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【摘要】合唱教学对于学生来说，很多时候都需要进行实践教学。因此教师在进行合唱教学的过程中，首先需要向教学实践进行转变，尽可能的研究出全新的教学方法。在教学中，应该始终坚持理论与实践的融合教学，让学生在合唱教学课堂中能够得到理论与实践的全方面提升。而在当下的合唱教学中，依旧存在一些问题，问题的存在主要是因为传统教学思想没有进行改变所导致的。教师在教学中始终认为理论的重要性高于实践，实际上在合唱教学中，实践教学更能培养学生的创新思维。本文主要结合实践教学经历，将高校合唱教学过程中容易出现的问题进行分析，对于如何处理这些问题也进行了相应的探讨。
【关键词】融合观念 高校合唱教学 创新探寻
【中图分类号】G642;J615.1-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0101-02
在高校音乐专业学生的教育过程中，合唱教学属于高校音乐专业学生必须掌握的一门课程。这门课程具有很强的专业融合性，对于学生的各方面水平都有着一定的要求，这其中包括：理论、技能、审美、实践、配合等等几方面。伴随着社会的发展与人类的进步，人们对于音乐的需求越来越大，而对于音乐水平的要求也有所提升。但是当下高校音乐专业中，合唱教学依旧处于理论教育大于实践教学的阶段，让学生无法在接受教学的过程中得到提升。针对于这种情况，高校音乐教师应该进行反省，将原本陈旧古板的教学思维进行更新，转换成为融合观念的教学思维。实现对学生的全方面培养，为国家输送更多的优质人才。
1.合唱指挥教学应遵守的原则
首先，对于基本原则应该进行掌握。在教学的过程中，教师始终应该坚持流畅易懂的教学风格，让学生能够在学习的过程中得到教师的熏陶，首先流畅易懂的进行合唱。对于听众来说，音乐的流畅是一种享受，而对于合唱队员来说，易懂能够更有效地实现配合与对指挥者的意图领会。只有这样才能实现更好的发音与演唱，进而形成优秀的合唱[1]。
其次，在培养过程中应该坚持果断性的培养原则。在高校合唱的过程中，教师应该始终坚持果断性的培养原则。对于合唱表演的指挥者来说，果断的指挥能够更有效地帮助表演实现干脆利落的发挥。同时指挥者的果断与干脆还能帮助合唱团队实现一种气势上的增强。进而让合唱的视觉、听觉都得到一定的改善。
再次，掌握跳连结合的基本原则。对于高校合唱指挥教学来说，在教学过程中，合唱的节奏并不是一成不变的。因此只有科学地进行跳连结合，才能实现将合唱的节奏感进一步增强。而想要实现这一原则，首先就需要学生对于指挥能力以及指挥习惯进行充分的掌握。在合唱过程中，科学的跳连结合能够有效地帮助观众得到更好的听觉体验。
最后，需要坚持刚柔并济的基本原则，在高校合唱指挥教学中，使用刚柔并济的基本原则，能够有效地实现节奏的把握。從根本上来讲，跳连结合与刚柔并济属于一种基本原则，只是两者的侧重点不同[2]。
2.高校合唱指挥教学现状分析
在高校教学过程中，合唱指挥教学属于一门理论与实践并存的重要课程，而在教学过程中，由于课程的特征，很多时候都会展现出群体性特征。教师在教学过程中往往是处于一对多的教学状态，那么对于教师选择的教学策略就有了一定的要求。在教学过程中教师如果仅仅只是选择枯燥的知识讲授，对于学生来说，不能起到良好的效果。同时在一对多的课堂上，这样的教学过程也会对教学效率有一定的影响。之所以会形成当下教学过程中的局面，主要原因有以下几点：
2.1对于合唱指挥教学重要性没有认识
合唱与指挥之间有着一定的紧密联系，在音乐中，合唱与指挥之间属于一个整体。在教学过程中，合唱部分的知识与指挥方面的知识也是相互渗透的。但是有时候教师与学生对于合唱指挥课程的认识与理解并没有达到深入的地步，这就导致了学生与教师对于合唱的重要性没有得到一定的理解。因此，在教学过程中，教师需要将合唱与指挥两部分的教学进行联系起来，实现两者之间的紧密联系教学[3]。
2.2选择的教学方法不合理
在高校合唱指挥教学的过程中，教师应该始终坚持对于教学方法的改革与创新，从而实现教学质量的提升，让教学目标在改革与创新中得到达成。在广大音乐教师教学的过程中，也应该坚持对于教学方法的创新。主要的教学方法选择需要结合学生的实际学习情况，让学生能够将自己的弱项进行相应的学习。但是在当下的教学过程中，教师依旧使用陈旧的教学方法，这种教学方式让学生在课堂中始终处于被动地位，无法实现知识的主动学习。教学气氛在这种教学方法的影响下也无法活跃起来，因此想要改善学生的学习积极性与学习效果，就需要教师将教学方法进行一定的改善[4]。
2.3高校合唱指挥教学理论与实践脱节
在合唱指挥教学中，教师需要将理论知识与实践活动进行紧密的结合，不仅仅需要让学生将理论知识得到充分的掌握，还需要让学生能够充分地将知识应用在实际指挥的过程中。在实践过程中，学生能够更好地发挥自身的创造力，但是在当下，很多学生的实际指挥能力都不能达到要求，归其根本原因，是由于学校对于专业课程的设置、教学方法上的不合理所导致的。
2.4教材缺乏时代感
经典教材是课程资源内部的核心部分，更是保证教学活动顺利进行的重要基础。不同质量的教材更关系着整体教学的效率和质量。目前市面上确实有很多关于合唱指挥的教材，但是这些不同版本的教材总是存在着一定的局限性，甚至会缺乏最基本的时代感。有一些教材太过于理论化，从而不能够让学生更好地进行学习。有些教材内部的内容显得非常分散，忽视了讲解声音训练的技巧。还有一部分教材只是罗列了大量的曲目，并没有将所有的曲子都联系在一起。总而言之，这些教材大部分会缺乏浓重的时代感，更不能够真正做到与时俱进。
2.5教学模式和手段较为单一 在高校合唱指挥教学的过程中，一些教师其实已经开始转变原本的教学模式。但是还是有一部分老教师会采用“填鸭式”和“一刀切”的方式来进行讲解。例如，如果要上合唱课，老师会在第一时间排练合唱。如果要上指挥课，学生则需要在课堂上模仿教师自身的动作。但是多数高校课堂教学设计的过程还显得非常传统，从而直接降低课堂的效率。久而久之就不能够充分地调动学生的积极性。
2.6高校缺乏合适的合唱指挥老师
其实，我国目前高校中缺乏真正专业的合唱指挥教师，所以也就使得高校合唱指挥的教学水平普遍较低。很多高校因为经费或者人员编制的限制，不得已让其他科目的老师来身兼数职进行教学。有的高校还会派遣专门的教师参加教育培训，所以在实际发展的过程中缺乏专业的教师。多数高校合唱队内部的教学内容显得非常随意，更没有系统的教学模式为其支撑。
3.高校合唱指挥教学方法的改革与创新
3.1.充分重视对学生乐感的培养
在教学过程中，教师需要充分重视对于学生乐感的培养，这一项培养应该首先落实在对节奏的培养上。在教学过程中，教师可以让学生使用肢体动作来实现对于音乐节奏的深入理解。只有学生尽快的掌握节拍与节奏，才能实现合唱的流畅进行[5]。
3.2增强合唱教学的科学性
在教学中，一方面应该引导学生按照发声原理来实现对于合唱的教学。在教学过程中，需要让学生掌握正确的发声原理，让学生对于不同的音乐音响能够实现认识，最后成功地结合音乐基本特征来实现发声。另一方面，在教学中需要引导学生对声部进行合理的划分。在实际的指挥过程中，指挥面对的是唱歌的学生，每个部分的学生掌管着不同的声部。但是由于每个学生个体的不同，合唱过程中又需要进行不断的调节。因此在教学过程中，需要让学生对于自身的情况以及发聲优劣点进行了解，从而实现科学化合唱指挥教学[6]。
3.3有效地完善教材内容
只有有效地改善教材内容才能够发挥融合教学的理念。高校的合唱专业教材应该体现出课程的实践性和专业性。通过制定适合各个教育层面都通用的教材才能够更好地体现教学的专一性和统一性。每个高校可以根据自己实际教学的情况来制定不同的教材，在融合观念的视角下，可以在教材中融入一些流行音乐的因素来突出教材的特殊性和时代性。同时，更需要在构建知识理念框架的过程中遵循科学性和系统性的原则来设置教学内容。需要记住合唱和指挥其实是一门综合性的专业，一定要在教材中突出与音乐艺术教育相关的特点。可以利用空余的时间来让专家指导教材的内容。
3.4有效地突出学生的主体地位
注意在合唱指挥教学的过程中充分地突出学生的主体地位，这样才能够更好地提升学生的积极性。例如，如果学生在音乐课上成为主体之后往往能够更好地融入课堂内部，并在有效的思考之后探究合适的问题。此时，在融合性视角下，教师要将学生和音乐有效地融合为一体，并让学生在合唱的过程中有效地进行实践。
合唱指挥是一门综合性很强的学科，教师需要结合这一具体的特点来突出学生本人的主体地位，必要时更可以将学生的想象力、创造力和音乐审美力有效地结合在一起。通过将这种综合的教学手段更好地融合在一起，学生内心就会形成新的融合体验。在融合观念下，灵活的教学手段不仅能够活跃整个课堂的气氛，更能够激发学生本人的思维能力。
3.5将合唱与指挥联合在一起
在融合视角的背景下，如果将合唱和指挥割裂开来自然不会发生较好的教学效果。因此，必要时可以将这两门课程有效地结合在一起。一方面可以通过设置互动的教学场景来让学生体会到合唱队员发声和指挥角色的互换。必要时更可以在课堂内部开设角色互换的环节。在完成表演后，老师可以问学生“大家觉得合唱和指挥有何不同？”其实每个学生都能够讲出积极的答案。学生在亲身参与进去之后自然能够体会到角色不同所带来的变化。这样其实也就能够让合唱和指挥更好地配合在一起。
这样一种联合的教学方式不仅能够帮助学生更好地控制音准和节拍，更能够让学生学会控制节奏。教师在实际进行联合教学的过程中需要从多个角度进行思考，这样实践过程中也就能够以音色、音量和音准为基础来更加顺利地进行指挥。当合唱和指挥在实践的过程中相互渗透之后，学生的合唱技能和指挥技能也会得以提升。
结束语
总而言之，在当下音乐水平快速发展的今天，音乐方面的人才越发缺乏。但人们对于音乐水准的认可度也随之提高，想要让学生在未来的音乐道路上实现更好的发展，就需要广大教师在教学过程中不断地将教学内容与教学方法进行改革与创新。最终形成新时代音乐专业人才的培养要求，满足学生的学习需要，让合唱指挥事业得到充分的发展。
参考文献：
[1]李小青，王婷婷.对高校音乐教育专业合唱指挥课程设置问题的思考研究[J].北方音乐，2020（06）：174+176.
[2]肖强.当前高职合唱教学与地方人才需求关系之我见——以朔州师范高等专科学校音乐系教学改革为例[J].中国民族博览，2019（16）：27-28.
[3]孙龑.高校合唱指挥学科的特点与教学理念分析[J].黄河之声，2019（08）：81.
[4]黄河.视唱练耳在合唱指挥中的重要性[J].艺术评鉴，2019（10）：48-49.
[5]张蕾.新时期高职高专院校合唱指挥教学创新探析[J].艺术评鉴，2019（10）：99-100.
[6]孙颖.交互式教学模式在“合唱与指挥”课程教学中的应用[J].北方音乐，2019（10）：129-130.
【关键词】融合观念 高校合唱教学 创新探寻
【中图分类号】G642;J615.1-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0101-02
在高校音乐专业学生的教育过程中，合唱教学属于高校音乐专业学生必须掌握的一门课程。这门课程具有很强的专业融合性，对于学生的各方面水平都有着一定的要求，这其中包括：理论、技能、审美、实践、配合等等几方面。伴随着社会的发展与人类的进步，人们对于音乐的需求越来越大，而对于音乐水平的要求也有所提升。但是当下高校音乐专业中，合唱教学依旧处于理论教育大于实践教学的阶段，让学生无法在接受教学的过程中得到提升。针对于这种情况，高校音乐教师应该进行反省，将原本陈旧古板的教学思维进行更新，转换成为融合观念的教学思维。实现对学生的全方面培养，为国家输送更多的优质人才。
1.合唱指挥教学应遵守的原则
首先，对于基本原则应该进行掌握。在教学的过程中，教师始终应该坚持流畅易懂的教学风格，让学生能够在学习的过程中得到教师的熏陶，首先流畅易懂的进行合唱。对于听众来说，音乐的流畅是一种享受，而对于合唱队员来说，易懂能够更有效地实现配合与对指挥者的意图领会。只有这样才能实现更好的发音与演唱，进而形成优秀的合唱[1]。
其次，在培养过程中应该坚持果断性的培养原则。在高校合唱的过程中，教师应该始终坚持果断性的培养原则。对于合唱表演的指挥者来说，果断的指挥能够更有效地帮助表演实现干脆利落的发挥。同时指挥者的果断与干脆还能帮助合唱团队实现一种气势上的增强。进而让合唱的视觉、听觉都得到一定的改善。
再次，掌握跳连结合的基本原则。对于高校合唱指挥教学来说，在教学过程中，合唱的节奏并不是一成不变的。因此只有科学地进行跳连结合，才能实现将合唱的节奏感进一步增强。而想要实现这一原则，首先就需要学生对于指挥能力以及指挥习惯进行充分的掌握。在合唱过程中，科学的跳连结合能够有效地帮助观众得到更好的听觉体验。
最后，需要坚持刚柔并济的基本原则，在高校合唱指挥教学中，使用刚柔并济的基本原则，能够有效地实现节奏的把握。從根本上来讲，跳连结合与刚柔并济属于一种基本原则，只是两者的侧重点不同[2]。
2.高校合唱指挥教学现状分析
在高校教学过程中，合唱指挥教学属于一门理论与实践并存的重要课程，而在教学过程中，由于课程的特征，很多时候都会展现出群体性特征。教师在教学过程中往往是处于一对多的教学状态，那么对于教师选择的教学策略就有了一定的要求。在教学过程中教师如果仅仅只是选择枯燥的知识讲授，对于学生来说，不能起到良好的效果。同时在一对多的课堂上，这样的教学过程也会对教学效率有一定的影响。之所以会形成当下教学过程中的局面，主要原因有以下几点：
2.1对于合唱指挥教学重要性没有认识
合唱与指挥之间有着一定的紧密联系，在音乐中，合唱与指挥之间属于一个整体。在教学过程中，合唱部分的知识与指挥方面的知识也是相互渗透的。但是有时候教师与学生对于合唱指挥课程的认识与理解并没有达到深入的地步，这就导致了学生与教师对于合唱的重要性没有得到一定的理解。因此，在教学过程中，教师需要将合唱与指挥两部分的教学进行联系起来，实现两者之间的紧密联系教学[3]。
2.2选择的教学方法不合理
在高校合唱指挥教学的过程中，教师应该始终坚持对于教学方法的改革与创新，从而实现教学质量的提升，让教学目标在改革与创新中得到达成。在广大音乐教师教学的过程中，也应该坚持对于教学方法的创新。主要的教学方法选择需要结合学生的实际学习情况，让学生能够将自己的弱项进行相应的学习。但是在当下的教学过程中，教师依旧使用陈旧的教学方法，这种教学方式让学生在课堂中始终处于被动地位，无法实现知识的主动学习。教学气氛在这种教学方法的影响下也无法活跃起来，因此想要改善学生的学习积极性与学习效果，就需要教师将教学方法进行一定的改善[4]。
2.3高校合唱指挥教学理论与实践脱节
在合唱指挥教学中，教师需要将理论知识与实践活动进行紧密的结合，不仅仅需要让学生将理论知识得到充分的掌握，还需要让学生能够充分地将知识应用在实际指挥的过程中。在实践过程中，学生能够更好地发挥自身的创造力，但是在当下，很多学生的实际指挥能力都不能达到要求，归其根本原因，是由于学校对于专业课程的设置、教学方法上的不合理所导致的。
2.4教材缺乏时代感
经典教材是课程资源内部的核心部分，更是保证教学活动顺利进行的重要基础。不同质量的教材更关系着整体教学的效率和质量。目前市面上确实有很多关于合唱指挥的教材，但是这些不同版本的教材总是存在着一定的局限性，甚至会缺乏最基本的时代感。有一些教材太过于理论化，从而不能够让学生更好地进行学习。有些教材内部的内容显得非常分散，忽视了讲解声音训练的技巧。还有一部分教材只是罗列了大量的曲目，并没有将所有的曲子都联系在一起。总而言之，这些教材大部分会缺乏浓重的时代感，更不能够真正做到与时俱进。
2.5教学模式和手段较为单一 在高校合唱指挥教学的过程中，一些教师其实已经开始转变原本的教学模式。但是还是有一部分老教师会采用“填鸭式”和“一刀切”的方式来进行讲解。例如，如果要上合唱课，老师会在第一时间排练合唱。如果要上指挥课，学生则需要在课堂上模仿教师自身的动作。但是多数高校课堂教学设计的过程还显得非常传统，从而直接降低课堂的效率。久而久之就不能够充分地调动学生的积极性。
2.6高校缺乏合适的合唱指挥老师
其实，我国目前高校中缺乏真正专业的合唱指挥教师，所以也就使得高校合唱指挥的教学水平普遍较低。很多高校因为经费或者人员编制的限制，不得已让其他科目的老师来身兼数职进行教学。有的高校还会派遣专门的教师参加教育培训，所以在实际发展的过程中缺乏专业的教师。多数高校合唱队内部的教学内容显得非常随意，更没有系统的教学模式为其支撑。
3.高校合唱指挥教学方法的改革与创新
3.1.充分重视对学生乐感的培养
在教学过程中，教师需要充分重视对于学生乐感的培养，这一项培养应该首先落实在对节奏的培养上。在教学过程中，教师可以让学生使用肢体动作来实现对于音乐节奏的深入理解。只有学生尽快的掌握节拍与节奏，才能实现合唱的流畅进行[5]。
3.2增强合唱教学的科学性
在教学中，一方面应该引导学生按照发声原理来实现对于合唱的教学。在教学过程中，需要让学生掌握正确的发声原理，让学生对于不同的音乐音响能够实现认识，最后成功地结合音乐基本特征来实现发声。另一方面，在教学中需要引导学生对声部进行合理的划分。在实际的指挥过程中，指挥面对的是唱歌的学生，每个部分的学生掌管着不同的声部。但是由于每个学生个体的不同，合唱过程中又需要进行不断的调节。因此在教学过程中，需要让学生对于自身的情况以及发聲优劣点进行了解，从而实现科学化合唱指挥教学[6]。
3.3有效地完善教材内容
只有有效地改善教材内容才能够发挥融合教学的理念。高校的合唱专业教材应该体现出课程的实践性和专业性。通过制定适合各个教育层面都通用的教材才能够更好地体现教学的专一性和统一性。每个高校可以根据自己实际教学的情况来制定不同的教材，在融合观念的视角下，可以在教材中融入一些流行音乐的因素来突出教材的特殊性和时代性。同时，更需要在构建知识理念框架的过程中遵循科学性和系统性的原则来设置教学内容。需要记住合唱和指挥其实是一门综合性的专业，一定要在教材中突出与音乐艺术教育相关的特点。可以利用空余的时间来让专家指导教材的内容。
3.4有效地突出学生的主体地位
注意在合唱指挥教学的过程中充分地突出学生的主体地位，这样才能够更好地提升学生的积极性。例如，如果学生在音乐课上成为主体之后往往能够更好地融入课堂内部，并在有效的思考之后探究合适的问题。此时，在融合性视角下，教师要将学生和音乐有效地融合为一体，并让学生在合唱的过程中有效地进行实践。
合唱指挥是一门综合性很强的学科，教师需要结合这一具体的特点来突出学生本人的主体地位，必要时更可以将学生的想象力、创造力和音乐审美力有效地结合在一起。通过将这种综合的教学手段更好地融合在一起，学生内心就会形成新的融合体验。在融合观念下，灵活的教学手段不仅能够活跃整个课堂的气氛，更能够激发学生本人的思维能力。
3.5将合唱与指挥联合在一起
在融合视角的背景下，如果将合唱和指挥割裂开来自然不会发生较好的教学效果。因此，必要时可以将这两门课程有效地结合在一起。一方面可以通过设置互动的教学场景来让学生体会到合唱队员发声和指挥角色的互换。必要时更可以在课堂内部开设角色互换的环节。在完成表演后，老师可以问学生“大家觉得合唱和指挥有何不同？”其实每个学生都能够讲出积极的答案。学生在亲身参与进去之后自然能够体会到角色不同所带来的变化。这样其实也就能够让合唱和指挥更好地配合在一起。
这样一种联合的教学方式不仅能够帮助学生更好地控制音准和节拍，更能够让学生学会控制节奏。教师在实际进行联合教学的过程中需要从多个角度进行思考，这样实践过程中也就能够以音色、音量和音准为基础来更加顺利地进行指挥。当合唱和指挥在实践的过程中相互渗透之后，学生的合唱技能和指挥技能也会得以提升。
结束语
总而言之，在当下音乐水平快速发展的今天，音乐方面的人才越发缺乏。但人们对于音乐水准的认可度也随之提高，想要让学生在未来的音乐道路上实现更好的发展，就需要广大教师在教学过程中不断地将教学内容与教学方法进行改革与创新。最终形成新时代音乐专业人才的培养要求，满足学生的学习需要，让合唱指挥事业得到充分的发展。
参考文献：
[1]李小青，王婷婷.对高校音乐教育专业合唱指挥课程设置问题的思考研究[J].北方音乐，2020（06）：174+176.
[2]肖强.当前高职合唱教学与地方人才需求关系之我见——以朔州师范高等专科学校音乐系教学改革为例[J].中国民族博览，2019（16）：27-28.
[3]孙龑.高校合唱指挥学科的特点与教学理念分析[J].黄河之声，2019（08）：81.
[4]黄河.视唱练耳在合唱指挥中的重要性[J].艺术评鉴，2019（10）：48-49.
[5]张蕾.新时期高职高专院校合唱指挥教学创新探析[J].艺术评鉴，2019（10）：99-100.
[6]孙颖.交互式教学模式在“合唱与指挥”课程教学中的应用[J].北方音乐，2019（10）：129-130.