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摘要：随着新课程改革的不断推进，高中化学教学被提出了新的要求，如何培养和发展学生的化学核心素养成为了广大教育实践者的教学重点。因此，教师要提高对培养学生核心素养的重视度，帮助学生更好地认识化学知识的本质，十分有利于学生今后的成长和发展。
关键词：高中化学;核心素养;探究实验;德育教育;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-208
核心素养是现代化化学教育领域的热门话题，它可以助力化学教学由量变转变为质变的进程，让化学教学改革进程得到进一步深化，十分有利于化学教育教学的良好进步与发展。因此，广大教育实践者需要给予核心素养充分的重视，并要将各种新思想、新观念、新制度引入到化学教学课堂当中，利用有效的策略对学生的核心素养进行培养，不断促进学生身心的可持续发展。下面，我将从三个方面入手，就基于高中化学学科核心素养的教学实践进行一番探讨。
一、组织探究实验，培养科学探究与创新意识
在高中化学教学中，为学生组织探究实验，让学生自主提出具有教育价值和探究价值的问题，并设计实验，进行实验操作，根据有关现象，总结结论，解决相关探究问题，可以培养学生的科学探究与创新意识。因此，教师要积极对学生进行实验指导，让学生独立进行思考与探究，学会质疑与创新，不断提升学生的实验技能。
例如，以《钠的重要化合物》为例，在讲授教材知识时，我为学生组织了探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质的实验：我先引导小组学生提出了具有探究性的问题，如碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性如何呢？它们可以和盐酸发生反应吗？等等，并让小组学生根据已学到的知识进行了假设。然后，小组学生设计并优化了实验方案，根据实验方案完成了实验操作，并结合实验现象，获取了实验结论。之后，全班学生一起进行了交流与探讨，对彼此的實验进行了评价，指出了彼此需要改进的地方，不断提高了实验教学时效性。最后，我对学生进行了释疑解惑，解决了学生的疑问，并根据学生的实验过程，为学生讲述了碳酸钠和碳酸氢钠的性质的有关知识，使学生更容易理解和掌握了教材知识，取得了高中化学教学的极大成功。这样，教师通过对学生进行实验指导，使学生得到了锻炼，学会了对实验信息进行加工，不断促进了学生的自我发展和提升。
二、渗透德育教育，培养科学态度与社会责任
在高中化学教学中，对学生进行德育教导，让学生关注与化学有关的社会热点问题，对学生的科学态度与社会责任进行培养，可以让学生成长为德才兼备的人，十分有利于学生的健康成长。因此，教师要想法设法对学生进行德育教导，让学生形成可持续发展意识，不断提高学生的整体素养。
例如，以《资源综合利用 环境保护》为例，在进行德育教学时，我先结合当前社会中的热点话题：环境问题，对学生进行了引导，让学生利用网络资源，查阅了我们所面临的环境问题的有关资料，引发了学生对环境问题的关注。然后，学生利用班级的微信群，及时进行了沟通，分享了自己查阅到的资料，并说了说自己对保护环境的建议，以此充分发挥了现代教育技术手段的优势，填补了传统教学模式的缝隙。最后，我对学生提出的建议进行了简单的点评，并为学生引入了绿色化学的有关知识，让学生在一个比较融洽的氛围中进行了德育学习，树立了环保意识，不断促使了学生进行德育学习压力的降低。这样，教师通过对学生进行德育教导，为学生渗透了“绿色化学”的思想，不断提高了学生的道德品格。
三、创设问题情境，培养变化观念与平衡思想
在高中化学教学中，利用问题情境对学生的变化观念与平衡思想进行培养，可以让学生能够对各类变化的特征和规律有一个深入的了解，深刻认识化学变化的能量转化，不断促进学生的全面健康和谐发展。因此，教师要善于为学生创设问题情境，让学生能够较为全面地对物质所发生的化学变化进行分析，不断增强学生的化学学习信心。
例如，以《化学能与热能》为例，在教授教材知识时，我先向学生提问道：1、“暖气”的能量是从哪里来的呢？涉及到了什么化学反应呢？2、化学反应中为什么会有能量的变化呢？热量是从哪里来的呢？最终去了哪里呢？唤起了学生的探索期待。在学生进行思考的过程中，我向学生提出了以下自学提示：化学反应的实质是什么呢？化学键与能量之间有什么关系呢？让学生进行了理性的思考，步入了深层次理论探究当中，学会了用化学键解释化学反应的本质。最后，我让学生利用化学键的知识解释了为什么氢气燃烧放热，使学生做到了知识迁移，进一步熟悉了自己掌握的理论知识。这样，教师通过利用问题情境培养学生的变化观念与平衡思想，使学生学好了化学知识，取得了事半功倍的学习成效。
总而言之，培养和发展学生的核心素养是新时期下高中化学教育教学发展的一大趋势，教师需要深入研究化学学科核心素养的内涵，并要以核心素养为导向开展化学教育教学工作，从而能够更为高效地完成高中化学教学任务。
参考文献
[1]唐翠林. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 明日，2017，000（038）：1-1.
[2]徐海燕. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 名师在线，2017，000（021）：P.62-63.
关键词：高中化学;核心素养;探究实验;德育教育;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-208
核心素养是现代化化学教育领域的热门话题，它可以助力化学教学由量变转变为质变的进程，让化学教学改革进程得到进一步深化，十分有利于化学教育教学的良好进步与发展。因此，广大教育实践者需要给予核心素养充分的重视，并要将各种新思想、新观念、新制度引入到化学教学课堂当中，利用有效的策略对学生的核心素养进行培养，不断促进学生身心的可持续发展。下面，我将从三个方面入手，就基于高中化学学科核心素养的教学实践进行一番探讨。
一、组织探究实验，培养科学探究与创新意识
在高中化学教学中，为学生组织探究实验，让学生自主提出具有教育价值和探究价值的问题，并设计实验，进行实验操作，根据有关现象，总结结论，解决相关探究问题，可以培养学生的科学探究与创新意识。因此，教师要积极对学生进行实验指导，让学生独立进行思考与探究，学会质疑与创新，不断提升学生的实验技能。
例如，以《钠的重要化合物》为例，在讲授教材知识时，我为学生组织了探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质的实验：我先引导小组学生提出了具有探究性的问题，如碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性如何呢？它们可以和盐酸发生反应吗？等等，并让小组学生根据已学到的知识进行了假设。然后，小组学生设计并优化了实验方案，根据实验方案完成了实验操作，并结合实验现象，获取了实验结论。之后，全班学生一起进行了交流与探讨，对彼此的實验进行了评价，指出了彼此需要改进的地方，不断提高了实验教学时效性。最后，我对学生进行了释疑解惑，解决了学生的疑问，并根据学生的实验过程，为学生讲述了碳酸钠和碳酸氢钠的性质的有关知识，使学生更容易理解和掌握了教材知识，取得了高中化学教学的极大成功。这样，教师通过对学生进行实验指导，使学生得到了锻炼，学会了对实验信息进行加工，不断促进了学生的自我发展和提升。
二、渗透德育教育，培养科学态度与社会责任
在高中化学教学中，对学生进行德育教导，让学生关注与化学有关的社会热点问题，对学生的科学态度与社会责任进行培养，可以让学生成长为德才兼备的人，十分有利于学生的健康成长。因此，教师要想法设法对学生进行德育教导，让学生形成可持续发展意识，不断提高学生的整体素养。
例如，以《资源综合利用 环境保护》为例，在进行德育教学时，我先结合当前社会中的热点话题：环境问题，对学生进行了引导，让学生利用网络资源，查阅了我们所面临的环境问题的有关资料，引发了学生对环境问题的关注。然后，学生利用班级的微信群，及时进行了沟通，分享了自己查阅到的资料，并说了说自己对保护环境的建议，以此充分发挥了现代教育技术手段的优势，填补了传统教学模式的缝隙。最后，我对学生提出的建议进行了简单的点评，并为学生引入了绿色化学的有关知识，让学生在一个比较融洽的氛围中进行了德育学习，树立了环保意识，不断促使了学生进行德育学习压力的降低。这样，教师通过对学生进行德育教导，为学生渗透了“绿色化学”的思想，不断提高了学生的道德品格。
三、创设问题情境，培养变化观念与平衡思想
在高中化学教学中，利用问题情境对学生的变化观念与平衡思想进行培养，可以让学生能够对各类变化的特征和规律有一个深入的了解，深刻认识化学变化的能量转化，不断促进学生的全面健康和谐发展。因此，教师要善于为学生创设问题情境，让学生能够较为全面地对物质所发生的化学变化进行分析，不断增强学生的化学学习信心。
例如，以《化学能与热能》为例，在教授教材知识时，我先向学生提问道：1、“暖气”的能量是从哪里来的呢？涉及到了什么化学反应呢？2、化学反应中为什么会有能量的变化呢？热量是从哪里来的呢？最终去了哪里呢？唤起了学生的探索期待。在学生进行思考的过程中，我向学生提出了以下自学提示：化学反应的实质是什么呢？化学键与能量之间有什么关系呢？让学生进行了理性的思考，步入了深层次理论探究当中，学会了用化学键解释化学反应的本质。最后，我让学生利用化学键的知识解释了为什么氢气燃烧放热，使学生做到了知识迁移，进一步熟悉了自己掌握的理论知识。这样，教师通过利用问题情境培养学生的变化观念与平衡思想，使学生学好了化学知识，取得了事半功倍的学习成效。
总而言之，培养和发展学生的核心素养是新时期下高中化学教育教学发展的一大趋势，教师需要深入研究化学学科核心素养的内涵，并要以核心素养为导向开展化学教育教学工作，从而能够更为高效地完成高中化学教学任务。
参考文献
[1]唐翠林. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 明日，2017，000（038）：1-1.
[2]徐海燕. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 名师在线，2017，000（021）：P.62-63.