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【摘要】课堂教学的心理环境直接制约着学生学习的兴趣和教学质量的提高。心理环境非常重要，没有良好的教学心理环境，高效课堂也无从谈起。本文从教师塑造人格、缩小师生之间的心理距离、改进课堂教学方法等方面探讨了建立良好心理环境的方法。
【关键词】化学教学；心理环境；建立
课堂教学的心理环境是班级在课堂中所表现出来的情绪、态度及学生心理体验的总和。因此，要最大限度地发展学生的思维，教师必须为学生创设一个和谐的心理环境。没有良好的课堂教学心理环境，就无法使学生主动地参与课堂教学全过程，教学质量也无法提高。本人通过自己的切身体会浅谈一下化学教学中建立良好心理环境的点滴认识。
一、塑造教师健康的人格是基础
教师是人类灵魂的工程师，是良好心理环境的创造者。“言传身教”、“为人师表”是教师的本色，教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”， 教师要有高尚的人格魅力，形成自己完美独特的教学风格，以人格的力量去感化学生。教师一个善意的微笑,一个关爱的表情,一个表扬的手势都可以“潜移默化、润物无声”地影响学生。作为初中化学教师，不仅要有扎实的科学文化素养，而且要有高尚健康的人格，教师要对自己的专业精益求精，还必须以较高的人格素养来支撑，这是充分展示教师人格魅力的基础。俄国教育家乌申斯基指出：只有高尚人格能够影响人格的形成和发展，这一点我深有体会。
二、缩小师生心理距离是催化剂
学生普遍厌学、积极性不高的原因，主要是因为师生间距离遥远，隔阂较深，特别是心理距离，制约了良好心理环境的建立。笔者调查了三个班级的学生，共158人，大部分学生认为：老师是神圣的，是令人敬畏的，师生的距离太远，学生见到老师仍有畏惧感，更不敢去办公室去探讨交流问题，更何况，学生认为去办公室一定是犯了错误挨老师批评的。学生都胆小甚微，恐怕做错什么事情。特别是农村的孩子，他们不善吐言，害怕词不达意让自己难看。学生担心自己的言行让老师笑话，也担心会招惹其他同学投来异样的眼光，说自己好表现，到办公室会见到很多的老师更感觉不好意思，再加上老师的课堂教学模式都是按照预定设计的程序进行的，学生只是被动地接受，更不会产生疑义的想法。长此以往，学生的心理环境就蒙上了阴影。
针对以上情况，要缩小师生心理距离，师生首先要建立和谐、民主、平等的关系，彻底从“一言堂”中解放出来，多找学生交流和沟通，倡导以科学探究、合作学习、自主学习为主的学习方式。教学是师生的双边互动形式，教师要引导学生积极探索，相互交流，给学生留有探讨的时间和机会，保护学生的好奇心和探究欲。有不少学生，特别是初三的学生，心理较为成熟，爱面子，害怕提问受到老师和学生的指责或批评从而产生顾虑，教师切忌挖苦讽刺，以免给学生造成心理障碍，要及时表扬和鼓励。学生提出的问题教师若能十分重视很快解答，学生提问的兴趣和热情便会自然而然地高涨起来，且他们也乐意通过自己的努力来探究一些难度更高的问题。
师生共同参与课外活动也是建立良好心理环境的好办法，课外活动可培养学生学习化学的兴趣、动脑动手能力和非智力因素的开发，起到了课堂上所不能替代的作用，我在班级中建立了化学兴趣小组，指导并组织他们开展课外活动。教师应是学生的良师，亦应是学生的益友，这样，师生关系融洽，良好的心境就建立起来了。
三、优化课堂教学方法是良策
在化学教学中，我经常抓住时机，用优美动听的语言和强烈的思想感情向学生讲述一些化学小常识来激发学生的兴趣，如：古代的四大发明其中化学方面的就有三项，特别是改革开发以来，化学工业取得了突飞猛进的发展，社会的进步已离不开化学。在学习《燃烧和灭火》这一节时，我先播放了几幅有关燃烧的图片，今天我们将揭开燃烧的真实面目，这样图文并茂的情境创设，学生的学习兴趣很快就被调动起来了。有时，我还向学生演示一些趣味实验等，这些无一不点燃学生的心灵之花，学生信心十足，并决心学好化学，建设家园为国争光。一方面学生的积极性被我极大地调动起来，同时，我时刻引导学生用科学的学法来学习化学，把学生应掌握的科学的学法转化为教法，使教学法符合学生的认知规律，授之以渔，实现教法与学法的优化。如：出题学习法、图表归纳法、科学阅读法等都深受学生欢迎。学生的自学能力、思维能力特别是创造性思维得到了提高，新型的良态心境慢慢形成。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验可以帮助学生形成正确的化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生的动手能力以及实事求是、严肃认真的科学态度。教学中我特注重实验教学，我变部分演示实验为家庭小实验，让学生回家后自己动手去做。例如，我布置了一道家庭小实验，若用玻璃杯罩住两支高低不等的蜡烛，哪一只先灭？结果得到了不同的结果，从二氧化碳使两支蜡烛熄灭的完全不同的实验现象，给学生很大触动，学生偿到了科学探究的乐趣，收到了一定的教学效果。坚持教法与学法的统一，实现教法和学法的优化，不仅是提高学生成绩的重要手段，更是实施素质教育的关键所在，学生在合作的氛围中学会了知识，合作和谐的育人环境悄然而生。
总之，没有心理沟通的课堂，往往是死气沉沉的课堂。课堂教学中，教师要本着教为主导，学为主体的原则，以高尚的人格、真诚的师爱、融洽的师生关系、优化的教法为纽带，创建一个和谐、融洽的课堂教学心理环境，调动学生学习的积极性和主动性，有了良好的课堂心理环境，才能取得事半功倍的教学效果，从而全面提高教育教学质量。
【参考文献】
[1]《情感教学心理学》.卢家楣.上海教育出版社.2001
[2]《论教学的环境》.陈琦主编.高等教育出版社.2003
（作者单位：江苏省邳州市碾庄中学）
【关键词】化学教学；心理环境；建立
课堂教学的心理环境是班级在课堂中所表现出来的情绪、态度及学生心理体验的总和。因此，要最大限度地发展学生的思维，教师必须为学生创设一个和谐的心理环境。没有良好的课堂教学心理环境，就无法使学生主动地参与课堂教学全过程，教学质量也无法提高。本人通过自己的切身体会浅谈一下化学教学中建立良好心理环境的点滴认识。
一、塑造教师健康的人格是基础
教师是人类灵魂的工程师，是良好心理环境的创造者。“言传身教”、“为人师表”是教师的本色，教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”， 教师要有高尚的人格魅力，形成自己完美独特的教学风格，以人格的力量去感化学生。教师一个善意的微笑,一个关爱的表情,一个表扬的手势都可以“潜移默化、润物无声”地影响学生。作为初中化学教师，不仅要有扎实的科学文化素养，而且要有高尚健康的人格，教师要对自己的专业精益求精，还必须以较高的人格素养来支撑，这是充分展示教师人格魅力的基础。俄国教育家乌申斯基指出：只有高尚人格能够影响人格的形成和发展，这一点我深有体会。
二、缩小师生心理距离是催化剂
学生普遍厌学、积极性不高的原因，主要是因为师生间距离遥远，隔阂较深，特别是心理距离，制约了良好心理环境的建立。笔者调查了三个班级的学生，共158人，大部分学生认为：老师是神圣的，是令人敬畏的，师生的距离太远，学生见到老师仍有畏惧感，更不敢去办公室去探讨交流问题，更何况，学生认为去办公室一定是犯了错误挨老师批评的。学生都胆小甚微，恐怕做错什么事情。特别是农村的孩子，他们不善吐言，害怕词不达意让自己难看。学生担心自己的言行让老师笑话，也担心会招惹其他同学投来异样的眼光，说自己好表现，到办公室会见到很多的老师更感觉不好意思，再加上老师的课堂教学模式都是按照预定设计的程序进行的，学生只是被动地接受，更不会产生疑义的想法。长此以往，学生的心理环境就蒙上了阴影。
针对以上情况，要缩小师生心理距离，师生首先要建立和谐、民主、平等的关系，彻底从“一言堂”中解放出来，多找学生交流和沟通，倡导以科学探究、合作学习、自主学习为主的学习方式。教学是师生的双边互动形式，教师要引导学生积极探索，相互交流，给学生留有探讨的时间和机会，保护学生的好奇心和探究欲。有不少学生，特别是初三的学生，心理较为成熟，爱面子，害怕提问受到老师和学生的指责或批评从而产生顾虑，教师切忌挖苦讽刺，以免给学生造成心理障碍，要及时表扬和鼓励。学生提出的问题教师若能十分重视很快解答，学生提问的兴趣和热情便会自然而然地高涨起来，且他们也乐意通过自己的努力来探究一些难度更高的问题。
师生共同参与课外活动也是建立良好心理环境的好办法，课外活动可培养学生学习化学的兴趣、动脑动手能力和非智力因素的开发，起到了课堂上所不能替代的作用，我在班级中建立了化学兴趣小组，指导并组织他们开展课外活动。教师应是学生的良师，亦应是学生的益友，这样，师生关系融洽，良好的心境就建立起来了。
三、优化课堂教学方法是良策
在化学教学中，我经常抓住时机，用优美动听的语言和强烈的思想感情向学生讲述一些化学小常识来激发学生的兴趣，如：古代的四大发明其中化学方面的就有三项，特别是改革开发以来，化学工业取得了突飞猛进的发展，社会的进步已离不开化学。在学习《燃烧和灭火》这一节时，我先播放了几幅有关燃烧的图片，今天我们将揭开燃烧的真实面目，这样图文并茂的情境创设，学生的学习兴趣很快就被调动起来了。有时，我还向学生演示一些趣味实验等，这些无一不点燃学生的心灵之花，学生信心十足，并决心学好化学，建设家园为国争光。一方面学生的积极性被我极大地调动起来，同时，我时刻引导学生用科学的学法来学习化学，把学生应掌握的科学的学法转化为教法，使教学法符合学生的认知规律，授之以渔，实现教法与学法的优化。如：出题学习法、图表归纳法、科学阅读法等都深受学生欢迎。学生的自学能力、思维能力特别是创造性思维得到了提高，新型的良态心境慢慢形成。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验可以帮助学生形成正确的化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生的动手能力以及实事求是、严肃认真的科学态度。教学中我特注重实验教学，我变部分演示实验为家庭小实验，让学生回家后自己动手去做。例如，我布置了一道家庭小实验，若用玻璃杯罩住两支高低不等的蜡烛，哪一只先灭？结果得到了不同的结果，从二氧化碳使两支蜡烛熄灭的完全不同的实验现象，给学生很大触动，学生偿到了科学探究的乐趣，收到了一定的教学效果。坚持教法与学法的统一，实现教法和学法的优化，不仅是提高学生成绩的重要手段，更是实施素质教育的关键所在，学生在合作的氛围中学会了知识，合作和谐的育人环境悄然而生。
总之，没有心理沟通的课堂，往往是死气沉沉的课堂。课堂教学中，教师要本着教为主导，学为主体的原则，以高尚的人格、真诚的师爱、融洽的师生关系、优化的教法为纽带，创建一个和谐、融洽的课堂教学心理环境，调动学生学习的积极性和主动性，有了良好的课堂心理环境，才能取得事半功倍的教学效果，从而全面提高教育教学质量。
【参考文献】
[1]《情感教学心理学》.卢家楣.上海教育出版社.2001
[2]《论教学的环境》.陈琦主编.高等教育出版社.2003
（作者单位：江苏省邳州市碾庄中学）