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摘要：教师的幸福感关系着教育事业的质量和孩子们的未来。幼儿教师因其特殊的身份和地位导致缺乏幸福感，因此幼儿园和社会各界要关注这个群体，提高待遇，给与尊重，理解难处，提供发展的平台与机会，使幼儿教师对自身的职业充满期待，充满自豪，从而以饱满的热情投身于幼儿教育事业并在各方面有所收获。这种获得感的萌发将促使幼儿教师产生幸福感，使其更加热爱教育，热爱工作！
关键词：幼儿园;教师;职业幸福感
1当前幼儿教师的职业幸福感现状及影响因素
在幼儿园里，不难发现很多幼儿教师缺乏职业规划和奋斗目标，把教师职业简单的当成一份糊口谋生的工作，对教师职业的崇高性缺乏感知，更别提职业幸福感了。可见，幼儿园教师的从业体验不容乐观。
1.1获得感低
习近平总书记提出要让人名群众有更多实实在在的获得感，这是幸福感的前提。获得感不仅是物质层面的，也有精神层面的。作为一名幼儿园的教师，更关心的是自己的社会地位，专业水平和晋升评级。然而当前的幼儿教师总觉得幼儿园教师和社会人员用一种有色眼镜对他们区别对待而感觉自卑，对自身工作也缺乏严格要求，在专业发展、社会认可方面获得的都较少使之工作热情大减。而教育对象幼儿由于年级尚小不懂事，对教师的用心付出缺乏感恩与回应，使得幼儿教师对工作的期待不高。
1.2工作强度大
幼儿教师工作的对象是3-6岁的幼儿，这个时候的幼儿贪玩好动、爱吵爱闹，同时又还处于各方面能力发展阶段，教师的简单说教对他们教育作用不明显，因此管理、教育的难度都很大。试想下父母或祖辈带一两个孩子的辛苦，就知道幼儿教师的工作强度有多大，而幼儿教师不仅负有教育的职责还有保育的职责，在如此繁重的工作任务和工作压力下，很多幼儿教师身心疲惫，情绪焦躁，无法友善地对待同事、温和的对待孩子，甚至出现体罚、打骂现象，不良的工作情绪和过强的工作压力导致教师职业倦怠而感受不到幸福感。
1.3待遇福利少
从整个社会层面看，经济发展迅速，人们的工资收入普遍提高，物价也随之上涨;从幼儿园家长的小社会看，优质幼儿园的家长很多都是高收入者，而幼儿园教师的工资收入一直处于低水平且增长缓慢，福利也少，如此一对比，教师就会产生不满情绪进而工作积极性就下降了，没有激情的工作自然是缺乏幸福感的。
2提高幼儿园教师职业幸福感的有效对策
2.1提高幼儿园教师的福利待遇和社会地位
中央关心教育的具体表现是义务教育法的修改，教育法中对教师的职称晋升、工资待遇都有規定，同国际接轨，教师享受公务员待遇，教师工资不低于或者高于公务员。这说明国家已经开始重视幼儿园教师的福利待遇。但要真正提高幼儿园教师的福利待遇，要取决于它的经济地位和职业的声望。现代社会科学技术飞速发展，知识更新加快，教师不可能是个无所不知的全才，人们对教师的期望值过高，无形中会给教师形成巨大的心理压力，影响教师的工作热情和心理健康。要对老师多理解和支持，有了身心健康的老师，才会有身心健康的学生。同时，社会各级部门要正视教师职业的重要性，提高教师的社会地位和工资收入水平，让教师这个职业获得较高的社会认可度，从而让教师从中体验到快乐和幸福。
2.2重视幼儿园教师的继续教育
继续教育是提升教师专业技能的重要手段。随着现代科学技术的不断发展、知识更新加快，给幼儿园教师提出了更高的要求。首先，幼儿园教师必须按照总书记要求，牢固树立终身学习观念，不断学习教育教学的新技术、新方法、新理念。一方面要加强自己文化知识的储备，提高自己文化修养。一方面提高自己在教育教学工作运用新技术、新科技的技能。当今社会科学技术的发展日新月异，新技术不断向人们生活的各个方面渗透，在教育教学中也日益突出，加上教育本身就是一个向学生传递新知识新技能的过程，所以在教育教学中运用新技能是十分必要的。同时，老师在学习新技术的过程中也不断得到教育和提升，提升自己的专业素养、专业技能、专业技术。不自觉的提升自己接受新科技的能力，让教师在工作中有所作为，找准目标，勇往直前。
2.3加强对幼儿园教师的人文关怀
据调查显示，近70%的教师每日工作时间超过8小时，有的教师日均在校工作时间长达15个小时;近80%的教师处于疲劳状态;近75%的教师不支持加班;60%的教师对工资待遇不满意。为减轻幼儿园教师的工作压力，为教师创造和谐宽松的工作环境，激励幼儿园教师的积极性和创造性，提高教师的教学水平和教学质量，科研水平、管理水平，各级教育部门和学校领导应对幼儿园教师进行多方面的关怀，有意识地疏导教师的不良情绪，了解教师的合理需求，提高幼儿园教师的生活待遇和社会地位，为他们排解工作和生活中的困难，多给教师减压。
结束语
随着幼教的改革和社会、家长对幼儿教育要求的提高，幼儿园教师工作所付出的劳力和承载的压力日益增大，但其身份地位、工资待遇并没有随之增长，从而影响了幼儿园教师的职业幸福感，导致教师工作积极性不高等问题，并影响了幼儿园教育质量的提升和日常教学工作的开展。鉴于此，作为幼儿园的管理者就有必要探索科学的方法让幼儿教师在工作中有收获感，进而提升幼儿园教师的职业幸福感。综上所述，以上内容就是对提高幼儿园教师的职业幸福感的论述。
参考文献
[1]卫晓萍.提升幼儿园教师职业幸福感的实践研究[J].上海教育科研，2018（05）：91-93+56.
[2]王凤进.提升教师职业幸福感的实施策略[J].管理观察，2018（13）：147-149.
关键词：幼儿园;教师;职业幸福感
1当前幼儿教师的职业幸福感现状及影响因素
在幼儿园里，不难发现很多幼儿教师缺乏职业规划和奋斗目标，把教师职业简单的当成一份糊口谋生的工作，对教师职业的崇高性缺乏感知，更别提职业幸福感了。可见，幼儿园教师的从业体验不容乐观。
1.1获得感低
习近平总书记提出要让人名群众有更多实实在在的获得感，这是幸福感的前提。获得感不仅是物质层面的，也有精神层面的。作为一名幼儿园的教师，更关心的是自己的社会地位，专业水平和晋升评级。然而当前的幼儿教师总觉得幼儿园教师和社会人员用一种有色眼镜对他们区别对待而感觉自卑，对自身工作也缺乏严格要求，在专业发展、社会认可方面获得的都较少使之工作热情大减。而教育对象幼儿由于年级尚小不懂事，对教师的用心付出缺乏感恩与回应，使得幼儿教师对工作的期待不高。
1.2工作强度大
幼儿教师工作的对象是3-6岁的幼儿，这个时候的幼儿贪玩好动、爱吵爱闹，同时又还处于各方面能力发展阶段，教师的简单说教对他们教育作用不明显，因此管理、教育的难度都很大。试想下父母或祖辈带一两个孩子的辛苦，就知道幼儿教师的工作强度有多大，而幼儿教师不仅负有教育的职责还有保育的职责，在如此繁重的工作任务和工作压力下，很多幼儿教师身心疲惫，情绪焦躁，无法友善地对待同事、温和的对待孩子，甚至出现体罚、打骂现象，不良的工作情绪和过强的工作压力导致教师职业倦怠而感受不到幸福感。
1.3待遇福利少
从整个社会层面看，经济发展迅速，人们的工资收入普遍提高，物价也随之上涨;从幼儿园家长的小社会看，优质幼儿园的家长很多都是高收入者，而幼儿园教师的工资收入一直处于低水平且增长缓慢，福利也少，如此一对比，教师就会产生不满情绪进而工作积极性就下降了，没有激情的工作自然是缺乏幸福感的。
2提高幼儿园教师职业幸福感的有效对策
2.1提高幼儿园教师的福利待遇和社会地位
中央关心教育的具体表现是义务教育法的修改，教育法中对教师的职称晋升、工资待遇都有規定，同国际接轨，教师享受公务员待遇，教师工资不低于或者高于公务员。这说明国家已经开始重视幼儿园教师的福利待遇。但要真正提高幼儿园教师的福利待遇，要取决于它的经济地位和职业的声望。现代社会科学技术飞速发展，知识更新加快，教师不可能是个无所不知的全才，人们对教师的期望值过高，无形中会给教师形成巨大的心理压力，影响教师的工作热情和心理健康。要对老师多理解和支持，有了身心健康的老师，才会有身心健康的学生。同时，社会各级部门要正视教师职业的重要性，提高教师的社会地位和工资收入水平，让教师这个职业获得较高的社会认可度，从而让教师从中体验到快乐和幸福。
2.2重视幼儿园教师的继续教育
继续教育是提升教师专业技能的重要手段。随着现代科学技术的不断发展、知识更新加快，给幼儿园教师提出了更高的要求。首先，幼儿园教师必须按照总书记要求，牢固树立终身学习观念，不断学习教育教学的新技术、新方法、新理念。一方面要加强自己文化知识的储备，提高自己文化修养。一方面提高自己在教育教学工作运用新技术、新科技的技能。当今社会科学技术的发展日新月异，新技术不断向人们生活的各个方面渗透，在教育教学中也日益突出，加上教育本身就是一个向学生传递新知识新技能的过程，所以在教育教学中运用新技能是十分必要的。同时，老师在学习新技术的过程中也不断得到教育和提升，提升自己的专业素养、专业技能、专业技术。不自觉的提升自己接受新科技的能力，让教师在工作中有所作为，找准目标，勇往直前。
2.3加强对幼儿园教师的人文关怀
据调查显示，近70%的教师每日工作时间超过8小时，有的教师日均在校工作时间长达15个小时;近80%的教师处于疲劳状态;近75%的教师不支持加班;60%的教师对工资待遇不满意。为减轻幼儿园教师的工作压力，为教师创造和谐宽松的工作环境，激励幼儿园教师的积极性和创造性，提高教师的教学水平和教学质量，科研水平、管理水平，各级教育部门和学校领导应对幼儿园教师进行多方面的关怀，有意识地疏导教师的不良情绪，了解教师的合理需求，提高幼儿园教师的生活待遇和社会地位，为他们排解工作和生活中的困难，多给教师减压。
结束语
随着幼教的改革和社会、家长对幼儿教育要求的提高，幼儿园教师工作所付出的劳力和承载的压力日益增大，但其身份地位、工资待遇并没有随之增长，从而影响了幼儿园教师的职业幸福感，导致教师工作积极性不高等问题，并影响了幼儿园教育质量的提升和日常教学工作的开展。鉴于此，作为幼儿园的管理者就有必要探索科学的方法让幼儿教师在工作中有收获感，进而提升幼儿园教师的职业幸福感。综上所述，以上内容就是对提高幼儿园教师的职业幸福感的论述。
参考文献
[1]卫晓萍.提升幼儿园教师职业幸福感的实践研究[J].上海教育科研，2018（05）：91-93+56.
[2]王凤进.提升教师职业幸福感的实施策略[J].管理观察，2018（13）：147-149.