一、归类记忆，提高效率
　　1讨论：古诗按内容分可以分为几类？
　　课件出示：叙事感怀诗（因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等）送别诗、边塞诗（描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发将士们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放）写景抒情诗、怀古咏史诗（以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨）咏物言志诗、寓理诗等。
　　2学生分小组合作给古诗归类。
　　我挑选了其中比较经典的20首古诗，多媒体快速播放诗名，请同学们找出这20首古诗，学生大声地读读背背。对于印象比较深的古诗，可以选择自己喜爱的方式美美地吟诵一番。然后小组合作给这些古诗进行归类，看哪组的速度快，效率高。
　　3小组汇报交流，展示成果。
　　4根據归类后的古诗进行背诵。
　　这样将古诗归类记忆，学生迅速地记住了这些古诗，这是复习古诗的好方法。学生课后还可以用这种方法把课外积累的所有古诗进行整理归类、吟诵，收到事半功倍的效果。
　　二、重温学法，品读古诗
　　对于写景状物的古诗，引导学生把古诗句变成一幅一幅优美动人的风景画或妙趣横生的生活画。进行古诗配画，把学生带入情景交融、形神兼备的艺术境界，让学生如触其物、如闻其声、如临其境。例《暮江吟》、《宿建德江》。
　　对于叙事性极强的古诗，引导学生进行体裁改写。注意古诗中“言不尽”的空白处，启发学生想象，创造性的感悟“言外之意”，将空白处补充完整，把事件的情景、人物形象、思想感情有条理的叙述，让人耳闻目睹，如《赠汪伦》、《游园不值》。
　　对于意境深远、含蕴丰富的场面则引导启发学生想象古诗所表现出来的情节，扮演角色，进行情境体验，领会作者所表达的思想感情。例《寻隐者不遇》《回乡偶书》。
　　对于名言佳句，复习中引导学生比较辨析重点字词，如“春风又绿江南岸”、“每逢佳节倍思亲”中的“绿”可与“到、过、入、满”，“倍”与“又、还”等作比较感受古诗语言的准确性。也可引导学生抓住诗中运用的比喻、夸张、对比等修辞手法，用现代的语言拓展描述，以此体悟古诗语言的丰富性、生动性、形象性。
　　对于古诗独特的音韵美，则通过感情吟诵来体会。初步复习古诗时，指导学生高声诵读，力求读得正确、流利、有节奏。然后组织学生低声诵读，细细品味，慢慢欣赏，读出诗的抑扬顿挫、回环曲折之美。最后深入理解诗句、把握作者情感，并引导学生配乐诵读，使学生置身于诗的意境，体察、感悟、陶醉、直至背诵。
　　三、依据题型，分层演练
　　在古诗考试中涉及到以下几种内容：古诗词的背诵默写或连线；解释诗句的意思；选出对诗词的内容、思想感情、意境等表述正确或错误的选项；还有一种就是联想性默写，即由某一个诗句联想到与之相关的诗句。
　　依据题型我运用自主合作的学习方法，放手给学生们去解决。具体的做法是将全班学生根据学生的学习能力分为四组，各组按老师要求去完成任务。第一组的任务是将现行教材中的121首古诗词分为“爱国”、“思乡”、“咏史”、“绘景”、“言志”、“伤感”等六类。第二组的任务是找出这些古诗词中含有如“山”、“水”、“花”、“鸟”、“风”、“雪”、“月”等名词的诗句。第三组的任务是精选名句进行欣赏。第四组的任务是揣摩重点诗的意境及表现手法，并仿写几首相应的小诗。
　　学生们为了更快地完成任务，充分利用课余时间，全班出动，倾情投入，有的仔细地查阅资料，有的精心制作卡片，有的在认真梳理学习内容，有的和老师制作多媒体课件，相互合作，忙得不亦乐乎。课堂上，各组选派代表，以小老师的身份上讲台讲解，看着他们共同交流，相互纠正，课堂的学习热烈气氛不亚于当年的新课学习，这方面取得了较好的效果。
　　四、迁移运用，促进提高
　　背诵古诗词最终目标是使学生学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。多年来在古诗教学中，我正是沿着“会理解、能运用、善归纳、融内外、多积累”的方向，引导学生把内容、思想相近或相反的名句加以归纳，将语言的迁移运用以及阅读理解相结合，进行训练。
　　古诗词复习的教学中教师只有精心准备和组织教学内容，打破传统的复习模式，放开自己、放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。在古诗词复习中，使学生的能力与素质得到全面发展与提高，带领学生迈入古诗的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，激发学习祖国语言文字的热情。