论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革的大力推动下，促使各个阶段的教学得到一定的改善。其中在初中英语教学的过程中，为了提高学生的学习效率，则需要合理开展任务型阅读教学，并重视“三步”教学的应用，全方面提高学生的英语水平。不仅如此，教师应该合理应用先进的教学模式，合理地将学生感兴趣的元素应用到实际教学当中，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效率。基于此，本文分析了当前英语任务型阅读“三步”教学存在的问题，根据自身经验提出相应的建议。
关键词：初中英语;“三步”教学;任务型阅读;思考
引言：
在初中实际开展英语阅读教学时，不仅需要提高学生的阅读能力，同时能够让学生掌握众多的语法与词汇，进而能够将其应用到日后学习当中。因此，初中英语教师应该重视任务型阅读“三步”教学的重要性，并合理分析学生当前的学习情况，制定合理的教学目标以及针对性教学方案，并引导学生积极主动地参与，解决英语阅读教学存在的问题，发挥任务型阅读“三步”教学的作用与优势。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
（一）教学方法不够创新
由于部分初中英语教师受传统教学理念的影响，在实际开展教学的过程中存在众多的问题，严重影响学生的学习效率。例如在实际进行短文翻译的过程中，教师通常会直接将其翻译，并让学生进行背诵。这种教学方法不仅无法提高学生的阅读水平，同时影响学生阅读的兴趣。而且学生的记忆量不断地加大，会让学生感到压力，久而久之会厌倦英语学习。
（二）阅读内容较为单一
初中英语教师在实际开展阅读教学的过程中，始终会围绕英语课本与练习册的阅读习题，并没有根据学生的掌握情况进行创新，限制了学生英语阅读水平的提升。不仅如此，初中英语阅读教学还会出现与时代脱节的现象，不利于学生能力的提升。
二、初中英语开展任务型阅读“三步”法的对策
（一）课前阅读教学时，激发学生的阅读兴趣
无论是针对初中生还是某个阶段的学生，在实际开展教学前，都需要激发学生的学习兴趣，这样才能够提高教学的效率。因此，在初中英语开展阅读教学的过程中，教师不仅需要合理应用任务型教学法，同时需要分析这个阶段学生感兴趣的事物，同时能够合理地将其融入实际课前阅读教学当中，激发学生对英语阅读的兴趣，促使学生能够积极主动地参与英语阅读。与此同时，还应该为学生创设优质的阅读环境，确保学生能够集中注意力听讲，并做好充分的课前准备。除此之外，还应该将阅读单词实现展示，让学生对本节课有着大概的了解。不仅如此，还应该设置学生感兴趣的问题，促使学生能够认真听讲，并在课上寻找答案。例如在学习“Why do you like pandas？”这节课时，教师让学生根据自身的表达能力，利用英语表达自己为什么喜欢大熊猫，进而能够有效锻炼学生的英语能力。
（二）在阅读任务中，引导学生积极探究问题
在初中英语课堂上实际开展阅读教学的过程中，要想提高学生的英语水平，则需要引导学生积极探究英语问题，加深对英语知识的了解，同时能够掌握文本的意思。需要注意的是，教师应该实现让学生略读文章，并在文章中寻找提前设置的问题，随后引导学生精读文章，高效掌握文章语法的应用，提高整体阅读的效率。与此同时，教师可以在此阶段开展小组合作式教学，让学生合作探讨英语相关问题，促使学生在讨论的过程中能够加深对文章的理解，同时能够表述自身的意见。此时，教师需要细致观察各个小组探讨问题的实际情况，针对学生错误理解的现象，应该及时纠正，确保学生能够正确学习。例如在学习完“When was it invented？”这节课时，教师需要事先为学生讲述“invented”一词，并列举相应的发明，让学生根据自身的能力分析，锻炼学生英语的运用能力，提高英语教学的效率。
（三）设置阅读后任务，锻炼学生的运用能力
在阅读教学完成后，为了分析学生的英语掌握能力，则需要合理设置针对性教学作业，加深学生对课本知识理解的同时，能够锻炼学生的阅读能力。例如，教师可以为学生设置语句判断与填空的作业，促使学生能够根据课本所学将其完成。与此同时，还可以引导学生养成写英语日记的习惯，这样不仅能够锻炼学生的阅读能力，同时能够提高学生英语运用与写作的能力，发挥举一反三的作用，全方面提高学生的英语水平。不仅如此，教师还可以创设交际情境，并引导学生积极参与，让学生利用英语进行交流，鍛炼学生的理解与运用能力，发挥任务型阅读“三步”法教学的效率。
结束语：
总而言之，在新课改的背景下，初中英语阅读教学要想提高教学的效率，则需要重视任务型阅读“三步”法的应用，同时需要明确教学目标，遵循新课改所制定的标准，为学生的学习奠定基础。不仅如此，在实际应用任务型教学法的过程中，还应该重视学生的主体地位，并合理地将学生感兴趣的元素融入阅读前、阅读中以及阅读后，激发学生的英语阅读兴趣，促使学生能够高效掌握英语阅读的知识，提高自身的英语水平。
参考文献：
[1]董琴琴. 初中英语阅读教学中任务型阅读法的合理应用[J]. 西部素质教育，2017，3（09）：242.
[2]王彦君. 任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 英语广场，2017（08）：146-147.
关键词：初中英语;“三步”教学;任务型阅读;思考
引言：
在初中实际开展英语阅读教学时，不仅需要提高学生的阅读能力，同时能够让学生掌握众多的语法与词汇，进而能够将其应用到日后学习当中。因此，初中英语教师应该重视任务型阅读“三步”教学的重要性，并合理分析学生当前的学习情况，制定合理的教学目标以及针对性教学方案，并引导学生积极主动地参与，解决英语阅读教学存在的问题，发挥任务型阅读“三步”教学的作用与优势。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
（一）教学方法不够创新
由于部分初中英语教师受传统教学理念的影响，在实际开展教学的过程中存在众多的问题，严重影响学生的学习效率。例如在实际进行短文翻译的过程中，教师通常会直接将其翻译，并让学生进行背诵。这种教学方法不仅无法提高学生的阅读水平，同时影响学生阅读的兴趣。而且学生的记忆量不断地加大，会让学生感到压力，久而久之会厌倦英语学习。
（二）阅读内容较为单一
初中英语教师在实际开展阅读教学的过程中，始终会围绕英语课本与练习册的阅读习题，并没有根据学生的掌握情况进行创新，限制了学生英语阅读水平的提升。不仅如此，初中英语阅读教学还会出现与时代脱节的现象，不利于学生能力的提升。
二、初中英语开展任务型阅读“三步”法的对策
（一）课前阅读教学时，激发学生的阅读兴趣
无论是针对初中生还是某个阶段的学生，在实际开展教学前，都需要激发学生的学习兴趣，这样才能够提高教学的效率。因此，在初中英语开展阅读教学的过程中，教师不仅需要合理应用任务型教学法，同时需要分析这个阶段学生感兴趣的事物，同时能够合理地将其融入实际课前阅读教学当中，激发学生对英语阅读的兴趣，促使学生能够积极主动地参与英语阅读。与此同时，还应该为学生创设优质的阅读环境，确保学生能够集中注意力听讲，并做好充分的课前准备。除此之外，还应该将阅读单词实现展示，让学生对本节课有着大概的了解。不仅如此，还应该设置学生感兴趣的问题，促使学生能够认真听讲，并在课上寻找答案。例如在学习“Why do you like pandas？”这节课时，教师让学生根据自身的表达能力，利用英语表达自己为什么喜欢大熊猫，进而能够有效锻炼学生的英语能力。
（二）在阅读任务中，引导学生积极探究问题
在初中英语课堂上实际开展阅读教学的过程中，要想提高学生的英语水平，则需要引导学生积极探究英语问题，加深对英语知识的了解，同时能够掌握文本的意思。需要注意的是，教师应该实现让学生略读文章，并在文章中寻找提前设置的问题，随后引导学生精读文章，高效掌握文章语法的应用，提高整体阅读的效率。与此同时，教师可以在此阶段开展小组合作式教学，让学生合作探讨英语相关问题，促使学生在讨论的过程中能够加深对文章的理解，同时能够表述自身的意见。此时，教师需要细致观察各个小组探讨问题的实际情况，针对学生错误理解的现象，应该及时纠正，确保学生能够正确学习。例如在学习完“When was it invented？”这节课时，教师需要事先为学生讲述“invented”一词，并列举相应的发明，让学生根据自身的能力分析，锻炼学生英语的运用能力，提高英语教学的效率。
（三）设置阅读后任务，锻炼学生的运用能力
在阅读教学完成后，为了分析学生的英语掌握能力，则需要合理设置针对性教学作业，加深学生对课本知识理解的同时，能够锻炼学生的阅读能力。例如，教师可以为学生设置语句判断与填空的作业，促使学生能够根据课本所学将其完成。与此同时，还可以引导学生养成写英语日记的习惯，这样不仅能够锻炼学生的阅读能力，同时能够提高学生英语运用与写作的能力，发挥举一反三的作用，全方面提高学生的英语水平。不仅如此，教师还可以创设交际情境，并引导学生积极参与，让学生利用英语进行交流，鍛炼学生的理解与运用能力，发挥任务型阅读“三步”法教学的效率。
结束语：
总而言之，在新课改的背景下，初中英语阅读教学要想提高教学的效率，则需要重视任务型阅读“三步”法的应用，同时需要明确教学目标，遵循新课改所制定的标准，为学生的学习奠定基础。不仅如此，在实际应用任务型教学法的过程中，还应该重视学生的主体地位，并合理地将学生感兴趣的元素融入阅读前、阅读中以及阅读后，激发学生的英语阅读兴趣，促使学生能够高效掌握英语阅读的知识，提高自身的英语水平。
参考文献：
[1]董琴琴. 初中英语阅读教学中任务型阅读法的合理应用[J]. 西部素质教育，2017，3（09）：242.
[2]王彦君. 任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 英语广场，2017（08）：146-147.