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我们生活在日益开放和多元的世界中，我们在这个世界中接触了许多东西，有多样的文化、多样的人群、多样的语言。其中，语言是我们在日益开放和流动的社会中一个十分重要的工具和条件因素。当前我们教育领域内学习的主要外国语言是英语，它是我们当前最常用、最常见的外国语言。对于我们初中英语学习来说，经过了小学英语学习的同学们，正迎来一个英语学习拔高提升的关键阶段，这个阶段既是对以往学习的总结和巩固，也是对今后学习打下知识基础的过程。为了促进同学们在这个阶段的英语学习，我们引入了多种创新的教学方法，其中，自主学习模式的探索与应用就是一个重要内容，那么，我们为什么要进行初中英语的自主学习探究呢？我们在促进学生自主学习能力提升的过程中面临着什么样的问题呢？面对这些问题，我们又应当如何解决呢？我们在本文中便针对相关问题展开相应的研究与探索，总结经验，相互交流，共同进步。
自主学习是一种新的教学方式，也是对我们学生英语学科核心素养的一项要求。我们在英语学科核心素养和新的课程标准中都或多或少地促进了学生英语自主学习能力提升的相关方法。自主学习包含的内容是广泛的，它包括了学生英语学习习惯的养成，学生英语学习方法的掌握，学生对于英语知识的自主应用能力等等。
这种学习模式的探索过程是艰难复杂的，我们面临着许多困难和问题，需要我们的同学和教师共同配合，共同理解自主学习的内容和要求，努力提升自身素质，敢于探索新的领域，共同促进自主学习在初中英语教学中的应用研究。
一、初中英语教学中取得的成就。以及自主学习在初中英语教学中存在的问题
（一）初中英语教学中取得的成就
我们在初中英语教学的过程中取得了很大的成就，虽然我们的初中英语教学经历的时间相对较短，但是，当今世界的交流越来越多，以及我国经济社会发展的需要，我们的英语教学资源越来越丰富，英语人才也日益充足，我们在长期的教学过程中也积累了宝贵的经验，培养了一大批优秀的英语教学人才，形成了良好的英语教学传统，为我们进行初中英语教学的自主学习探究打下了良好的基础。
（二）自主学习在初中英语教学中存在的问题
不可否认的是，我们在英语教学中的学生自主学习能力培养上仍然存在着不少的问题。
首先，我们的同学们在传统的英语教学模式中成长起来，自身的英语素养和能力素质还不能够独立承担起自主学习的任务要求。
其次，我们的教师也是从传统的教学环境中成长起来的，而且对于自主学习能力培养的教学模式缺乏足够的理解，在短时间内也没有相应的经验可以借鉴。为此，我们的教师在相应的教学实践中缺乏一定的底气和基础。
二、自主学习在初中英语教学中的应用措施
（一）在翻转课堂实践中，实现学生主体地位，增强学生自主学习能力
翻转课堂的概念最初起源于美国，是由美国的一位大学教师经过课堂实践后提出来的。我们要想实现学生的英语自主学习，通过翻转课堂实现学生的课堂主体地位是我们必须做的第一步。没有学生的课堂主体地位，学生的思想就不会转变，观念就不会解放，自主学习就会成为没有土壤的浮萍。我们的学生以往没有自主学习的能力和想法，究其原因，和学生在学习中的现实地位是分不开的。因此，我们强调要把当前学生和教师的地位翻转过来，让学生成为课堂的主体，让教师成为学生们的核心。只有形成这样的健康课堂结构，我们的自主学习才有发展的空间和土壤。
例如，在人教版初中英语课本中的How oftendo you exercie？一节中，我们会要求同学们在课堂上自主展开学习活动，自己看单词，读单词，记单词。自己查阅相关资料，阅读并理解课文，自主完成课后题。教师就在同学们中间，对于同学存在的错误进行纠正，对于同学们面临的问题给予解答。同学们自主学习过后，教师会通过课后测试的方式，了解同学们对单词和課文的掌握程度，对于课后题的理解和掌握能力，随后我们会根据同学们存在的情况进行重点讲解，并对于同学们存在的问题进行自主学习方法上的指导。只有在不断出现问题、不断解决问题的过程中，我们才能不断促进学生英语自主学习能力的提升。
（二）发挥小组学习在自主学习中的作用
我们在上文中已经提到过，我们的学生总体能力素质还不高，我们不可能指望学生通过自己的力量学到很多东西，仅仅通过自己的能力促进自身的自主学习是不科学的，也是低效率的。单打独斗很明显也是不适合当今社会发展需求的。因此，无论从各个方面来说，我们都应该发挥小组合作学习的运用，在小组合作学习中增强学生的自主学习能力。我们会根据同学们的英语学习水平，尽可能公平地进行英语学习小组的组织分配，保证同学们有机会相互学习，共同进步，保证竞争公平。
例如，在人教版初中英语课本中的Unit 2 I’uhelp to clean up the city parks一节中，我们在教授同学们单词，并由同学们短暂记忆后，我们会以小组为单位进行比赛，统计同学们单词快速记忆的能力，并对各组进行打分。
另外，在课文阅读与学习，课后题等多个方面，我们都会以小组为单位对同学们进行考核评比，目的就是通过激发小组内学生学习的主动性，在组内成员的共同努力下，一同探索自主学习的方式方法。在小组进步中，增强自身自主学习能力，探索出适合自己的英语自主学习方法。
（三）利用自主学习，增强学生英语实践能力
我们在上文中提到过，自主学习中存在着许多互动，其中自主学习与英语实践能力之间就是一个互动的过程中。
学生的英语实践能力很大程度上需要靠学生的自主学习来实现，而学生的自主学习能力也在英语实践过程中得到锻炼。因此，我们应当充分培养并发挥学生在英语实践中的自主学习能力，只有让同学们在自主学习中不断提升自身的英语实践能力，才能使同学们的英语学习成果实现更好转换，才能让同学们的英语学习能力更好地适应经济社会发展的需要。
（四）在自主学习中加入自主问题导学因素，促进师生互动
自主学习和其他学习模式一样，从来都不是孤立存在的，它与其他的学习方法是相辅相成的，互为经纬的。在我们初中英语的自主学习探索实践中，我们就十分重视自主学习与问题导学的相互融合，两者近乎天然的相似性，为同学们的自主学习能力探究提供了良好的方法素材。
问题导学的主体有两个方面，分别是学生和教师。我们强调的是学生的自主学习能力的培养，但在这个过程中也不应当忽视教师的力量。我们通过学生自主提出导学问题，教师加以解决发挥，并引导和帮助学生具备更高水平地提出问题和自主解决问题的能力。
例如，在人教版初中英语课本中的Unit 3Could you please clean your room一节中，我们会要求同学们先展开自主预习，在预习的过程中，要求同学们根据自己掌握的资料和课本内容，提出自己的疑问和要求，我们并不限制孩子们提出问题的性质，对于孩子们提出的问题也表示充分理解和尊重。
对于孩子们提出来的问题，我们会在课堂上加以解决，并在这个过程中，不断引入我们的课本内容，从而完成课程教学。另外，我们在课堂上会对于同学们的问题进行分类，比如，“知识性问题”“异想天开性问题”“课堂延展性问题”等等，通过对这些分类问题中的优秀问题进行表扬和鼓励，可以在很大程度上促进孩子们提问题的能力，也会增强孩子们的积极性。
三、结语
不可否认的是，当前我们在初中英语教学的学生自主学习能力探究上，依然存在着不少的问题，面对着这些问题，我们已经逐步探索和提出了一些解决的方法，但是相应的教学实践仍然存留在初级阶段。我们在不断前进和探索的过程中，仍然会遇到许多问题和阻碍，但是我们已经取得的成就和经验告诉我们，只要我们愿意付出足够的努力，再加上上级教育部门的关心和同学们的配合，我们初中英语教学中的自主学习探究模式一定会取得越来越大的成功。
（责任编辑范娱艳）
自主学习是一种新的教学方式，也是对我们学生英语学科核心素养的一项要求。我们在英语学科核心素养和新的课程标准中都或多或少地促进了学生英语自主学习能力提升的相关方法。自主学习包含的内容是广泛的，它包括了学生英语学习习惯的养成，学生英语学习方法的掌握，学生对于英语知识的自主应用能力等等。
这种学习模式的探索过程是艰难复杂的，我们面临着许多困难和问题，需要我们的同学和教师共同配合，共同理解自主学习的内容和要求，努力提升自身素质，敢于探索新的领域，共同促进自主学习在初中英语教学中的应用研究。
一、初中英语教学中取得的成就。以及自主学习在初中英语教学中存在的问题
（一）初中英语教学中取得的成就
我们在初中英语教学的过程中取得了很大的成就，虽然我们的初中英语教学经历的时间相对较短，但是，当今世界的交流越来越多，以及我国经济社会发展的需要，我们的英语教学资源越来越丰富，英语人才也日益充足，我们在长期的教学过程中也积累了宝贵的经验，培养了一大批优秀的英语教学人才，形成了良好的英语教学传统，为我们进行初中英语教学的自主学习探究打下了良好的基础。
（二）自主学习在初中英语教学中存在的问题
不可否认的是，我们在英语教学中的学生自主学习能力培养上仍然存在着不少的问题。
首先，我们的同学们在传统的英语教学模式中成长起来，自身的英语素养和能力素质还不能够独立承担起自主学习的任务要求。
其次，我们的教师也是从传统的教学环境中成长起来的，而且对于自主学习能力培养的教学模式缺乏足够的理解，在短时间内也没有相应的经验可以借鉴。为此，我们的教师在相应的教学实践中缺乏一定的底气和基础。
二、自主学习在初中英语教学中的应用措施
（一）在翻转课堂实践中，实现学生主体地位，增强学生自主学习能力
翻转课堂的概念最初起源于美国，是由美国的一位大学教师经过课堂实践后提出来的。我们要想实现学生的英语自主学习，通过翻转课堂实现学生的课堂主体地位是我们必须做的第一步。没有学生的课堂主体地位，学生的思想就不会转变，观念就不会解放，自主学习就会成为没有土壤的浮萍。我们的学生以往没有自主学习的能力和想法，究其原因，和学生在学习中的现实地位是分不开的。因此，我们强调要把当前学生和教师的地位翻转过来，让学生成为课堂的主体，让教师成为学生们的核心。只有形成这样的健康课堂结构，我们的自主学习才有发展的空间和土壤。
例如，在人教版初中英语课本中的How oftendo you exercie？一节中，我们会要求同学们在课堂上自主展开学习活动，自己看单词，读单词，记单词。自己查阅相关资料，阅读并理解课文，自主完成课后题。教师就在同学们中间，对于同学存在的错误进行纠正，对于同学们面临的问题给予解答。同学们自主学习过后，教师会通过课后测试的方式，了解同学们对单词和課文的掌握程度，对于课后题的理解和掌握能力，随后我们会根据同学们存在的情况进行重点讲解，并对于同学们存在的问题进行自主学习方法上的指导。只有在不断出现问题、不断解决问题的过程中，我们才能不断促进学生英语自主学习能力的提升。
（二）发挥小组学习在自主学习中的作用
我们在上文中已经提到过，我们的学生总体能力素质还不高，我们不可能指望学生通过自己的力量学到很多东西，仅仅通过自己的能力促进自身的自主学习是不科学的，也是低效率的。单打独斗很明显也是不适合当今社会发展需求的。因此，无论从各个方面来说，我们都应该发挥小组合作学习的运用，在小组合作学习中增强学生的自主学习能力。我们会根据同学们的英语学习水平，尽可能公平地进行英语学习小组的组织分配，保证同学们有机会相互学习，共同进步，保证竞争公平。
例如，在人教版初中英语课本中的Unit 2 I’uhelp to clean up the city parks一节中，我们在教授同学们单词，并由同学们短暂记忆后，我们会以小组为单位进行比赛，统计同学们单词快速记忆的能力，并对各组进行打分。
另外，在课文阅读与学习，课后题等多个方面，我们都会以小组为单位对同学们进行考核评比，目的就是通过激发小组内学生学习的主动性，在组内成员的共同努力下，一同探索自主学习的方式方法。在小组进步中，增强自身自主学习能力，探索出适合自己的英语自主学习方法。
（三）利用自主学习，增强学生英语实践能力
我们在上文中提到过，自主学习中存在着许多互动，其中自主学习与英语实践能力之间就是一个互动的过程中。
学生的英语实践能力很大程度上需要靠学生的自主学习来实现，而学生的自主学习能力也在英语实践过程中得到锻炼。因此，我们应当充分培养并发挥学生在英语实践中的自主学习能力，只有让同学们在自主学习中不断提升自身的英语实践能力，才能使同学们的英语学习成果实现更好转换，才能让同学们的英语学习能力更好地适应经济社会发展的需要。
（四）在自主学习中加入自主问题导学因素，促进师生互动
自主学习和其他学习模式一样，从来都不是孤立存在的，它与其他的学习方法是相辅相成的，互为经纬的。在我们初中英语的自主学习探索实践中，我们就十分重视自主学习与问题导学的相互融合，两者近乎天然的相似性，为同学们的自主学习能力探究提供了良好的方法素材。
问题导学的主体有两个方面，分别是学生和教师。我们强调的是学生的自主学习能力的培养，但在这个过程中也不应当忽视教师的力量。我们通过学生自主提出导学问题，教师加以解决发挥，并引导和帮助学生具备更高水平地提出问题和自主解决问题的能力。
例如，在人教版初中英语课本中的Unit 3Could you please clean your room一节中，我们会要求同学们先展开自主预习，在预习的过程中，要求同学们根据自己掌握的资料和课本内容，提出自己的疑问和要求，我们并不限制孩子们提出问题的性质，对于孩子们提出的问题也表示充分理解和尊重。
对于孩子们提出来的问题，我们会在课堂上加以解决，并在这个过程中，不断引入我们的课本内容，从而完成课程教学。另外，我们在课堂上会对于同学们的问题进行分类，比如，“知识性问题”“异想天开性问题”“课堂延展性问题”等等，通过对这些分类问题中的优秀问题进行表扬和鼓励，可以在很大程度上促进孩子们提问题的能力，也会增强孩子们的积极性。
三、结语
不可否认的是，当前我们在初中英语教学的学生自主学习能力探究上，依然存在着不少的问题，面对着这些问题，我们已经逐步探索和提出了一些解决的方法，但是相应的教学实践仍然存留在初级阶段。我们在不断前进和探索的过程中，仍然会遇到许多问题和阻碍，但是我们已经取得的成就和经验告诉我们，只要我们愿意付出足够的努力，再加上上级教育部门的关心和同学们的配合，我们初中英语教学中的自主学习探究模式一定会取得越来越大的成功。
（责任编辑范娱艳）