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摘要：語文是一门综合性与人文性很强的学科，也是其他学科教育的基础。阅读是语文教学的重要部分，也是教学的重难点部分。在新课改的背景下，小学语文阅读教学得到了一定的发展。新课标指出，语文阅读教学重点应放在文章的理解、体验、思考以及感悟中，让学生通过阅读学习得到丰富的思想与情感，启发学生的思维，促进学生心灵的成长。基于此，以下对小学语文阅读教学中探究意识的培养方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文阅读教学;探究意识;培养方法
引言
作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，阅读教学的地位及作用在新课程改革背景下变得日渐重要。有效的阅读教学，不仅能够提高小学生的阅读效率，而且也能够提升小学生的阅读能力及水平，对其语文学科核心素养的培养具有重要意义。为此，小学语文教师需打破传统教学模式的束缚，对课程资源进行合理的整合，并对现行的教学策略进行完善与创新，为小学生创设出良好的学习氛围。
一、造良好阅读教学环境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生阅读学习的动力，能够推动学生不断前行。有了兴趣，学生才会积极主动的投入到阅读课堂教学活动中，才能逐渐提升学生的阅读水平。良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的重要因素，为此，教师要想提高阅读教学的效率，就要为学生营造一个良好的阅读学习氛围，让学生能够满怀兴趣的投入到阅读学习中。充足的阅读时间是提升阅读氛围的保障，教师可以从两方面入手。第一，在阅读教学中，教师要为学生留出一定的阅读与思考的时间，并根据学生的实际学习情况为学生制定合理的阅读计划，让学生可以合理地安排阅读时间，从而促进学生自主学习能力的提升。在阅读的同时，教师还要引发学生的深度思考，让学生从阅读中获得体验，从而提高学生阅读的效率。第二，为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围，可以让学生相互交流与学习，促进学生之间的共同进步。这样既能提高阅读效率，还能启发学生的思维，为深入的学习奠定良好的基础。除此之外，教师还可以在班级中建立“图书角”，让学生将自己喜欢的书籍带到图书角，鼓励学生多读书、读好书，让学生可以沉浸在一个浓郁的阅读环境中。
二、巧用多媒体教学，营造探究氛围
依托先进信息技术的多媒体教学方法，现如今在小学语文课堂上发挥着越来越重要的应用价值，凭借其得天独厚的教学优势作用，深受小学生和教师青睐，将其融入到阅读教学过程中，能够通过对多种文本意境的模拟还原，为学生提供身临其境的阅读平台，促进学生想象力充分发挥，提高学生阅读主动性。教师巧用多媒体教学在阅读课堂上有意识营造良好探究氛围，便于实现对学生探究意识的有效培养，加深学生对本文内容的感受和理解。例如，《牛和鹅》是小学四年级语文上册教材中的一篇课文，在阅读教学时教师考虑到现代城市生活的小学生，普遍没有接触和认识牛、鹅的机会，仅凭课文文字“四只大白鹅在靠近岸边的水里游”“起到牛背上去”“伸长脖子吭吭地叫着”“扑打着大翅膀”等描述，学生在阅读中很难理解本文内容，无法形成具体想象的思维认识，不利于体会作者想要表达的思想情感。教师采取多媒体教学手段，将牛和鹅的真实视频播放出来，让学生根据视频视听感受，思考探究牛有哪些特点？鹅有哪些特点？学生在观察中有了更加直观具体的认知，经过思考探究总结出自己眼中的牛和鹅，进入到视频情境中，再次阅读课文产生了强烈情感共鸣，真正明白了文章为什么说“牛是怕人的，鹅不怕人”。
三、拉伸问题的弹力——激发学生关心问题的探索意识
小学语文教师在教学中激发学生的探索意识，可以围绕学生的思考进行，带领学生拉伸问题的弹力，使学生不再视问题为洪水猛兽，而是积极分析问题的答案，进而激发学生关心问题的探索意识。问题，让学生对阅读的剖析更加透彻，让学生掌握阅读的分析方向。教师在教学中要对学生进行提问，加强学生对问题的思考，帮助学生尽快找到问题的答案。在学习《小英雄雨来（节选）》时，笔者为了使学生了解小英雄雨来，知道发生在雨来身上的故事，能够学习雨来的优秀品质，为祖国的发展贡献力量，在教学中为学生播放了抗日战争时期有志少年所起的作用的纪录片，让学生通过纪录片来品味他们的精神。学生观看纪录片后，表达了对抗日儿童的敬佩。接着，笔者组织学生对课文进行阅读并分析：课文主要讲了什么？雨来是怎样与敌寇周旋的？大家为什么会称呼雨来为小英雄？学生围绕这些问题，对课文进行了分析，知道了文章描写了晋察冀抗日根据地的儿童雨来，为了掩护抗日战士，与敌人机智周旋，勇敢斗争，顺利脱逃，被大家称为英雄的故事。学生看到了小英雄雨来对祖国的热爱，大受感染，纷纷表示会为祖国的发展努力学习。这样，笔者通过在教学中为学生创设问题，有效激发学生关心问题的探索意识。
结束语
探究意识作为学生形成创新精神与创新创造核心素养能力的基本要素，对学生综合素质全面发展具有深刻作用，是阅读教学过程塑造与发展学生核心素养的主要途径，也是丰富学生知识面、开阔学生学习视野的根本动力源泉。然而，部分小学语文教师在阅读课上还没有掌握科学培养学生探究意识良好方法，造成小学生处于探究意识不足的学习困境局面，在此背景下思考研究小学语文阅读教学中探究意识的合理培养方法显得尤为必要。
参考文献
[1]姜宇.探究意识在语文阅读教学中的应用[J].江西教育，2021（06）：53.
[2]周丽媛.小学语文阅读教学中探究意识的培养策略分析[J].考试周刊，2019（82）：76.
[3]刘媛.小学语文阅读教学中探究意识的培养[J].科普童话，2019（38）：48.
关键词：小学语文阅读教学;探究意识;培养方法
引言
作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，阅读教学的地位及作用在新课程改革背景下变得日渐重要。有效的阅读教学，不仅能够提高小学生的阅读效率，而且也能够提升小学生的阅读能力及水平，对其语文学科核心素养的培养具有重要意义。为此，小学语文教师需打破传统教学模式的束缚，对课程资源进行合理的整合，并对现行的教学策略进行完善与创新，为小学生创设出良好的学习氛围。
一、造良好阅读教学环境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生阅读学习的动力，能够推动学生不断前行。有了兴趣，学生才会积极主动的投入到阅读课堂教学活动中，才能逐渐提升学生的阅读水平。良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的重要因素，为此，教师要想提高阅读教学的效率，就要为学生营造一个良好的阅读学习氛围，让学生能够满怀兴趣的投入到阅读学习中。充足的阅读时间是提升阅读氛围的保障，教师可以从两方面入手。第一，在阅读教学中，教师要为学生留出一定的阅读与思考的时间，并根据学生的实际学习情况为学生制定合理的阅读计划，让学生可以合理地安排阅读时间，从而促进学生自主学习能力的提升。在阅读的同时，教师还要引发学生的深度思考，让学生从阅读中获得体验，从而提高学生阅读的效率。第二，为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围，可以让学生相互交流与学习，促进学生之间的共同进步。这样既能提高阅读效率，还能启发学生的思维，为深入的学习奠定良好的基础。除此之外，教师还可以在班级中建立“图书角”，让学生将自己喜欢的书籍带到图书角，鼓励学生多读书、读好书，让学生可以沉浸在一个浓郁的阅读环境中。
二、巧用多媒体教学，营造探究氛围
依托先进信息技术的多媒体教学方法，现如今在小学语文课堂上发挥着越来越重要的应用价值，凭借其得天独厚的教学优势作用，深受小学生和教师青睐，将其融入到阅读教学过程中，能够通过对多种文本意境的模拟还原，为学生提供身临其境的阅读平台，促进学生想象力充分发挥，提高学生阅读主动性。教师巧用多媒体教学在阅读课堂上有意识营造良好探究氛围，便于实现对学生探究意识的有效培养，加深学生对本文内容的感受和理解。例如，《牛和鹅》是小学四年级语文上册教材中的一篇课文，在阅读教学时教师考虑到现代城市生活的小学生，普遍没有接触和认识牛、鹅的机会，仅凭课文文字“四只大白鹅在靠近岸边的水里游”“起到牛背上去”“伸长脖子吭吭地叫着”“扑打着大翅膀”等描述，学生在阅读中很难理解本文内容，无法形成具体想象的思维认识，不利于体会作者想要表达的思想情感。教师采取多媒体教学手段，将牛和鹅的真实视频播放出来，让学生根据视频视听感受，思考探究牛有哪些特点？鹅有哪些特点？学生在观察中有了更加直观具体的认知，经过思考探究总结出自己眼中的牛和鹅，进入到视频情境中，再次阅读课文产生了强烈情感共鸣，真正明白了文章为什么说“牛是怕人的，鹅不怕人”。
三、拉伸问题的弹力——激发学生关心问题的探索意识
小学语文教师在教学中激发学生的探索意识，可以围绕学生的思考进行，带领学生拉伸问题的弹力，使学生不再视问题为洪水猛兽，而是积极分析问题的答案，进而激发学生关心问题的探索意识。问题，让学生对阅读的剖析更加透彻，让学生掌握阅读的分析方向。教师在教学中要对学生进行提问，加强学生对问题的思考，帮助学生尽快找到问题的答案。在学习《小英雄雨来（节选）》时，笔者为了使学生了解小英雄雨来，知道发生在雨来身上的故事，能够学习雨来的优秀品质，为祖国的发展贡献力量，在教学中为学生播放了抗日战争时期有志少年所起的作用的纪录片，让学生通过纪录片来品味他们的精神。学生观看纪录片后，表达了对抗日儿童的敬佩。接着，笔者组织学生对课文进行阅读并分析：课文主要讲了什么？雨来是怎样与敌寇周旋的？大家为什么会称呼雨来为小英雄？学生围绕这些问题，对课文进行了分析，知道了文章描写了晋察冀抗日根据地的儿童雨来，为了掩护抗日战士，与敌人机智周旋，勇敢斗争，顺利脱逃，被大家称为英雄的故事。学生看到了小英雄雨来对祖国的热爱，大受感染，纷纷表示会为祖国的发展努力学习。这样，笔者通过在教学中为学生创设问题，有效激发学生关心问题的探索意识。
结束语
探究意识作为学生形成创新精神与创新创造核心素养能力的基本要素，对学生综合素质全面发展具有深刻作用，是阅读教学过程塑造与发展学生核心素养的主要途径，也是丰富学生知识面、开阔学生学习视野的根本动力源泉。然而，部分小学语文教师在阅读课上还没有掌握科学培养学生探究意识良好方法，造成小学生处于探究意识不足的学习困境局面，在此背景下思考研究小学语文阅读教学中探究意识的合理培养方法显得尤为必要。
参考文献
[1]姜宇.探究意识在语文阅读教学中的应用[J].江西教育，2021（06）：53.
[2]周丽媛.小学语文阅读教学中探究意识的培养策略分析[J].考试周刊，2019（82）：76.
[3]刘媛.小学语文阅读教学中探究意识的培养[J].科普童话，2019（38）：48.