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[摘 要] 本文是笔者从几年低年级班主任工作中总结出的一点关于批评低年级学生的几个小技巧，对于不同学生、不同场合、不同事件、不同情况可采取不同态度、不同方法来批评以求能得到更好的批评效果，更好地教育学生。
[关键词] 批评 技巧 低年级学生
“七八岁孩子的脸像花朵般灿烂，心像水晶般纯洁”。小学低年级的学生如诗句中描绘的，他们正处于天真烂漫的孩童时期，这时的他们爱哭、爱笑，情感直露易变；这时的他们爱模仿、爱活动，易受他人影响；这时的他们冲动、盲目，常常无法控制自己；这时的他们，爱报告、爱申请，凡事都依赖老师。
这群小家伙在学习生活中总会出现这样那样的问题，批评教育是老师在进行班级管理时常用的一种方法，但教师要正确地看待孩子的错误，批评是必要的。若方式不恰当，伤害了他们的自尊心，反而不利于教育。因此，作为这群小家伙的班主任，在批评时一定要注意方式，讲究技巧。
一、暖暖的批评之鼓励
鼓励，不仅可以使孩子改掉坏毛病，而且能增强学生养成良好习惯的信心。七八岁的孩子最听老师的话，如果老师能够亲切地与他交谈，真诚地鼓励他。在得到老师的青睐后，孩子会努力改掉身上的坏毛病。而当老师持之以恒地用眼神、微笑、语言、等第等向他传递暖暖的鼓励，孩子会为了能继续得到老师的关注努力做到老师期望的，在老师一个个鼓励下逐渐养成良好的习惯。例如，当孩子写字不符合规范时，老师先提出低的要求：“如果你把字写在格子里面，老师会给你一个‘优秀’哦！”当孩子真的做到时，老师立即给予表扬强化；反复强化后，再给孩子一个高一点的要求：“把字写工整”；当孩子又做到后，再给高的要求：“页面要干净”。在这样有层次的鼓励下，孩子不会觉得老师是在批评自己，而是觉得老师关注自己、喜欢自己，从而更加听老师的话，更会实现老师的要求。这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备，其管理效果自然要好得多。
二、冷冷的批评之沉默
一般来说，批评都要诉诸声音、语调和动作。然而，在一定场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。实施这种无声的批评，首先要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。如：小学低年级学生自觉性比较差，经常在课堂或一些集体性活动上会纪律失控，这时如果老师用歇斯底里地叫嚷让他们安静，通常都是以失败告终。如果老师能在此时选用沉默的批评，不仅学生能够更快地安静下来，也能从中感受到老师严厉的批评。当然，这种无声的批评方式要注意把握时间的长短，要适可而止。
酸酸的批评之严肃
别看七八岁的孩子，他们也是极要面子的，特别是那几个性格倔强的学生，所以切忌用居高临下的强硬态度当众训斥指责他们。这样的孩子适合单独批评，谈话时言语要饱含深情，做到动之以情，晓之以理，使他们感到教师的善意批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评，改正错误。一次路队，班级里一个非常优秀的女孩子和那几个“惯犯”因为排队说话被罚了，小女孩站在那里，气呼呼地瞪着旁边的男孩子。我没有去问原因，也没当众批评她。等到下课后，叫她单独和我在走廊说说话，我告诉她排队纪律的重要性，告诉她自己常为不遵守纪律的孩子烦恼，告诉她自己对她一贯优秀表现的看法，说着说着，我看见她的眼泪流了出来……我知道她为自己的行为后悔了、为老师对她的关怀感动了，鼻子一酸，眼泪就出来了。这种酸酸的批评方法是从善意的立场出发，分清是非，以情感人，学生容易接受、也更深入人心。
四、甜甜的批评之幽默
这帮小家伙犯错是常有的事，跟他们细算也细算不过来。如果我们一味盛气凌人、声色俱厉地批评，很有可能使矛盾激化，使学生产生逆反心理，在他们小小的心里埋下一颗害怕的种子。相反如果我们能适时地幽默一下，不仅可以缓和气氛，小孩子也会更加接受老师、亲近老师、信任老师。一次我进教室时，正好一个学生在教室里大声喊叫，我径直地向他走去，教室里突然安静了，我听见几个学生小声嘀咕：“他完了！”我走近看着低着头的他，顿了顿说：“看来我们广播站的喇叭可以省了，以后有什么‘通知’、‘大会’让你去就行了。”大家听了哈哈大笑起来，他也摸着自己的小脑袋笑了。幽默能让学生在快乐中感悟老师的话语，在看似幽默的教育中发现自己行为的问题，在笑声中寻找自己的不足，幽默可以成为批评者和受批评者之间的润滑剂。当我们批评教育学生时，不妨加点糖——幽默。幽默能创设和谐融洽的教育情境，让原本令人难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默传达了老师对孩子的尊重和信任。
五、苦苦的批评之惩罚
好动、好玩是七八岁孩子的天性，由于他们缺乏自我控制能力，所以在课堂、集会、路队等约束他们行为的时候，总有那么几个控制不住的孩子会冒出来扰乱纪律。更糟糕的是如果不及时抓好纪律，整个班级都像是在菜市场，纪律管理总是低年级班主任班级管理的头等大事。光言语批评远远不足以约束他们的行为，一定制定相应的“法律”并配合行为惩罚，让孩子们知道，如果我不能够像其他同学那样遵守纪律就要接受应有的惩罚。这种惩罚是班级里的一个条约，人人都要遵守，无论谁触犯了“法律”，都要接受惩罚。一旦这样的条约形成了，班级纪律管理就顺手了，因为大家都知道“犯法者”的下场。即使有铤而走险者，他们也只能默默地、心甘情愿地接受老师的批评，苦苦地等待刑满释放的时候。
六、辣辣的批评之谴责
无庸讳言，孩子中也有个别平时表现极差而又屡教不改的，或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。对这些小家伙则不能一味采取以上批评方法，更不能姑息迁就，而是要进行公开的严厉的言语批评。虽然是公开的，但孩子虽小也是有自尊心的，所以这批评公开但不指名，而是面向全体学生的。批评时态度要愤慨有力，表情要严肃认真，语言要激烈尖锐，要让这火辣辣的批评刺激到犯错误的学生及班级中的其他学生，让他们都认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。
话说小儿难养，的确，小儿也难教，批评作为一种普遍性的教育方式，具有其艺术性，在教育过程中只有适时恰当地采用批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，才能更好地达到教育效果，孩子们明天的笑脸才将更加灿烂。
[关键词] 批评 技巧 低年级学生
“七八岁孩子的脸像花朵般灿烂，心像水晶般纯洁”。小学低年级的学生如诗句中描绘的，他们正处于天真烂漫的孩童时期，这时的他们爱哭、爱笑，情感直露易变；这时的他们爱模仿、爱活动，易受他人影响；这时的他们冲动、盲目，常常无法控制自己；这时的他们，爱报告、爱申请，凡事都依赖老师。
这群小家伙在学习生活中总会出现这样那样的问题，批评教育是老师在进行班级管理时常用的一种方法，但教师要正确地看待孩子的错误，批评是必要的。若方式不恰当，伤害了他们的自尊心，反而不利于教育。因此，作为这群小家伙的班主任，在批评时一定要注意方式，讲究技巧。
一、暖暖的批评之鼓励
鼓励，不仅可以使孩子改掉坏毛病，而且能增强学生养成良好习惯的信心。七八岁的孩子最听老师的话，如果老师能够亲切地与他交谈，真诚地鼓励他。在得到老师的青睐后，孩子会努力改掉身上的坏毛病。而当老师持之以恒地用眼神、微笑、语言、等第等向他传递暖暖的鼓励，孩子会为了能继续得到老师的关注努力做到老师期望的，在老师一个个鼓励下逐渐养成良好的习惯。例如，当孩子写字不符合规范时，老师先提出低的要求：“如果你把字写在格子里面，老师会给你一个‘优秀’哦！”当孩子真的做到时，老师立即给予表扬强化；反复强化后，再给孩子一个高一点的要求：“把字写工整”；当孩子又做到后，再给高的要求：“页面要干净”。在这样有层次的鼓励下，孩子不会觉得老师是在批评自己，而是觉得老师关注自己、喜欢自己，从而更加听老师的话，更会实现老师的要求。这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备，其管理效果自然要好得多。
二、冷冷的批评之沉默
一般来说，批评都要诉诸声音、语调和动作。然而，在一定场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。实施这种无声的批评，首先要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。如：小学低年级学生自觉性比较差，经常在课堂或一些集体性活动上会纪律失控，这时如果老师用歇斯底里地叫嚷让他们安静，通常都是以失败告终。如果老师能在此时选用沉默的批评，不仅学生能够更快地安静下来，也能从中感受到老师严厉的批评。当然，这种无声的批评方式要注意把握时间的长短，要适可而止。
酸酸的批评之严肃
别看七八岁的孩子，他们也是极要面子的，特别是那几个性格倔强的学生，所以切忌用居高临下的强硬态度当众训斥指责他们。这样的孩子适合单独批评，谈话时言语要饱含深情，做到动之以情，晓之以理，使他们感到教师的善意批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评，改正错误。一次路队，班级里一个非常优秀的女孩子和那几个“惯犯”因为排队说话被罚了，小女孩站在那里，气呼呼地瞪着旁边的男孩子。我没有去问原因，也没当众批评她。等到下课后，叫她单独和我在走廊说说话，我告诉她排队纪律的重要性，告诉她自己常为不遵守纪律的孩子烦恼，告诉她自己对她一贯优秀表现的看法，说着说着，我看见她的眼泪流了出来……我知道她为自己的行为后悔了、为老师对她的关怀感动了，鼻子一酸，眼泪就出来了。这种酸酸的批评方法是从善意的立场出发，分清是非，以情感人，学生容易接受、也更深入人心。
四、甜甜的批评之幽默
这帮小家伙犯错是常有的事，跟他们细算也细算不过来。如果我们一味盛气凌人、声色俱厉地批评，很有可能使矛盾激化，使学生产生逆反心理，在他们小小的心里埋下一颗害怕的种子。相反如果我们能适时地幽默一下，不仅可以缓和气氛，小孩子也会更加接受老师、亲近老师、信任老师。一次我进教室时，正好一个学生在教室里大声喊叫，我径直地向他走去，教室里突然安静了，我听见几个学生小声嘀咕：“他完了！”我走近看着低着头的他，顿了顿说：“看来我们广播站的喇叭可以省了，以后有什么‘通知’、‘大会’让你去就行了。”大家听了哈哈大笑起来，他也摸着自己的小脑袋笑了。幽默能让学生在快乐中感悟老师的话语，在看似幽默的教育中发现自己行为的问题，在笑声中寻找自己的不足，幽默可以成为批评者和受批评者之间的润滑剂。当我们批评教育学生时，不妨加点糖——幽默。幽默能创设和谐融洽的教育情境，让原本令人难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默传达了老师对孩子的尊重和信任。
五、苦苦的批评之惩罚
好动、好玩是七八岁孩子的天性，由于他们缺乏自我控制能力，所以在课堂、集会、路队等约束他们行为的时候，总有那么几个控制不住的孩子会冒出来扰乱纪律。更糟糕的是如果不及时抓好纪律，整个班级都像是在菜市场，纪律管理总是低年级班主任班级管理的头等大事。光言语批评远远不足以约束他们的行为，一定制定相应的“法律”并配合行为惩罚，让孩子们知道，如果我不能够像其他同学那样遵守纪律就要接受应有的惩罚。这种惩罚是班级里的一个条约，人人都要遵守，无论谁触犯了“法律”，都要接受惩罚。一旦这样的条约形成了，班级纪律管理就顺手了，因为大家都知道“犯法者”的下场。即使有铤而走险者，他们也只能默默地、心甘情愿地接受老师的批评，苦苦地等待刑满释放的时候。
六、辣辣的批评之谴责
无庸讳言，孩子中也有个别平时表现极差而又屡教不改的，或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。对这些小家伙则不能一味采取以上批评方法，更不能姑息迁就，而是要进行公开的严厉的言语批评。虽然是公开的，但孩子虽小也是有自尊心的，所以这批评公开但不指名，而是面向全体学生的。批评时态度要愤慨有力，表情要严肃认真，语言要激烈尖锐，要让这火辣辣的批评刺激到犯错误的学生及班级中的其他学生，让他们都认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。
话说小儿难养，的确，小儿也难教，批评作为一种普遍性的教育方式，具有其艺术性，在教育过程中只有适时恰当地采用批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，才能更好地达到教育效果，孩子们明天的笑脸才将更加灿烂。