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摘要：爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是推进伟大祖国复兴的重要思想武器。联系当前的国际环境、社会经济发展环境，将爱国主义教育融入到初中历史教学中显得十分必要。在历史教学中对爱国主义教育的把握及应用，注重挖掘历史爱国主义教育题材，引导学生对爱国主义教育内容进行深入的学习及思考，从而使学生对历史知识进行深度学习，以激发学生学习的积极性和主动性，加深对历史知识的深度学习，为初中生全面发展及进步打下良好基础。
关键词：初中历史课;爱国主义教育;教学策略;
引言
初中是学生养成各项基础能力的重要阶段，历史教师在这一阶段开展高质量的历史课程，不仅要注重学生对历史课程理论知识的学习，同时也要提高学生的人文素养，从而使学生在学习历史知识的过程中活动全面的发展。但是在当前的初中历史课程中，很多任课教师受传统教学理念的影响，在日常的课程教学活动中坚持以学生的卷面成绩提升为主，导致在课程教学中采用“理论知识讲述+重点笔记背诵”的模式，这种教学模式是典型的本末倒置。不仅难以激发学生的历史知识学习兴趣，同时也难以深入发掘历史教材中的爱国主义题材，难以开展具有针对性的爱国教育工作，不利于学生的全面发展。由此可见，创新初中历史课程教学模式，在课程教学中渗透爱国教育是很有必要的。
一、利用专题形式进行学习，培养学生的爱国主义意识
很多初中学生在学习历史知识的时候，只是为了学习成绩的提高而进行历史学习，他们没有深刻认识到初中历史学习不仅可以让他们学习到历史知识，还可以培养他们爱国主义精神，让他们的爱国主义情感由内而外地散发出来。这需要初中历史教师利用良好的教学方式，让学生在进行历史学习的时候，不仅能够学习到历史知识，而且能够感受到中华文化的博大精深，感受中国历史的源远流长，培养学生的爱国主义情感。教师可以利用专题的形式给学生进行历史知识的讲解，例如，可以将历史知识分为古代史和近现代史，把古代历史从夏商周时期就开始讲起，一直到明清时期。在这段历史发展过程当中，教师可以利用画线段或画时间轴的形式，使学生感受不同历史时期中华文化的博大精深、古人的智慧及影响至今的发明通过这些历史知识专题形式的学习，不仅可以让学生对历史知识以时间轴的形式进行记忆，而且还可以让他们以时间轴的形式感受到我国历史发展过程当中不同时代人们的聪明才智以及不同时代的璀璨文化。通过这种历史专题的形式进行学习，培养学生的爱国主义意识，让他们爱国主义情感由内而外地散发出来。
二、创新教学方法，感受爱国情感
我国历史悠久，在千百年的历史长河中，涌现出众多爱国人士。教师教学中，使用这些素材可以带给学生直观感受，我国的历史剧大多喜欢描述这些英雄人物的伟岸，教师大可利用影视资料教学，呈现直观印象，带给学生不一样的学习感受。教师需要用生动形象和带有感情的语言描述爱国人士的爱民族、爱祖国事迹，发掘这些爱国人士的爱国主义思想完成爱国主义教育。例如在介绍到李大钊的时候，教师除了可以介绍李大钊的生平事迹，还可以使用李大钊所著文章进行说明。教师配合视频、音乐歌颂与传达李大钊的思想感情。再如《马关条约》的讲解，教师可以将其和《南京条约》进行比较，让学生找出二者的不同。学生在深入研究中了解到，自《南京条约》后，我国进入半殖民地半封建社会，而《马关条约》的签署，则加深了我国半殖民地化的问题。学生在比较中明白了，如果社会落后，就会遭到侵略与挨打。学生明白了努力学习的重要性，理解了爱国主义价值。学生渴望认真学习，从而将祖国建设得更加繁荣富强与美丽。
三、结合乡土资源培养学生的爱国情怀
乡土资源是某个地区经过千百年的传承所保留下来的历史瑰宝，通过了解当地的乡土文化，可以知悉当地的发展了历程。走进祖国大地，我们在很多地方都可以看到渗透着浓浓爱国的乡土情怀，这也成为教育资源的一大优势。在培养学生爱国主义的过程中，笔者认为可以充分发挥乡土资源的优势，让其融合于初中历史课程中，借此培养学生的爱国主义情怀。例如，学生通过对地方史的学习，能对自己的家乡产生自豪感，从而对自己的民族产生自豪感。说起自己的家乡，学生都能够举出一两个甚至更多的例子。通过事例的讨论和分析能让学生增强自身的学习能力，有效地帮助学生从了解祖国历史中培养爱国主义情感，学习到更加贴近生活的历史知识。同时，能够有效激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生主动学习的能力，增强历史学习的主观能动性。教师在教学过程中可以引导学生先了解自己学校的历史，进而了解社区、乡（镇）、县（区）等历史，从而能够有效地培养学生的爱國主义精神和民族自豪感。通过引入地方史，能使学生自觉接受爱国主义教育。学生在认识家乡历史的同时，研究家乡现状，学生的思想感情同祖国、家乡建立了更紧密、切实的联系，能够培养学生顽强奋斗的意志。
结束语
综上所述，在开展初中历史课堂教学中，教师在渗透爱国主义精神的时候，要联系教育教学形势的发展变化，关注初中生的身心发展特点及学习特点，有效激发初中生学习及探究兴趣，对历史教材中的爱国主义精神进行深刻感知。通过这一方式，对初中生的价值观念产生更加积极、正向的影响，有效地培养初中生爱国主义精神，为初中生日后更好地成长及发展打下良好基础。
参考文献
[1]谢云云.浅谈如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].考试周刊，2021（33）：141-142.
[2]田启训.初中历史教学中爱国主义教育的融合路径分析[J].求知导刊，2021（12）：79-80.
[3]李强，王元顺.浅析在初中历史课程中融入爱国主义教育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：83-84.
关键词：初中历史课;爱国主义教育;教学策略;
引言
初中是学生养成各项基础能力的重要阶段，历史教师在这一阶段开展高质量的历史课程，不仅要注重学生对历史课程理论知识的学习，同时也要提高学生的人文素养，从而使学生在学习历史知识的过程中活动全面的发展。但是在当前的初中历史课程中，很多任课教师受传统教学理念的影响，在日常的课程教学活动中坚持以学生的卷面成绩提升为主，导致在课程教学中采用“理论知识讲述+重点笔记背诵”的模式，这种教学模式是典型的本末倒置。不仅难以激发学生的历史知识学习兴趣，同时也难以深入发掘历史教材中的爱国主义题材，难以开展具有针对性的爱国教育工作，不利于学生的全面发展。由此可见，创新初中历史课程教学模式，在课程教学中渗透爱国教育是很有必要的。
一、利用专题形式进行学习，培养学生的爱国主义意识
很多初中学生在学习历史知识的时候，只是为了学习成绩的提高而进行历史学习，他们没有深刻认识到初中历史学习不仅可以让他们学习到历史知识，还可以培养他们爱国主义精神，让他们的爱国主义情感由内而外地散发出来。这需要初中历史教师利用良好的教学方式，让学生在进行历史学习的时候，不仅能够学习到历史知识，而且能够感受到中华文化的博大精深，感受中国历史的源远流长，培养学生的爱国主义情感。教师可以利用专题的形式给学生进行历史知识的讲解，例如，可以将历史知识分为古代史和近现代史，把古代历史从夏商周时期就开始讲起，一直到明清时期。在这段历史发展过程当中，教师可以利用画线段或画时间轴的形式，使学生感受不同历史时期中华文化的博大精深、古人的智慧及影响至今的发明通过这些历史知识专题形式的学习，不仅可以让学生对历史知识以时间轴的形式进行记忆，而且还可以让他们以时间轴的形式感受到我国历史发展过程当中不同时代人们的聪明才智以及不同时代的璀璨文化。通过这种历史专题的形式进行学习，培养学生的爱国主义意识，让他们爱国主义情感由内而外地散发出来。
二、创新教学方法，感受爱国情感
我国历史悠久，在千百年的历史长河中，涌现出众多爱国人士。教师教学中，使用这些素材可以带给学生直观感受，我国的历史剧大多喜欢描述这些英雄人物的伟岸，教师大可利用影视资料教学，呈现直观印象，带给学生不一样的学习感受。教师需要用生动形象和带有感情的语言描述爱国人士的爱民族、爱祖国事迹，发掘这些爱国人士的爱国主义思想完成爱国主义教育。例如在介绍到李大钊的时候，教师除了可以介绍李大钊的生平事迹，还可以使用李大钊所著文章进行说明。教师配合视频、音乐歌颂与传达李大钊的思想感情。再如《马关条约》的讲解，教师可以将其和《南京条约》进行比较，让学生找出二者的不同。学生在深入研究中了解到，自《南京条约》后，我国进入半殖民地半封建社会，而《马关条约》的签署，则加深了我国半殖民地化的问题。学生在比较中明白了，如果社会落后，就会遭到侵略与挨打。学生明白了努力学习的重要性，理解了爱国主义价值。学生渴望认真学习，从而将祖国建设得更加繁荣富强与美丽。
三、结合乡土资源培养学生的爱国情怀
乡土资源是某个地区经过千百年的传承所保留下来的历史瑰宝，通过了解当地的乡土文化，可以知悉当地的发展了历程。走进祖国大地，我们在很多地方都可以看到渗透着浓浓爱国的乡土情怀，这也成为教育资源的一大优势。在培养学生爱国主义的过程中，笔者认为可以充分发挥乡土资源的优势，让其融合于初中历史课程中，借此培养学生的爱国主义情怀。例如，学生通过对地方史的学习，能对自己的家乡产生自豪感，从而对自己的民族产生自豪感。说起自己的家乡，学生都能够举出一两个甚至更多的例子。通过事例的讨论和分析能让学生增强自身的学习能力，有效地帮助学生从了解祖国历史中培养爱国主义情感，学习到更加贴近生活的历史知识。同时，能够有效激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生主动学习的能力，增强历史学习的主观能动性。教师在教学过程中可以引导学生先了解自己学校的历史，进而了解社区、乡（镇）、县（区）等历史，从而能够有效地培养学生的爱國主义精神和民族自豪感。通过引入地方史，能使学生自觉接受爱国主义教育。学生在认识家乡历史的同时，研究家乡现状，学生的思想感情同祖国、家乡建立了更紧密、切实的联系，能够培养学生顽强奋斗的意志。
结束语
综上所述，在开展初中历史课堂教学中，教师在渗透爱国主义精神的时候，要联系教育教学形势的发展变化，关注初中生的身心发展特点及学习特点，有效激发初中生学习及探究兴趣，对历史教材中的爱国主义精神进行深刻感知。通过这一方式，对初中生的价值观念产生更加积极、正向的影响，有效地培养初中生爱国主义精神，为初中生日后更好地成长及发展打下良好基础。
参考文献
[1]谢云云.浅谈如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].考试周刊，2021（33）：141-142.
[2]田启训.初中历史教学中爱国主义教育的融合路径分析[J].求知导刊，2021（12）：79-80.
[3]李强，王元顺.浅析在初中历史课程中融入爱国主义教育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：83-84.