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摘要：语文教学中不但要注意对学生智力的开发，还要注意培养学生形成良好的动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、风险意识和承受挫折的能力，使学生具备良好的心理素质，形成完整的人格。
关键词：小学语文 教学 贯彻 素质教育
基础教育要实现‘两全’即全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务是要转向素质教育。当前，在基础教育中各学科教学都围绕着素质教育的目标相应地提出了本学科所承担的素质教育的任务，才可能使各学科互相渗透，形成综合效益，最终才可实现索质教育的总目标。
下面就如何在语文教学中实施素质教育谈几点粗浅的看法。
一、设计多元化的，教学目标，促使学生全面发展
“应试教育”的教学目标是单一的，也就是把目标定在如何提高学生的应用成绩上，淡化了德育、美育、体育普及的意识，只强调了选拔意识。素质教育的教学目标却在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生主动、全面、活泼地成长以适应社会主义现代化建设和未来社会的需要。因此，语文教学的目标紧紧围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
设计多元化的语文教学月标，具体应该包括以下几个方面：
（一）体现德育功能，培养学生良好的感想道德素质。在基础教育中，把思想道德教育放在首要位里，突出体现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。因此，在语文教学中，在给学生传授知识，发展学生的智力的同时，要充分挖掘语文教材中蕴含的德育因索，适时地渗透思想道德教育，使学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
（二）加强语言文字训练，切实提高学生的语文素质。语文学科素质教育的中心目标是进行语文素质教育，也就是全面地切实地提高学生的语文素质。所以，语文教学要走出把语文课上成思想品德课、文学分析课、语文常识课等的误区，扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过学习，逐渐提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用语文这个工具，去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进人社会、服务社会打下良好的基础。
（三）加强审美教育，培养学生的审美能力。美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用.在小学语文教材中，有很多文质兼美，脍炙人口的文章，这些文章有很高的美学价值。在教学中，教师要善于挖掘教材中的美育因素，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生能够结合课文内容，或对美好、纯洁的事物向往迫求，或对祖国美丽山川景物、人物的祟高品质和坚声精神赞叹不已，或对好人的悲惨命运、不幸的遭遇泣不成声，或对丑恶的东西怒不可遏……使学生受到美的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假恶丑的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立正确的审美观和审美理想。
（四）加强非智力因素的训练，培养学生良好的心理素质。心理因素对一个人的事业影响是巨大的。在重视智力因索教育的同时，要加强非智力因素的培养，这是非常重要的。也就是说在语文教学中不但要注意对学生智力的开发，还要注意培养学生形成良好的动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、风险意识和承受挫折的能力，使学生具备良好的心理素质，形成完整的人格。
（五）减轻课业负担，增强学生的身体素质。趁师要从“应试教育”的误区走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在毅学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
二、构建素质教育的课堂教学模式，提高课堂教学的整体效益
素质教育的目标主要是通过课堂教学来实现的.课堂教学的目标体系决定着受教育着在思想品德、知识、智力和身心健康的發展方向、规格和水平。因此，实施素质教育的课堂教学目标体系一经确立，更新教育观念、优化课堂教学结构、方法和手段就成为关键所在。
（一）更新教育观念，面向每一个学生。教师要相信每一个学生经过教师的悉心栽培和自身的奋发努力都可以成为对社会有用的人才.教师要改变以往眼中只有几个尖子学生的观念，增强普及意识，根据学生的独特个性、兴趣爱好、能力水平等客观差异，努力发现他们各自的优点和长处，分发挥他们的主观能动性，尊重他们的人格，挖掘他们各自的潜能，在每一个学生不同的起点上提出不同的要求，根据每个学生的不同特点和个性差异，因材施教，让学生积极主动地发展，使每一个学生都能亲身感受到成功的喜悦，这样就可以便每一个学生在原有的基础上都有所发展。
（二）优化课堂教学结构，提高课堂整体教学效益。
课堂教学是教师和学生双边活动的过程，只有当教与学两方面的主农能动性得到充分发挥，才能取得最佳教学效益。所以，教师在设计课堂教学结构时，首先要改变以教师为中心，以滋输为主要方法的陈旧模式，实现教师为主导，学生为主体的有机统一。通过导、学、思、练等主姿教学环节，做到精讲导学、精讲巧练，或以读代讲，以练代讲等等，并通过创设宽松和谐、意趣盎然的学习气氛，让学生主动积极地参与教学活动，以求得教与学和谐共振的最佳效益。
（三）优化教学方法和手段，提高教学效果。素质教育的课堂教学在教学方法上要注意最优化，教法研究要由教师如何教住、教会学生转移到引导学生独立思考，做到学会与会学的统一。在课堂教学中，教师不仅要授予学生知识，还应授予学习规律、学习方法，把强化学法指导作为课堂教学结构的要素之一，将课堂教学中的学法指导科学化、系列化，让学生自我学习，自我获取信息，使学生从传统的“学会”变成“会学”，在根本上优化学生的学习品质。在教学中还要重视学生的个性差异，在学法上因人而异，具体指导，使全体学生实现个性发展与全面发展。在课堂教学中还应根据教学内容合理地运用现代教学媒体，优化教学手段，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质童，使教学成果得到进一步提高。
语文课堂教学是实施素质教育的主阵地。只有充分利用这个主阵地，才能更好地把素质教育落到实处。
关键词：小学语文 教学 贯彻 素质教育
基础教育要实现‘两全’即全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务是要转向素质教育。当前，在基础教育中各学科教学都围绕着素质教育的目标相应地提出了本学科所承担的素质教育的任务，才可能使各学科互相渗透，形成综合效益，最终才可实现索质教育的总目标。
下面就如何在语文教学中实施素质教育谈几点粗浅的看法。
一、设计多元化的，教学目标，促使学生全面发展
“应试教育”的教学目标是单一的，也就是把目标定在如何提高学生的应用成绩上，淡化了德育、美育、体育普及的意识，只强调了选拔意识。素质教育的教学目标却在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生主动、全面、活泼地成长以适应社会主义现代化建设和未来社会的需要。因此，语文教学的目标紧紧围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
设计多元化的语文教学月标，具体应该包括以下几个方面：
（一）体现德育功能，培养学生良好的感想道德素质。在基础教育中，把思想道德教育放在首要位里，突出体现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。因此，在语文教学中，在给学生传授知识，发展学生的智力的同时，要充分挖掘语文教材中蕴含的德育因索，适时地渗透思想道德教育，使学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
（二）加强语言文字训练，切实提高学生的语文素质。语文学科素质教育的中心目标是进行语文素质教育，也就是全面地切实地提高学生的语文素质。所以，语文教学要走出把语文课上成思想品德课、文学分析课、语文常识课等的误区，扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过学习，逐渐提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用语文这个工具，去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进人社会、服务社会打下良好的基础。
（三）加强审美教育，培养学生的审美能力。美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用.在小学语文教材中，有很多文质兼美，脍炙人口的文章，这些文章有很高的美学价值。在教学中，教师要善于挖掘教材中的美育因素，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生能够结合课文内容，或对美好、纯洁的事物向往迫求，或对祖国美丽山川景物、人物的祟高品质和坚声精神赞叹不已，或对好人的悲惨命运、不幸的遭遇泣不成声，或对丑恶的东西怒不可遏……使学生受到美的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假恶丑的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立正确的审美观和审美理想。
（四）加强非智力因素的训练，培养学生良好的心理素质。心理因素对一个人的事业影响是巨大的。在重视智力因索教育的同时，要加强非智力因素的培养，这是非常重要的。也就是说在语文教学中不但要注意对学生智力的开发，还要注意培养学生形成良好的动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、风险意识和承受挫折的能力，使学生具备良好的心理素质，形成完整的人格。
（五）减轻课业负担，增强学生的身体素质。趁师要从“应试教育”的误区走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在毅学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
二、构建素质教育的课堂教学模式，提高课堂教学的整体效益
素质教育的目标主要是通过课堂教学来实现的.课堂教学的目标体系决定着受教育着在思想品德、知识、智力和身心健康的發展方向、规格和水平。因此，实施素质教育的课堂教学目标体系一经确立，更新教育观念、优化课堂教学结构、方法和手段就成为关键所在。
（一）更新教育观念，面向每一个学生。教师要相信每一个学生经过教师的悉心栽培和自身的奋发努力都可以成为对社会有用的人才.教师要改变以往眼中只有几个尖子学生的观念，增强普及意识，根据学生的独特个性、兴趣爱好、能力水平等客观差异，努力发现他们各自的优点和长处，分发挥他们的主观能动性，尊重他们的人格，挖掘他们各自的潜能，在每一个学生不同的起点上提出不同的要求，根据每个学生的不同特点和个性差异，因材施教，让学生积极主动地发展，使每一个学生都能亲身感受到成功的喜悦，这样就可以便每一个学生在原有的基础上都有所发展。
（二）优化课堂教学结构，提高课堂整体教学效益。
课堂教学是教师和学生双边活动的过程，只有当教与学两方面的主农能动性得到充分发挥，才能取得最佳教学效益。所以，教师在设计课堂教学结构时，首先要改变以教师为中心，以滋输为主要方法的陈旧模式，实现教师为主导，学生为主体的有机统一。通过导、学、思、练等主姿教学环节，做到精讲导学、精讲巧练，或以读代讲，以练代讲等等，并通过创设宽松和谐、意趣盎然的学习气氛，让学生主动积极地参与教学活动，以求得教与学和谐共振的最佳效益。
（三）优化教学方法和手段，提高教学效果。素质教育的课堂教学在教学方法上要注意最优化，教法研究要由教师如何教住、教会学生转移到引导学生独立思考，做到学会与会学的统一。在课堂教学中，教师不仅要授予学生知识，还应授予学习规律、学习方法，把强化学法指导作为课堂教学结构的要素之一，将课堂教学中的学法指导科学化、系列化，让学生自我学习，自我获取信息，使学生从传统的“学会”变成“会学”，在根本上优化学生的学习品质。在教学中还要重视学生的个性差异，在学法上因人而异，具体指导，使全体学生实现个性发展与全面发展。在课堂教学中还应根据教学内容合理地运用现代教学媒体，优化教学手段，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质童，使教学成果得到进一步提高。
语文课堂教学是实施素质教育的主阵地。只有充分利用这个主阵地，才能更好地把素质教育落到实处。