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摘 要：在小学语文阅读教学中，如果教师只围绕教材给学生授课，未免过于狭隘，况且语文本身就是一门开放性较强的学科。所以，为了拓展学生视野，有效提升学生的阅读水平，教师就要注意课内阅读与课外阅读的衔接，使得二者相互促进，从而全面提高学生的语文综合素质。
关键词：小学语文；课外阅读；课内阅读；衔接
在小学语文阅读教学中，如何做到課内阅读与课外阅读的衔接是值得教师深入思考的问题。而要想提高课内外阅读教学的有效性，教师首先就要找到二者之间的衔接点，从而将课内阅读顺利地向课外阅读延伸，以促进学生对课文的理解，并开拓学生视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。故而，本文将从以下几点阐述小学语文教学中如何做到课内阅读与课外阅读的有效衔接。
一、问题衔接，加深课文理解
小学语文教材中所选入的文章十分简单，并且课文中提供的资料也十分简短，这一方面确实起到了促进学生理解、减轻学生负担的作用；但另一方面，却由于课文的过分删减、资料的不够完备而导致学生对课文的某一部分产生疑惑，比如：对作者经历的疑惑、对年代背景的疑惑等等。并且，由于学生知识储备、学习经验尚且不足，很难独立找到问题的答案，所以在这种情况下，为学生延伸阅读就有了一定的必要性。因此，在小学语文阅读教学中，教师就要深入剖析课文，并加强和学生的沟通，找出学生存疑的地方，然后根据学生的问题为学生引入课外阅读，以帮助学生加强对课文的理解。
例如：在学习《芙蓉楼送辛渐》一课时，我让学生翻译后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。一名学生根据书上提供的注释翻译道：“如果洛阳的亲友们问起我的状况，就说我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。”这时，一名学生表示不解，问道：“朋友问起诗人的情况，诗人为什么不说他身体很好、一切平安，而是要说自己很纯洁呢？”学生之所以产生这样的疑问就是因为教材提供的资料不够全面。所以，为了解开学生的疑惑，我便将王昌龄的人生经历、写作这首诗的背景整理出来，让学生阅读并参考该资料理解诗文。待学生阅读完毕，我让提出疑问的学生说说自己的想法，该生道：“王昌龄是在被贬江宁时做的这首诗，所以他后两句应该是想告诉亲友，即使自己遭到贬谪，但内心会依然纯洁，不会受到功名利禄的玷污。”由此可见，在小学语文教学中，教师通过问题将课外阅读与课内阅读衔接起来，对帮助学生理解课文从而提高阅读教学的有效性具有重要作用。
二、作者衔接，拓展学生视野
一个作者有一个作者的行文风格，只有大量阅读同一位作者的作品，才能真正理解作者这个人以及作者文章中所渗透的思想。所以在小学语文教学中，教师便可以以作者为衔接点，鼓励学生阅读同一作者的其他作品，从而对该作者的风格有更全面的了解。并且，对于一些像鲁迅、老舍、朱自清等在语文阅读中出现频率较高的作家来说，增加对他们的了解，在学生日后的阅读训练中将起到事半功倍的效果。由此可见，在以作者为衔接点的时候，课内阅读与课外阅读是相辅相成、相互促进的。
例如：在学习鲁迅的《我的百草园》一课时，学生产生了这样一种疑惑：“鲁迅不是那位以笔为武器抨击黑暗统治的战士吗？怎么会有这样充满童趣的文章呢，这是同一个鲁迅吗？”学生产生这样的疑惑不难理解，因为在语文阅读中，鲁迅一直都是以战士、民族魂这样的形象出现的。所以，我便为学生推荐鲁迅的其他作品，比如：《阿长与山海经》《五猖会》等氛围较为轻松的散文作品，以帮助学生全面了解鲁迅先生。由此可见，在小学语文阅读教学中，教师通过作者将课外阅读与课内阅读衔接起来，对拓展学生视野从而培养学生阅读意识大有裨益。
三、内容衔接，培养阅读兴趣
小学语文教材中有很多故事性强并且十分有趣的文章，这类文章在很大程度上担当着激发学生阅读动力的责任。所以，在小学语文教学中，教师就可以根据学生感兴趣的文章类型，给学生推荐内容相似的文学作品。并且，为了达到更好的阅读效果，教师可以组织学生开展读书交流活动，让学生针对同一部作品展开讨论或辩论，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并让学生真正从阅读中受益。
例如：在学习《空城计》一课时，学生对诸葛亮的智谋深感钦佩。于是我对学生道：“大家知不知道诸葛亮七擒孟获的故事呢？”有些学生表示通过电视剧知道一些。于是我继续引导：“诸葛丞相足智多谋，在《三国演义》这部小说里记载了他很多有趣的事迹。比如：草船借箭、火烧新野、舌战群儒等等，所以大家可以在课下看一看这本书……”而后，我会定期举办读书交流会，让学生们分享自己的读书进度和读书感悟，以起到鼓励学生阅读以及提高阅读有效性的作用，并逐步培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。由此可见，在小学语文教学中教师通过内容将课外阅读与课内阅读进行衔接，对于开拓学生视野以及形成学生阅读习惯具有重要的意义。
总之，语文阅读教学要立足于教材，但绝不能局限于教材，而是要积极向外拓展。所以，教师要注意寻找课内阅读与课外阅读的联系，将二者有效衔接起来，帮助学生加深对课文的理解，并培养学生的阅读习惯，从而真正实现语文阅读的教学目标。
参考文献
[1]欧雪珍.小学语文课内外阅读衔接点探微[J].考试周刊，2018.
[2]徐伟.略论小学语文课内外阅读衔接的策略[J].中国校外教育，2018.
关键词：小学语文；课外阅读；课内阅读；衔接
在小学语文阅读教学中，如何做到課内阅读与课外阅读的衔接是值得教师深入思考的问题。而要想提高课内外阅读教学的有效性，教师首先就要找到二者之间的衔接点，从而将课内阅读顺利地向课外阅读延伸，以促进学生对课文的理解，并开拓学生视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。故而，本文将从以下几点阐述小学语文教学中如何做到课内阅读与课外阅读的有效衔接。
一、问题衔接，加深课文理解
小学语文教材中所选入的文章十分简单，并且课文中提供的资料也十分简短，这一方面确实起到了促进学生理解、减轻学生负担的作用；但另一方面，却由于课文的过分删减、资料的不够完备而导致学生对课文的某一部分产生疑惑，比如：对作者经历的疑惑、对年代背景的疑惑等等。并且，由于学生知识储备、学习经验尚且不足，很难独立找到问题的答案，所以在这种情况下，为学生延伸阅读就有了一定的必要性。因此，在小学语文阅读教学中，教师就要深入剖析课文，并加强和学生的沟通，找出学生存疑的地方，然后根据学生的问题为学生引入课外阅读，以帮助学生加强对课文的理解。
例如：在学习《芙蓉楼送辛渐》一课时，我让学生翻译后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。一名学生根据书上提供的注释翻译道：“如果洛阳的亲友们问起我的状况，就说我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。”这时，一名学生表示不解，问道：“朋友问起诗人的情况，诗人为什么不说他身体很好、一切平安，而是要说自己很纯洁呢？”学生之所以产生这样的疑问就是因为教材提供的资料不够全面。所以，为了解开学生的疑惑，我便将王昌龄的人生经历、写作这首诗的背景整理出来，让学生阅读并参考该资料理解诗文。待学生阅读完毕，我让提出疑问的学生说说自己的想法，该生道：“王昌龄是在被贬江宁时做的这首诗，所以他后两句应该是想告诉亲友，即使自己遭到贬谪，但内心会依然纯洁，不会受到功名利禄的玷污。”由此可见，在小学语文教学中，教师通过问题将课外阅读与课内阅读衔接起来，对帮助学生理解课文从而提高阅读教学的有效性具有重要作用。
二、作者衔接，拓展学生视野
一个作者有一个作者的行文风格，只有大量阅读同一位作者的作品，才能真正理解作者这个人以及作者文章中所渗透的思想。所以在小学语文教学中，教师便可以以作者为衔接点，鼓励学生阅读同一作者的其他作品，从而对该作者的风格有更全面的了解。并且，对于一些像鲁迅、老舍、朱自清等在语文阅读中出现频率较高的作家来说，增加对他们的了解，在学生日后的阅读训练中将起到事半功倍的效果。由此可见，在以作者为衔接点的时候，课内阅读与课外阅读是相辅相成、相互促进的。
例如：在学习鲁迅的《我的百草园》一课时，学生产生了这样一种疑惑：“鲁迅不是那位以笔为武器抨击黑暗统治的战士吗？怎么会有这样充满童趣的文章呢，这是同一个鲁迅吗？”学生产生这样的疑惑不难理解，因为在语文阅读中，鲁迅一直都是以战士、民族魂这样的形象出现的。所以，我便为学生推荐鲁迅的其他作品，比如：《阿长与山海经》《五猖会》等氛围较为轻松的散文作品，以帮助学生全面了解鲁迅先生。由此可见，在小学语文阅读教学中，教师通过作者将课外阅读与课内阅读衔接起来，对拓展学生视野从而培养学生阅读意识大有裨益。
三、内容衔接，培养阅读兴趣
小学语文教材中有很多故事性强并且十分有趣的文章，这类文章在很大程度上担当着激发学生阅读动力的责任。所以，在小学语文教学中，教师就可以根据学生感兴趣的文章类型，给学生推荐内容相似的文学作品。并且，为了达到更好的阅读效果，教师可以组织学生开展读书交流活动，让学生针对同一部作品展开讨论或辩论，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并让学生真正从阅读中受益。
例如：在学习《空城计》一课时，学生对诸葛亮的智谋深感钦佩。于是我对学生道：“大家知不知道诸葛亮七擒孟获的故事呢？”有些学生表示通过电视剧知道一些。于是我继续引导：“诸葛丞相足智多谋，在《三国演义》这部小说里记载了他很多有趣的事迹。比如：草船借箭、火烧新野、舌战群儒等等，所以大家可以在课下看一看这本书……”而后，我会定期举办读书交流会，让学生们分享自己的读书进度和读书感悟，以起到鼓励学生阅读以及提高阅读有效性的作用，并逐步培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。由此可见，在小学语文教学中教师通过内容将课外阅读与课内阅读进行衔接，对于开拓学生视野以及形成学生阅读习惯具有重要的意义。
总之，语文阅读教学要立足于教材，但绝不能局限于教材，而是要积极向外拓展。所以，教师要注意寻找课内阅读与课外阅读的联系，将二者有效衔接起来，帮助学生加深对课文的理解，并培养学生的阅读习惯，从而真正实现语文阅读的教学目标。
参考文献
[1]欧雪珍.小学语文课内外阅读衔接点探微[J].考试周刊，2018.
[2]徐伟.略论小学语文课内外阅读衔接的策略[J].中国校外教育，2018.