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摘要：文本阅读教学是高中语文教育中的重要环节，教师在教学活动中引导学生对文本进行细读，对于提高学生的阅读能力与写作能力起着重要作用。
关键词：高中语文;文本阅读;文章;情感
在进行高中语文学科学习的过程中，文本的阅读是至关重要的，只有对文本进行了细致的阅读，学生们才能真正地理解文章记叙的内容。因此，在进行高中语文学科教学的过程中，教师要高度重视对于文本阅读的教学，引导学生用正确的方法进行阅读，真正地理解文章的内涵，汲取到高中语文学科的精华，不断地提升自身的学科素养。下面，我们将从不同的角度对高中语文文本阅读教学中的文本细读进行探讨。
1走入文本深处，感受作品的艺术魅力
在进行高中语文学科学习的过程中，文本的阅读是至关重要的，高中语文的大部分知识都是以文本为载体的。因此，高中语文文本的阅读过程成为了学生们获取语文知识最重要的途径。
在对文本进行细读的过程中，学生们能够深入地了解作者写作的时代背景，并结合作者当时所处的时代背景及其心境对作品进行更进一步的理解。同时，学生们也能感受到作品中蕴含的独特魅力，对高中语文知识产生強烈的学习兴趣。但是，在传统的高中语文课堂中，许多教师过于追求课堂的进度，这就导致学生无法对文本进行深入的阅读，他们对于相关文本的理解也停留在了文章的表面，针对这样的高中语文教学现状，教师要对自己进行深刻的反思，更加注重对于文章本身的教学，为学生提供充足的阅读时间和阅读途径，让他们能够根据自己的意愿对文章进行细致的阅读，在理解文章内容的同时，感受到作品中蕴藏的独特魅力。
在高中的语文课本中，大部分的文章都是名篇佳作，在对这些文章进行阅读的过程中，学生们能学习到著名作家进行写作的一些技巧和手法，同时深入和细致的阅读也能让学生们感受到作品独特的艺术魅力，这有利于他们进行文本内容的深入理解。因此，教师要尽可能多的为学生创造细读文本的机会。比如，在教授孙犁先生的《荷花淀》时，教师可以带领学生们对文章内容进行阅读和理解，在阅读结束后，教师可以向学生们介绍这篇文章的写作背景。随后，教师可以对文章中描述的明月、湖水、和荷花等景物进行讲解，为学生们呈现出一幅和谐宁静的画面，这与当时的时代背景形成极大的反差，在好奇心的驱使下，学生么会对相关的文本内容进行再次的阅读。在对文本进行多次阅读的过程中，学生就会对文章内容产生深入和正确的理解。
2深入文章中心，促进学生情感的激发
高中语文是一个包含丰富情感的学科，不同的语文表达题材有着不同的表达情感的方式，因此，在进行高中语文学科教学的过程中，教师要根据不同的情感变化营造出相应的学习氛围，以此来促进学生在阅读过程中情感的激发。在学生进行文本阅读的过程中，教师要引导学生深入文章的中心，使学生真正地融入到文本表达的情感中来，促使学生更加深刻地理解不同文章中蕴含的不同情感。而在传统的高中语文课堂中，学生们在文本阅读过程中情感的激发往往不是特别的强烈，学生也无法贴切地感受到高中语文阅读的独特魅力。因此，教师要对自己的教学方法进行改进和完善，引导学生深入文章的中心，感受到不同文本中蕴藏的不同情感，促进学生们情感的激发。
对于高中语文学科中文本阅读的教学来说，情感的激发占据了极其重要的地位。因此，在进行高中语文阅读的教学时，教师要高度重视情感教育，通过多种多样的学习方式为学生们营造出更加良好的学习氛围，引导学生深入文章的中心。比如，在教授陶渊明的《归园田居（其一）》这首诗时，教师可以先带领学生们对诗词进行朗诵，通过对于诗歌文本的朗诵，学习氛围逐渐地被营造出来，此时，教师再对文本中蕴含的情感进行分析和解读，学生们就能非常深刻地感受到陶渊明对于隐居生活的热爱以及被贬之后隐隐的悲哀和感慨。通过这样的教学方式，学生们能够感受到语文阅读课堂的乐趣，也能深入到文本的中心，真正地了解文章蕴藏的情感。
3把握文本核心，体会作品的时代精神
在进行高中语文学科学习的过程中，对于文本的阅读和理解是至关重要的。在这个过程中，学生们能够深入到文章的中心，通过不断的阅读和理解把握住文本的核心，同时，学生能够从不同的角度理解并体会到作品中蕴藏的时代精神，这对于学生进行后续的阅读和理解产生不容小觑的影响。因此，在进行高中语文文本阅读教学的过程中，教师要注重引导学生深入到作品的核心中，帮助学生体会作品的时代精神。
对文本进行细读有助于学生更加深入地体会时代精神，了解当时的时代背景。比如，在进行舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》的阅读时，教师可以通过带领学生进行朗读的方式引导学生们走进诗歌的意境。在学生们进行朗读的过程中，教师可以为学生们讲述新中国建设初期遇到的种种困难，让学生们在朗诵的过程中感受祖国由弱到强、由贫到富的艰难历程，体会到中华民族在进行新中国建设的过程中形成的不屈不挠精神，引导学生们养成奋发图强、坚持不懈的宝贵精神。
总而言之，在对文本进行细读的过程中，学生们既能深入地了解不同文本记叙的不同内容，也能对不同文章蕴含的不同情感有深入的了解和体会。同时，他们也能从多个角度了解不同文章的写作手法，这对于提高他们的写作能力有着极其重要的作用。
参考文献：
[1]刘辉.高中语文诗歌教学中的文本细读策略例谈[J].内蒙古电大学刊，2018（06）：55-59.
[2]温俊义.高中语文课堂深度阅读需要情怀[J].语文月刊，2018（07）：26-29.
[3]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（05）：50-53.
关键词：高中语文;文本阅读;文章;情感
在进行高中语文学科学习的过程中，文本的阅读是至关重要的，只有对文本进行了细致的阅读，学生们才能真正地理解文章记叙的内容。因此，在进行高中语文学科教学的过程中，教师要高度重视对于文本阅读的教学，引导学生用正确的方法进行阅读，真正地理解文章的内涵，汲取到高中语文学科的精华，不断地提升自身的学科素养。下面，我们将从不同的角度对高中语文文本阅读教学中的文本细读进行探讨。
1走入文本深处，感受作品的艺术魅力
在进行高中语文学科学习的过程中，文本的阅读是至关重要的，高中语文的大部分知识都是以文本为载体的。因此，高中语文文本的阅读过程成为了学生们获取语文知识最重要的途径。
在对文本进行细读的过程中，学生们能够深入地了解作者写作的时代背景，并结合作者当时所处的时代背景及其心境对作品进行更进一步的理解。同时，学生们也能感受到作品中蕴含的独特魅力，对高中语文知识产生強烈的学习兴趣。但是，在传统的高中语文课堂中，许多教师过于追求课堂的进度，这就导致学生无法对文本进行深入的阅读，他们对于相关文本的理解也停留在了文章的表面，针对这样的高中语文教学现状，教师要对自己进行深刻的反思，更加注重对于文章本身的教学，为学生提供充足的阅读时间和阅读途径，让他们能够根据自己的意愿对文章进行细致的阅读，在理解文章内容的同时，感受到作品中蕴藏的独特魅力。
在高中的语文课本中，大部分的文章都是名篇佳作，在对这些文章进行阅读的过程中，学生们能学习到著名作家进行写作的一些技巧和手法，同时深入和细致的阅读也能让学生们感受到作品独特的艺术魅力，这有利于他们进行文本内容的深入理解。因此，教师要尽可能多的为学生创造细读文本的机会。比如，在教授孙犁先生的《荷花淀》时，教师可以带领学生们对文章内容进行阅读和理解，在阅读结束后，教师可以向学生们介绍这篇文章的写作背景。随后，教师可以对文章中描述的明月、湖水、和荷花等景物进行讲解，为学生们呈现出一幅和谐宁静的画面，这与当时的时代背景形成极大的反差，在好奇心的驱使下，学生么会对相关的文本内容进行再次的阅读。在对文本进行多次阅读的过程中，学生就会对文章内容产生深入和正确的理解。
2深入文章中心，促进学生情感的激发
高中语文是一个包含丰富情感的学科，不同的语文表达题材有着不同的表达情感的方式，因此，在进行高中语文学科教学的过程中，教师要根据不同的情感变化营造出相应的学习氛围，以此来促进学生在阅读过程中情感的激发。在学生进行文本阅读的过程中，教师要引导学生深入文章的中心，使学生真正地融入到文本表达的情感中来，促使学生更加深刻地理解不同文章中蕴含的不同情感。而在传统的高中语文课堂中，学生们在文本阅读过程中情感的激发往往不是特别的强烈，学生也无法贴切地感受到高中语文阅读的独特魅力。因此，教师要对自己的教学方法进行改进和完善，引导学生深入文章的中心，感受到不同文本中蕴藏的不同情感，促进学生们情感的激发。
对于高中语文学科中文本阅读的教学来说，情感的激发占据了极其重要的地位。因此，在进行高中语文阅读的教学时，教师要高度重视情感教育，通过多种多样的学习方式为学生们营造出更加良好的学习氛围，引导学生深入文章的中心。比如，在教授陶渊明的《归园田居（其一）》这首诗时，教师可以先带领学生们对诗词进行朗诵，通过对于诗歌文本的朗诵，学习氛围逐渐地被营造出来，此时，教师再对文本中蕴含的情感进行分析和解读，学生们就能非常深刻地感受到陶渊明对于隐居生活的热爱以及被贬之后隐隐的悲哀和感慨。通过这样的教学方式，学生们能够感受到语文阅读课堂的乐趣，也能深入到文本的中心，真正地了解文章蕴藏的情感。
3把握文本核心，体会作品的时代精神
在进行高中语文学科学习的过程中，对于文本的阅读和理解是至关重要的。在这个过程中，学生们能够深入到文章的中心，通过不断的阅读和理解把握住文本的核心，同时，学生能够从不同的角度理解并体会到作品中蕴藏的时代精神，这对于学生进行后续的阅读和理解产生不容小觑的影响。因此，在进行高中语文文本阅读教学的过程中，教师要注重引导学生深入到作品的核心中，帮助学生体会作品的时代精神。
对文本进行细读有助于学生更加深入地体会时代精神，了解当时的时代背景。比如，在进行舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》的阅读时，教师可以通过带领学生进行朗读的方式引导学生们走进诗歌的意境。在学生们进行朗读的过程中，教师可以为学生们讲述新中国建设初期遇到的种种困难，让学生们在朗诵的过程中感受祖国由弱到强、由贫到富的艰难历程，体会到中华民族在进行新中国建设的过程中形成的不屈不挠精神，引导学生们养成奋发图强、坚持不懈的宝贵精神。
总而言之，在对文本进行细读的过程中，学生们既能深入地了解不同文本记叙的不同内容，也能对不同文章蕴含的不同情感有深入的了解和体会。同时，他们也能从多个角度了解不同文章的写作手法，这对于提高他们的写作能力有着极其重要的作用。
参考文献：
[1]刘辉.高中语文诗歌教学中的文本细读策略例谈[J].内蒙古电大学刊，2018（06）：55-59.
[2]温俊义.高中语文课堂深度阅读需要情怀[J].语文月刊，2018（07）：26-29.
[3]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（05）：50-53.