班主任是班集体的培养者、管理者与教育者，是学生适应集体生活、学会做人、学会学习的重要引路人。班主任也是沟通班级与学校的重要纽带，是学校意志得以顺利实施的执行者。班主任的素质直接影响到学校办学的质量，也直接影响着学生的成人成才。为此，笔者依据多年从事班主任的工作经验，依据当今人才培养模式及学生特点，认为不管是哪一层次的班主任，都应具有以下八个方面的心理特点：
　　一、信心
　　坚定信心，是做好班主任工作的动力。居里夫人说过：“自信是走向成功的一半。”钱学森也曾说过：“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”班主任的“信心”，是指班主任在进行班级日常管理、教育教学活动的过程中，要有一颗“自信之心”，一颗相信学生，信任他人的“信任之心”。真正做到自信、信任、自强。一方面，班主任要深信自己能胜任本职工作，能带好班，教好书育好人，有能力组织和培养一个合格甚至是优秀班集体。有能力解决班集体出现的种种问题。自信是成功的动力，也会给学生起到表率作用。另一方面，班主任要深信自己的学生一定能成人成才，一定能成功。不管学生今天面对什么困难，也不管学生今天的学业成绩和表现如何。作为班主任，都应该坚信每一个学生都是与众不同独立的个体，都有自己的优势与不足，要坚信尺有所短，寸有所长。同时，作为班主任应该信任自己的学生。相信自己的学生是诚实可信的，是值得信赖的主体。不要拿怀疑、猜测的固定模式去分析、考核每一个学生。让学生生活学习在一个没有信任感的氛围当中，不利于良好师生关系的建立，不利于学生身心的健康成长。要信任学生，即使自己的学生有时会撒谎不诚实，隐瞒不坦诚，也要信孩子如此做法定是不得以为之，抑或是不良模仿习得。要追本索源，引导教育。切不可匆下结论，惩罚失望齐下，体罚与“心罚”并行。
　　二、爱心
　　关爱学生，是当好班主任，做好班务工作，形成良好的班集体的力量源泉。爱是教育的前提和基础。爱能激发人的潜力，能创造教育奇迹，没有爱就没有教育。作为班主任应该具有一颗爱心。首先，班主任要热爱教育事业，热爱班主任工作。只有爱，才能充分认识到教育工作的重要意义，认识到班主任工作的教育功能与作用；才能理解班主任工作的艰辛；才能理解班主任工作的琐碎与繁杂；才能理解班主任工作的平凡与伟大；才能努力做到干一行，爱一行，干好一行。其次，班主任要热爱每一个学生。热爱学生是做好班主任工作的必要条件。爱生才会尊师。作为学生，只有亲其师才会信其道，作为老师要热爱每一个学生，视校如家，视生如子女。不分民族、种族、宗教信仰以及性别、社会背等，要一视同仁一碗水端平地爱每一个学生。不要人为地把本应给予每个学生平等的爱分成不同等级，给学生造成不必要的冷落与伤害。再次，班主任应以心教心，培养学生的种种爱心。班主任要以身作则培养学生尊敬师长，尽孝父母长辈的孝心；培养学生济困扶弱，一方有难，八方支援的善心；培养学生路见不平，见义勇为的侠义之心；培养学生努力学习工作造福国家社会的奉献之心；培养学生善待生命，关爱自然的环保之心等等。总之，爱心无价，爱是教育，教育也是爱，是一种终身的爱，一种智慧的爱，一种充满人性之美的神奇之爱。作为班主任，应用心灵塑造心灵，用灵魂铸造灵魂。
　　三、耐心
　　所谓“耐心”，就是遵循人的心理活动规律，注重多次疏通、反复引导。一是针对青少年易冲动、情绪不稳定、易反复的特点，对学生多做预见性工作，加强经常性教育，耐心细致地进行说服引导；二要坚持“以人为本”，树立“学生无小事”的理念，注重从每件小事、每个学生的工作做起，正确处理个人与家庭、个人与学校、个人与社会的关系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；三是根据学生的个性差异和存在的不同问题，因人而异、对症下药，一把钥匙开一把锁，采用不同的解决办法。有的学生自尊心强，很要“面子”，就需要私下谈心解开“疙瘩”，而有的学生则需直接批评、一针见血地指出其所犯错误；有些问题可以个别提醒，而有些问题必须当众指出。这些都需要班主任耐心细致地做工作。
　　四、细心
　　细致入微是班主任工作取得成效的关键。罗丹说：“生活中要善于细心发现。”细节决定成败。教育是育人的工作，教育无小事，教育无小节。班级工作的显著特点是头绪多，事情杂，因此，班主任要从大处着眼，从小处入手，做生活中的有心人，做工作中的细心人。对班级的管理要科学化、精细化，还要人文化。既要细心地制定班级发展目标、班务管理制度，又要细化到班务管理的点点滴滴；既要洞察全班学生的总体发展趋势、思想动态、情绪波动、学习成绩高低，更要无微不至地关怀每一个学生，掌握他们的个性、兴趣和爱好。班务工作要细致到日常生活的各个方面、各个环节，如早操、课间操是否有序，上课、自习纪律是否良好，室内外卫生是否干净，公物是否完好，教室桌凳摆放是否整齐，衣着打扮是否得体，言谈举止是否文明，回宿舍后是否按时就寝，在家里是否孝敬父母，在社会上是否遵守法纪等。要善于捕捉学生的闪光点，注意观察学生的微妙变化。一个优秀的班主任能善于观察到别人观察不到的东西，察觉到别人不能察觉到的细微末节，能透过学生的表面现象洞察到学生的内心世界。
　　五、公心
　　“公正之心”要求班主任客观，公正的对待每一个学生。处理班级事务做到一碗水端平，解决问题做到公平、公正、公开。一是班主任对每一个学生的情感付出应该是一样的，不能因教师个人的喜恶而对不同学生采取不同的态度，让学生有不同的情感遭遇。二是在奖惩学生时，要客观公正。不能因人而异，因学生成绩、长相、性别或家庭背景而异，要一视同仁，同等对待，一律奖惩。三是在给予学生发展和自我表的机会上要机会均等。每个学生都有发展自我的机会，每个学生都有在集体中表现自我的机会。四是公正之心也要体现在多关爱那些不受欢迎的儿童，那些被师生忽视的儿童，多给予他们成长的机会，用师生的努力改变事实发展中的不平等。五是班主任要做学生公正的楷模与榜样，言传身教，潜移默化地让学生学会公正的对待周围事，樹立公正的意识与观念，永怀一颗公正之心。
　　六、诚心
　　坦诚相待，尊重学生，是做好班主任工作的前提。拥有一颗诚心，也就拥有了一笔无形的资本，关键时刻能迸发出神奇的力量。拥有一颗诚心，一生都可以得到学生真诚的回报和馈赠。班主任把自己的学生视为儿女、弟妹或朋友，就自然地缩短了师生之间的距离，想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需，乐学生之所欢，做学生的良师益友。常言道：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”班主任用真诚之心去感化每一位学生，用高尚的人格力量去感染每一位学生，必定会消除师生的隔阂和鸿沟，使学生真正地感受到教师的温暖，体会到被尊重的感觉，体味到人生之路的不易和坎坷。同样，班主任也无疑会逐步树立起自身完美高大的形象，赢得学生的尊敬和爱戴。学生会深深体会到老师的用心良苦，会把班主任当作知心朋友，向老师敞开心扉，心里话愿意和老师说，学习中的苦闷愿意和老师讲，生活中的苦楚愿意向老师倾诉，甚至心中的秘密也愿意向老师透露。试想，班主任整天板着脸，“阴云密布”，学生只能产生惧怕心理，敬而远之，怎能形成良好的师生关系，搞好班集体呢？
　　七、恒心
　　持之以恒，是当好班主任的保障，也是班主任工作必备的心理素质和重要条件。“恒心”要求班主任在工作中要持之以恒，兢兢业业，不可心浮气躁，一暴十寒，三天打渔两天晒网。要有只要功夫深，铁棒磨成针的持久之心。首先，班主任要充分认识到教育学生是一个长期的工程。十年树木，百年树人。要认识到教育学生，培养人才没有一蹴而就的事。需要的是长期投入和不懈的努力。教育是日积月累，潜移默化的工程。需要恒心，需要毅力。其次，作为班主任，要充分认识到班主任是一项任重而道远的工作。是一项长期的体力与智慧的结晶。在开展工作的过程中会遭遇不可预知的予盾与困难。班主任应有打持久战，坚持不懈，永不言败的身心准备。纵或遇到千难万苦，也要力争工作波浪式前进，螺旋式上升。再次，班主任具有恒心，要求班主任面对生活，面对工作，面对学习，要不断拼搏，不断努力，不断上进。做恒心的主人，做学生有恒心的楷模与表率。力争以身作则，身先士卒地影响学生，教育学生。俗话说:学贵有恒，我们说教更贵有恒。
　　八、宽容心
　　班主任的宽容之心要求教师要能宽容，理解学生在学习成长可能出现的一切问题。要能引导教育，而非记恨学生，耿耿于怀。首先，班主任要了解学生特点，知之深才会爱之切。了解学生在不同阶段的年龄特征，了解学生在该年龄阶段可能出现的典型问题，做到见怪不怪，遇事不惊。其次，班主任要宽容地对待学生，应把自己和学生摆在一个平等又不平等的地位。平等是指师生在法律、人格上是平等的。但在知识、阅历、身心成熟程度等方面又和学生是不平等的。要以不平等来引导平等，以平等来缩小不平等第三，班主任要理智，冷静。要在人之上把人当人，在人之下把己当人地处理学生的错误问题。不伤及学生自尊心，了解学生隐私问题守口如瓶。遇到原则问题决不动摇，宽容与公正并存，奖励与惩处同在。第四，班主任的宽容并非纵容。宽容学生并非放纵学生，而是给学生一个更自由更广阔的活动空间，成长空间。让每个学生能更自由更快乐的成人成才。总之，作为班主任要清楚的认识到学生是人，是正在发展中的人，是会犯错误的人。