要表现为：知识的传授者、课堂纪律管理员。而网络教学使得学习从教师控制支配的学习转变为学生自主学习，学习过程也由被动接受知识转变为学生自我建构知识的过程。从总体上看，教师角色主要有以下变化：
1.教师不再仅仅是知识的传授者。
技术的支持使得教师在网络环境中可以实现多种教学方法的融合，克服了传统的课堂教学只适应那些在信息获得方式上以视觉性为主，感知过程以自觉性为主，擅长有序列的理解知识的学生的缺陷，在真正意义上实现因材施教。
2.更新教师课堂纪律管理员的角色。
在网络环境中，由于学生自主学习自定学习的步骤与方法，新的教学活动表现为一种整体的无序状态，传统的违纪不再成为干扰学习的非常规行为。
3.教师逐渐过渡到网络管理员的新角色。
该角色为教学活动正常进行提供技术保证。教师对网络的正确认识和使用是网络成为课堂教学的基本工具的前提。教师如果不能解决学生学习过程中出现的技术问题，教学活动就会因为外部因素干扰而停滞，教学的质量，效率与效益就无法得到保障。
三、网络教学对教师提出的新要求
1.教师要成为网络信息的指导者。
教学过程中，教师为学生提出一个学习主题，学生根据这一主题利用信息技术搜寻与问题相关的信息，并对这些信息进行分析、处理，最终解决问题。学生在对一定问题进行探索时，可能在已知条件与目标之间进行探索的过程中感到必要信息的缺乏，会主动向教师寻求。教师应帮助学生掌握获取信息的线索及方式，选择有价值的信息或课程，从而解决问题。
2.教师要成为网络教学的设计者。
教师应开发实用的图、文、声并茂的多媒体软件，设计精当富有个性的教学内容，借助于交互式的课程设计，创造特有的知识再现情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，推动学生主体参与知识建构活动，更好 地实现有效教学[3]。
3.教师要成为网络教学过程中的促进者。
网络教学中，主讲教师讲授的课程内容与面授相比应更加言简意赅，并能启发学生思考，促进学生之间的互动。在网络教学中，教师可起到如下作用：（1）教学环境的组织与管理者；（2）辅导与帮助者；（3）学生学习活动的检测与评价者；（4）合作学习中学生的伙伴[4]。
4.教师要成为终身学习者。
为了应对网络信息时代的挑战，为了学生的未来，教师应是一个学习者。教师必须不断更新学科知识，掌握新的信息技术并及时更新教育理念。教师只有不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想和教育技术的发展，提高自身素质，适时地自我调整，进行角色定位，才能适应信息技术引发的教育领域的深层次变革。
总之，从发展的眼光来看，网络教学是一种先进、有效的教育教学技术，网络为人们提供了这样一个系统，即教师的任务是帮助学生寻找和建立知识结构，教师起着主导的作用，而不是像传统的教师角色那样，将知识简单地转移给学生。网络教学活动的应用，可以让学生更加自主地进行学习，真正地成为学习的主体，这样有助于学生学习效率的提高。
参考文献：
[1] 林钦.浅谈网络教学[J].法制与社会，2008，（8）：348.
[2] 郭琳.浅析网络教学中的教师角色调整[J].吉林教育学院学报，2008，（7）：8.
[3] 孙伟.网络教育中教师角色的重新定位[J].教育探索，2004， （1）：103-104.
[4] 邢斌，苏丽.论网络教学环境下教师学习共同体的建立[J].中国电力教育，2013，（19）：176-177.
关键词：网络教学；教师角色；变化
在当今的信息社会，网络这一全新技术已经引起了教育各方面的深刻变革，教学网络化是21世纪教师课堂教学活动的必然趋势。信息和网络技术的快速发展导致了传统课堂教学模式的深刻变革，在网络化课堂教学环境中，教师的角色发生了一系列变化。
一、网络教学的特点
网络教学指基于现代学习理论的指导下，利用多媒体技术和网络通信技术来组织教学，实施教学和进行交流，使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性，網络教学使教学材料的展示越来越形象，是支持新型的教师指导下学生自主学习的最有力工具[1]。网络教学具有以下几个特点：
1. 学习内容的开放性。
网络时代的教育信息提供者是将数字化的教育资源按统一标准进行选择、加工并链接在互联网上。这样受教育者通过网络所得到的信息就是有序开放的，学习者可以很方便地获取分布在世界各地数据库中的全部信息。
2. 学习方式的超时空性。
网络教育克服了传统教育时间性差、空间性差的弊端，意味着受教育者无论在何时、无论在何地，都能到相应的教育网站上在线学习或下载某一学科的学习资料。
3. 学习进度的可操作性。
网络教学使得受教育者可随自己掌握知识的程度，及时调整学习课程的进度，可以充分调动每一个受教育者的积极性。
4. 师生关系的交互性。
在网络教育中，教育者和受教育者是以一种双向互动的教育模式探究问题。教育者与受教育者的角色的转换是迅捷的、不定的，是一种相互讨论式的、交流式的教育模式。
二、网络化课堂教学环境中教师角色的新变化
在传统的课堂教学中，教师的角色主要表现为：知识的传授者、课堂纪律管理员。而网络教学使得学习从教师控制支配的学习转变为学生自主学习，学习过程也由被动接受知识转变为学生自我建构知识的过程。从总体上看，教师角色主要有以下变化：
1.教师不再仅仅是知识的传授者。
技术的支持使得教师在网络环境中可以实现多种教学方法的融合，克服了传统的课堂教学只适应那些在信息获得方式上以视觉性为主，感知过程以自觉性为主，擅长有序列的理解知识的学生的缺陷，在真正意义上实现因材施教。
2.更新教师课堂纪律管理员的角色。
在网络环境中，由于学生自主学习自定学习的步骤与方法，新的教学活动表现为一种整体的无序状态，传统的违纪不再成为干扰学习的非常规行为。
3.教师逐渐过渡到网络管理员的新角色。
该角色为教学活动正常进行提供技术保证。教师对网络的正确认识和使用是网络成为课堂教学的基本工具的前提。教师如果不能解决学生学习过程中出现的技术问题，教学活动就会因为外部因素干扰而停滞，教学的质量，效率与效益就无法得到保障。
三、网络教学对教师提出的新要求
1.教师要成为网络信息的指导者。
教学过程中，教师为学生提出一个学习主题，学生根据这一主题利用信息技术搜寻与问题相关的信息，并对这些信息进行分析、处理，最终解决问题。学生在对一定问题进行探索时，可能在已知条件与目标之间进行探索的过程中感到必要信息的缺乏，会主动向教师寻求。教师应帮助学生掌握获取信息的线索及方式，选择有价值的信息或课程，从而解决问题。
2.教师要成为网络教学的设计者。
教师应开发实用的图、文、声并茂的多媒体软件，设计精当富有个性的教学内容，借助于交互式的课程设计，创造特有的知识再现情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，推动学生主体参与知识建构活动，更好 地实现有效教学[3]。
3.教师要成为网络教学过程中的促进者。
网络教学中，主讲教师讲授的课程内容与面授相比应更加言简意赅，并能启发学生思考，促进学生之间的互动。在网络教学中，教师可起到如下作用：（1）教学环境的组织与管理者；（2）辅导与帮助者；（3）学生学习活动的检测与评价者；（4）合作学习中学生的伙伴[4]。
4.教师要成为终身学习者。
为了应对网络信息时代的挑战，为了学生的未来，教师应是一个学习者。教师必须不断更新学科知识，掌握新的信息技术并及时更新教育理念。教师只有不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想和教育技术的发展，提高自身素质，适时地自我调整，进行角色定位，才能适应信息技术引发的教育领域的深层次变革。
总之，从发展的眼光来看，网络教学是一种先进、有效的教育教学技术，网络为人们提供了这样一个系统，即教师的任务是帮助学生寻找和建立知识结构，教师起着主导的作用，而不是像传统的教师角色那样，将知识简单地转移给学生。网络教学活动的应用，可以让学生更加自主地进行学习，真正地成为学习的主体，这样有助于学生学习效率的提高。
参考文献：
[1] 林钦.浅谈网络教学[J].法制与社会，2008，（8）：348.
[2] 郭琳.浅析网络教学中的教师角色调整[J].吉林教育学院学报，2008，（7）：8.
[3] 孙伟.网络教育中教师角色的重新定位[J].教育探索，2004， （1）：103-104.
[4] 邢斌，苏丽.论网络教学环境下教师学习共同体的建立[J].中国电力教育，2013，（19）：176-177.