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摘要：班级作为课堂教学的重要组成部分，是教师教学、学生学习的主要场所，而在课堂教学中，想要最大程度地优化课堂教学成果，班级管理尤为重要。可以说，和谐良好的班级管理是教师顺利完成教学任务与教学目标的前提条件。为了摆脱传统应试教育下陈旧腐朽的班级观念理念的束缚，解决课堂管理过程中出现的问题。近几年来，我国各大高校尤其是职业院校对我们的班级管理提出了改革，要求班主任摒弃传统教育下的班级管理，从学生实际情况出发，努力为学生营造一个和谐、愉悦、宽松的班集体，以激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，让学生在一种轻松的学习环境中拿出自己最好的学习状态，从而快速融入到课堂教学中，达到提高课堂教学，促进学生全面发展的目的。
关键词：职校；班主任；和谐课堂；班级管理
所谓班级管理主要是指在教学活动中，班主任运用现代教育管理学下的相关理论，根据本班的班级特点，结合学生的身心发展规律，采用正确的管理方法，以教育为先导，以人才培养为目标，对整个班级进行计划、组织、指导、控制的一种综合管理活动。而和谐班级管理需要以人为本，以文化精神为支撑，对我们的整个班级进行监督与控制。班主任作为班级管理中的重要组成部分，是和谐班级管理建立的实施者与执行者。尤其在职业院校中，班主任这一工作具有特殊性。基于此，本文下面将结合职校学生的学习特点以及班主任的工作实践，简要探讨一下在职业院校中班主任如何进行和谐的班级管理。
一、 更新班级管理理念，提升教师综合素质
班主任作为班级管理中重要的组成部分，是班级管理的组织者与建设者，在整个班级管理中占有著重要地位，可以说，班主任自身教育管理理念的高低将直接影响着班级管理质量的高低。所以，想要在职校教学中，构建和谐的班级管理，提升教师自身综合素质是首要任务。
班主任本质上还是一名教师，传播知识是他们的天职，是传道授业解惑的专门人员，是让学生学习与效仿的榜样。在学习中，学生最不能容忍与原谅的就是那些敷衍了事、得过且过的教师。虽然大部分的职校学生是中考的落榜者，有些自卑，但大部分学生的内心还是充满了求知欲与好奇心的，渴望被认可，渴望被接纳，迫切想要证明自己。因此，在职校班级管理中，学生并不会因为一些教师的年龄大就尊重与信服他，除非你具备过硬的专业知识以及高超的技术能力。尤其值得注意的是，对于那些只会训斥、责骂的教师，学生是十分排斥与反感的，如果在职校的班级管理中，教师一味地对学生进行呵责、抱怨与谩骂，则很难树立教师威信，这样的班级管理效果也不会理想。因此，在现代信息技术高速发展、知识多元化的社会，我们班主任更应当不断丰富、充实与包装自己，用能力说服与打动学生，从而为和谐班级管理的建设奠定基础。
二、 树立正确学生观，营造和谐班级管理
现代教育教学下，学生是学习的主体，是学习的主人。然而，在传统教育管理观念的影响下，大部分教师却未能充分认识到这一点，将学生置于一种被动学习与管理的状态，而职校生又具有一个很明显的特征，即叛逆心理。在管理过程中，如果不能充分发挥学生的主体地位，则很容易引起学生的抗拒与叛逆心理，从而严重影响班级管理的效果。因此，在职业院校中，班主任如果想要构建和谐的班级管理，就需要树立正确的学生观，科学、合理地对待与评价学生。对学生正确的认识与评价，将直接影响到整个教育活动的方式与结果，从而间接影响班级管理。
职业院校生源较复杂，学生整体素质参差不齐。多数学生都是因为中考落榜才来读中职的。大部分学生在学习态度、学习能力、身体素质以及性格品格方面存在着问题，这就需要我们广大班主任在管理学生的过程中，需要用发现的眼光去看待学生，运用多元化的评价标准来认识学生。在班级管理中，教师不能只拿学习成绩、性格特征作为好学生的标本。关心集体、维护班级荣誉、团结学生都可以成为好学生的标配。职校院校的学生面临的是就业问题，其技术能力与思想品质是学生适应社会所必须具备的技能。在班级管理过程中，将学生的学习态度以及思想品质作为管理与评价学生的重要指标，将调动起学生学习兴趣，引起学生情感共鸣，从而为良好和谐班级的管理奠定坚实基础。
三、 创新班级管理方法，促进学生全面发展
为了和谐管理班级，使学生在和谐健康的学习环境中进行主动参与、积极交往，促进学生全面发展，在班级管理中，教师要及时对我们的班级管理方法加以完善与创新。首先，确立奋斗目标，激发学生集体荣誉感。班级共同目标具有导向与激励作用，正是这些作用使得班级目标成为了职校班主任进行班级管理与教育的关键前提。换言之，班级共同目标是班级管理的前提条件。那么如何确定班级共同目标呢？第一、民主原则；第二、以学校规章制度为前提，以实际教学状况以及学生学习特点为出发点进行确定，但不宜过多过严；第三、及时更新共同目标，促进稳步管理。其次，培养、建设有效的班级干部队伍，加强班级的凝聚力。优秀的班干部是班级管理过程中的核心部分，是辅助班主任管理与教育的得力助手，缺乏班干部的辅助，职校班主任很难培养出积极向上、充满朝气的学生群体。最后，构建和谐评价体系，尽量做到及时、有效，不以成绩分数论成败。如此一来，学生才会有更多的时间与空间去发挥自己最大的潜能，促进学生全面发展。
四、 小结
总而言之，学生是发展中的人，是具有独立意义的个体。因此，在现代的职校班级管理中，班主任也应当及时更新自己的管理理念，丰富自己的理论知识，借助多种管理方式、管理目标以及管理策略，努力为学生营造良好和谐的班级管理环境，让学生能主动参与其中，主动与班主任、学生进行交流与交往，以此促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]谢琴.职校班主任如何进行和谐的班级管理[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）：292.
[2]王于松.职校班主任如何进行和谐的班级管理[J].考试周刊，2012，（50）：185-186.
[3]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]徐小琼.新课程理念下高三班主任班级管理问题及策略研究[D].四川师范大学，2015.
关键词：职校；班主任；和谐课堂；班级管理
所谓班级管理主要是指在教学活动中，班主任运用现代教育管理学下的相关理论，根据本班的班级特点，结合学生的身心发展规律，采用正确的管理方法，以教育为先导，以人才培养为目标，对整个班级进行计划、组织、指导、控制的一种综合管理活动。而和谐班级管理需要以人为本，以文化精神为支撑，对我们的整个班级进行监督与控制。班主任作为班级管理中的重要组成部分，是和谐班级管理建立的实施者与执行者。尤其在职业院校中，班主任这一工作具有特殊性。基于此，本文下面将结合职校学生的学习特点以及班主任的工作实践，简要探讨一下在职业院校中班主任如何进行和谐的班级管理。
一、 更新班级管理理念，提升教师综合素质
班主任作为班级管理中重要的组成部分，是班级管理的组织者与建设者，在整个班级管理中占有著重要地位，可以说，班主任自身教育管理理念的高低将直接影响着班级管理质量的高低。所以，想要在职校教学中，构建和谐的班级管理，提升教师自身综合素质是首要任务。
班主任本质上还是一名教师，传播知识是他们的天职，是传道授业解惑的专门人员，是让学生学习与效仿的榜样。在学习中，学生最不能容忍与原谅的就是那些敷衍了事、得过且过的教师。虽然大部分的职校学生是中考的落榜者，有些自卑，但大部分学生的内心还是充满了求知欲与好奇心的，渴望被认可，渴望被接纳，迫切想要证明自己。因此，在职校班级管理中，学生并不会因为一些教师的年龄大就尊重与信服他，除非你具备过硬的专业知识以及高超的技术能力。尤其值得注意的是，对于那些只会训斥、责骂的教师，学生是十分排斥与反感的，如果在职校的班级管理中，教师一味地对学生进行呵责、抱怨与谩骂，则很难树立教师威信，这样的班级管理效果也不会理想。因此，在现代信息技术高速发展、知识多元化的社会，我们班主任更应当不断丰富、充实与包装自己，用能力说服与打动学生，从而为和谐班级管理的建设奠定基础。
二、 树立正确学生观，营造和谐班级管理
现代教育教学下，学生是学习的主体，是学习的主人。然而，在传统教育管理观念的影响下，大部分教师却未能充分认识到这一点，将学生置于一种被动学习与管理的状态，而职校生又具有一个很明显的特征，即叛逆心理。在管理过程中，如果不能充分发挥学生的主体地位，则很容易引起学生的抗拒与叛逆心理，从而严重影响班级管理的效果。因此，在职业院校中，班主任如果想要构建和谐的班级管理，就需要树立正确的学生观，科学、合理地对待与评价学生。对学生正确的认识与评价，将直接影响到整个教育活动的方式与结果，从而间接影响班级管理。
职业院校生源较复杂，学生整体素质参差不齐。多数学生都是因为中考落榜才来读中职的。大部分学生在学习态度、学习能力、身体素质以及性格品格方面存在着问题，这就需要我们广大班主任在管理学生的过程中，需要用发现的眼光去看待学生，运用多元化的评价标准来认识学生。在班级管理中，教师不能只拿学习成绩、性格特征作为好学生的标本。关心集体、维护班级荣誉、团结学生都可以成为好学生的标配。职校院校的学生面临的是就业问题，其技术能力与思想品质是学生适应社会所必须具备的技能。在班级管理过程中，将学生的学习态度以及思想品质作为管理与评价学生的重要指标，将调动起学生学习兴趣，引起学生情感共鸣，从而为良好和谐班级的管理奠定坚实基础。
三、 创新班级管理方法，促进学生全面发展
为了和谐管理班级，使学生在和谐健康的学习环境中进行主动参与、积极交往，促进学生全面发展，在班级管理中，教师要及时对我们的班级管理方法加以完善与创新。首先，确立奋斗目标，激发学生集体荣誉感。班级共同目标具有导向与激励作用，正是这些作用使得班级目标成为了职校班主任进行班级管理与教育的关键前提。换言之，班级共同目标是班级管理的前提条件。那么如何确定班级共同目标呢？第一、民主原则；第二、以学校规章制度为前提，以实际教学状况以及学生学习特点为出发点进行确定，但不宜过多过严；第三、及时更新共同目标，促进稳步管理。其次，培养、建设有效的班级干部队伍，加强班级的凝聚力。优秀的班干部是班级管理过程中的核心部分，是辅助班主任管理与教育的得力助手，缺乏班干部的辅助，职校班主任很难培养出积极向上、充满朝气的学生群体。最后，构建和谐评价体系，尽量做到及时、有效，不以成绩分数论成败。如此一来，学生才会有更多的时间与空间去发挥自己最大的潜能，促进学生全面发展。
四、 小结
总而言之，学生是发展中的人，是具有独立意义的个体。因此，在现代的职校班级管理中，班主任也应当及时更新自己的管理理念，丰富自己的理论知识，借助多种管理方式、管理目标以及管理策略，努力为学生营造良好和谐的班级管理环境，让学生能主动参与其中，主动与班主任、学生进行交流与交往，以此促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]谢琴.职校班主任如何进行和谐的班级管理[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）：292.
[2]王于松.职校班主任如何进行和谐的班级管理[J].考试周刊，2012，（50）：185-186.
[3]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]徐小琼.新课程理念下高三班主任班级管理问题及策略研究[D].四川师范大学，2015.