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摘要：随着学生们开始初中阶段的数学知识学习，教师对学生的数学知识理解能力要求也在同步提升。为了能夠增强学生们的数学知识学习主动性，教师应结合“新课改”教学思想，为学生们设计大量综合性的趣味教学内容，使之能够吸引学生们的课堂学习注意力，并以此为基础展开更为深入有效的知识学习和思考，从而切实优化学生们的综合学习质量。也正是因为有了教师设计的趣味性内容引导，使得学生们对数学知识的理解更为全面有效。
关键词：初中数学;趣味性;课堂教学;质量提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-206
在教师为学生们讲解初中数学知识时，应重视对学生知识理解能力的强化。因此，教师结合趣味性教学的原则，为学生们设计相应的综合性教学策略，使之能够全面优化学生的知识理解。为此，教师为学生们设计故事性教学内容，使之能够综合提升学生们的学习兴趣。同时，教师为学生们演示大量生活化的知识情境，以此吸引学生进行深入的问题思考。最终，通过教师设计大量竞赛性的问题活动，使之激发学生们的好胜心，从而有效强化其解题思维。
一、故事性内容指导，培养学生学习兴趣
初中阶段的数学知识教学，需要学生深入理解当前所学的知识内涵，从而进一步深化学生们的知识理解。因此，教师在引导学生们学习相关知识内容时，便可选取学生感兴趣的教学内容，进行基础性的教学设计，从而使之能够吸引学生们的学习注意力。所以，教师结合长期的数学教学观察，可以发现学生对于故事性内容感兴趣的特点，并以此为基础设计相应的故事性导学内容，希望能够借此培养学生们的数学知识学习兴趣。正是因为有了教师为学生们设计的故事性内容指导基础，使得学生们的数学知识学习更为主动，对应的课堂学习效率也得到显著提升，从而切实优化了学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“全等三角形”的知识内容时，便可为学生们介绍“拿破仑巧测河宽”的故事，使之能够有效吸引学生们的学习注意力。为此，教师通过迎合学生对故事性内容感兴趣的特点，为学生们讲解其在对战之初，利用帽檐和视线构成的三角形，并结合三角形全等的方法进行分析，从而找准了河的实际宽度。通过利用数学知识，以及现实情境的灵活分析，使得拿破仑赢得了战争的胜利。所以，教师为学生们设计相应的故事性教学内容，可以使学生对所学数学知识内容，表现出更为浓厚的学习兴趣。因此，教师为学生们设计大量相关的故事性教学内容，可以全面提升学生们的数学学习效率。
二、生活化情境演示，深化学生知识理解
教师在指导学生们学习初中阶段的数学知识期间，应综合强化学生对于所学知识的理解。所以，教师结合学生们的实际学习表现，决定为其设计生活化的教学情境，希望能够借助学生日常可见的情境内容，对其进行相应的教学指导，使之能够激活学生们的学习兴趣。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计大量生活化教学情境，使之能够助力学生更为全面地理解其中知识细节。也正是因为有了教师为学生们设计的生活化情境引导，学生在学习相关数学知识期间，能够表现得更为积极，从而切实提升其数学知识理解能力。
例如，教师教授学生们关于“有理数加减混合运算”的知识内容时，便可为学生们结合其现实生活中的相关情境进行演示，使之充分提升学生们的综合学习兴趣。因此，教师为学生们进行教学演示期间，可以结合学生现实生活中常见的飞行棋游戏进行指导，使学生能够将棋子对应的分数进行连加，从而得到相应的最终运算分数。通过教师利用游戏化的情境进行数学知识教学，可以使之有效调动学生们的数学知识学习兴趣，从而使其对所学知识内容的理解更为深刻。因此，教师为学生们设计大量生活化的教学情境内容，可以使学生的数学知识理解更为深刻，有效增强了学生们的数学知识学习质量。
三、竞赛性问题设计，强化学生思维能力
为了能够使学生们的数学知识理解更为全面深刻，教师应设计相应的教学策略，使之能够切实提升学生们的综合学习效率。所以，教师在深入的教学研究后，决定为学生们设计相应的竞赛性问题内容，并承诺给予学生相应的奖励。通过教师为学生们设计竞赛性的问题内容，可以使之有效调动学生们学习主动性，并综合提升其问题分析能力，使其思维更为灵活严密。
例如，学生们在学习“因式分解”的知识内容后，便可由教师为学生们设计较难的竞赛性问题，使之能够切实强化学生的综合思维能力。因此，教师为学生们设计相关问题内容时，应结合课堂教学过程中学生表现出的问题和不足，进行重点强化和补充，学生对考验自身思维能力的问题表现出强烈学习兴趣，并进行积极的思考分析，有效强化自身对所学知识的理解。也正是基于教师设计的竞赛性问题引导，使学生对因式分解方法的理解更为深刻有效。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识期间，需要重视对学生学习兴趣的培养，从而有效强化其综合学习质量。
参考文献
[1]吴仁芳，王珍辉.初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[J].教学研究，2017，40（02）：108-116.
[2]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.
关键词：初中数学;趣味性;课堂教学;质量提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-206
在教师为学生们讲解初中数学知识时，应重视对学生知识理解能力的强化。因此，教师结合趣味性教学的原则，为学生们设计相应的综合性教学策略，使之能够全面优化学生的知识理解。为此，教师为学生们设计故事性教学内容，使之能够综合提升学生们的学习兴趣。同时，教师为学生们演示大量生活化的知识情境，以此吸引学生进行深入的问题思考。最终，通过教师设计大量竞赛性的问题活动，使之激发学生们的好胜心，从而有效强化其解题思维。
一、故事性内容指导，培养学生学习兴趣
初中阶段的数学知识教学，需要学生深入理解当前所学的知识内涵，从而进一步深化学生们的知识理解。因此，教师在引导学生们学习相关知识内容时，便可选取学生感兴趣的教学内容，进行基础性的教学设计，从而使之能够吸引学生们的学习注意力。所以，教师结合长期的数学教学观察，可以发现学生对于故事性内容感兴趣的特点，并以此为基础设计相应的故事性导学内容，希望能够借此培养学生们的数学知识学习兴趣。正是因为有了教师为学生们设计的故事性内容指导基础，使得学生们的数学知识学习更为主动，对应的课堂学习效率也得到显著提升，从而切实优化了学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“全等三角形”的知识内容时，便可为学生们介绍“拿破仑巧测河宽”的故事，使之能够有效吸引学生们的学习注意力。为此，教师通过迎合学生对故事性内容感兴趣的特点，为学生们讲解其在对战之初，利用帽檐和视线构成的三角形，并结合三角形全等的方法进行分析，从而找准了河的实际宽度。通过利用数学知识，以及现实情境的灵活分析，使得拿破仑赢得了战争的胜利。所以，教师为学生们设计相应的故事性教学内容，可以使学生对所学数学知识内容，表现出更为浓厚的学习兴趣。因此，教师为学生们设计大量相关的故事性教学内容，可以全面提升学生们的数学学习效率。
二、生活化情境演示，深化学生知识理解
教师在指导学生们学习初中阶段的数学知识期间，应综合强化学生对于所学知识的理解。所以，教师结合学生们的实际学习表现，决定为其设计生活化的教学情境，希望能够借助学生日常可见的情境内容，对其进行相应的教学指导，使之能够激活学生们的学习兴趣。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计大量生活化教学情境，使之能够助力学生更为全面地理解其中知识细节。也正是因为有了教师为学生们设计的生活化情境引导，学生在学习相关数学知识期间，能够表现得更为积极，从而切实提升其数学知识理解能力。
例如，教师教授学生们关于“有理数加减混合运算”的知识内容时，便可为学生们结合其现实生活中的相关情境进行演示，使之充分提升学生们的综合学习兴趣。因此，教师为学生们进行教学演示期间，可以结合学生现实生活中常见的飞行棋游戏进行指导，使学生能够将棋子对应的分数进行连加，从而得到相应的最终运算分数。通过教师利用游戏化的情境进行数学知识教学，可以使之有效调动学生们的数学知识学习兴趣，从而使其对所学知识内容的理解更为深刻。因此，教师为学生们设计大量生活化的教学情境内容，可以使学生的数学知识理解更为深刻，有效增强了学生们的数学知识学习质量。
三、竞赛性问题设计，强化学生思维能力
为了能够使学生们的数学知识理解更为全面深刻，教师应设计相应的教学策略，使之能够切实提升学生们的综合学习效率。所以，教师在深入的教学研究后，决定为学生们设计相应的竞赛性问题内容，并承诺给予学生相应的奖励。通过教师为学生们设计竞赛性的问题内容，可以使之有效调动学生们学习主动性，并综合提升其问题分析能力，使其思维更为灵活严密。
例如，学生们在学习“因式分解”的知识内容后，便可由教师为学生们设计较难的竞赛性问题，使之能够切实强化学生的综合思维能力。因此，教师为学生们设计相关问题内容时，应结合课堂教学过程中学生表现出的问题和不足，进行重点强化和补充，学生对考验自身思维能力的问题表现出强烈学习兴趣，并进行积极的思考分析，有效强化自身对所学知识的理解。也正是基于教师设计的竞赛性问题引导，使学生对因式分解方法的理解更为深刻有效。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识期间，需要重视对学生学习兴趣的培养，从而有效强化其综合学习质量。
参考文献
[1]吴仁芳，王珍辉.初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[J].教学研究，2017，40（02）：108-116.
[2]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.