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【摘要】所谓择校，就是挑选一所好的学校，这种现象在义务教育阶段普遍存在。
【关键词】择校；和谐
From choose a school to see education harmony
Ye Jinyu
【Abstract】So-called choose a school, be choose a good school, this kind of phenomenon is widespread the existence is at the compulsory education stage.
【Key words】Choose a school;Harmony
所谓择校，就是挑选一所好的学校，这种现象在义务教育阶段普遍存在。许多“望子成龙”“望女成凤”的家长每年暑假都各显神通，投入到这场择校的“另类战争”；学校在经济利益驱动下，四处伸手，千方百计挖取优秀生源，借“升学率”提高知名度，以知名度吸引低分生，以低分生获取高收益。择校费也已经达到数千元、几万元甚至数十万元。这种择校现象所带来的弊端已经显现：在小学阶段，学生之间已经开始以成绩论英雄，让学生产生“学习成绩不好即差生”“上不了好的初中学校即失败”的心理。同时，有钱有权人家的孩子都可以通过掏高额费用和各种关系上好的初中，教育公平严重缺失。择校现象的出现，可以说是教育不和谐的集中体现。
1 教育管理不和谐
改革滞后，管理缺位的现行义务教育制度是择校的深层原因。择校大战的实质是对优质教育资源的争夺，其原因则是教育资源配置的严重失衡，而失衡的背后恰恰反映出教育管理的落后。这种落后体现在两个方面，首先是均衡教育资源的力度远远不够，从上世纪90年代中开始，择校大战已经初现端倪，但并没有引起足够的重视，随着择校费的一路高企，重点校越来越豪华阔绰，薄弱学校日益提襟见肘，这种两极化现象转而强化了家长们的择校动机，导致今天的失控局面；其次，在优质教育资源总量不足的情况下，教育主管部门没有相对公平又富有活力的竞争模式。例如“北京市曾经实行小升初的‘电脑派位’制度”，但由于该制度有一定的僵硬性，不符合因材施教的教育规律，又缺乏严格的执行保证，很快就被择校大战全面击溃。教师按《义务教育法》的规定，应属于共有资源。可现在，老师往往成为属于某个学校所独有的资源，教育部门在教师流动，促进师资均衡方面的工作，由于某种利益关系，力度很小。目前普遍都以教师支教的方式进行。这种一年半载的支教模式不能从根本上解决师资均衡化配置问题。
2 教育体系不和谐
从教育体系纵向来看，有小学、中学、大学，择校主要发现在小升中阶段，原因在于大学资源的不足。由于高考是相对公平的选择学生的制度，因此一般的家长难以通过特殊的手段来达到选择大学的目的。再加上高等教育资源的有限性，无法满足人们高等教育的重要。所以家长们的着眼点就放在了义务教育阶段，何况义务教育阶段目前的教育资源的不均衡性和管理制度的不完善。在义务教育阶段争取走独木桥的机会成了家长们的必然选择。这种选择只能成为某类人的特权了。从教育体系横向看来。我国普通中学占主要地位，职业教育相对落后。学生可选择的学习机会不多，再加上人们对职业教育的观念较落后，职业教育投入不足，职业教育水平较低，主客观使千万学生不愿意选择职业教育，择校现象反映了家长的这种选择倾向。
3 社会教育观念上的不和谐
国家对义务教育的定位非常明确的，“凡是有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”，体现教育的平等性和义务性。同时，国家还以法律的形式规定了在基础教育中实现素质教育，强调教育的全体性和全面性。在人才观上，只要是能为社会作出贡献的，就是国家的建设者、国家的人才。而且现实社会中，唯学历是才的现象较为严重，企业、单位在招聘中要求高学历、名牌学校的情况比比皆是，形成一种只要高学历，名牌学校出来的学生才是人才的社会氛围。在家长层面上，眼里只有高分数，能使学生考到高分数的学校就是好学校，高分数就是高素质、就是人才。一些家长在望子成龙心态的作用下，都唯恐孩子“输在起跑线上”，想方设法并不惜花重金让孩子到示范小学、重点中学就读，这也对社会上不良风气起到推波助澜的作用，也违背了义务教育的初衷。这种教育观念的不和谐是滋生择校的主观因素。
4 学校教育不和谐
升学率高就意味着将被家长认可为名校，享有名校的牌子，就意味将有更多的经济利益和政治利益，在名利的驱使下，学校必然追求高升学率，在这种思想的指导下，学校教育就集中面对需要考试的科目，如小学升初中只考语文、数学、英语，那么学校就加大这些科目的节数，挤占其他科目的教学时间，这样一来，德、智、体、美、劳全面发展的素质教育就不平衡，高分低能的现象就不是偶然了。同时，由于教育资源配置的不均衡，薄弱学校的音体美等教师的缺乏和教学设置设施的短缺，这些科目的教学质量无法得到保证，学生素质的和谐发展就只能成为一句空话。
5 教育关系不和谐
教育关系的不和谐主要表现在社会与学校关系，学校与家长的关系，教师与学生关系的不和谐，择校现象的蔓延，社会对学校感到相当不满，认为学校收取择校和择校费是违法行为。学校却感到相当的委屈，那是迫于升学率的压力，迫于教育质量考核的压力，迫于来自家长对学校期盼和压力，必竟学校优质资源有限。更严重的问题是，择校大战滋生了一种隐性的，不受约束的权力，这必然寻致寻相行为，并衍生为教育腐败，造成社会矛盾，形成紧张关系。学校与家长的关系也处于一定的不和谐状态。学校作为教育机构，相对家长来说，具天然的教育理论高度，具有较正确的教育观和素质观。家长对教育的理解往往不到位，观念的冲突引发关系的紧张。例如在对待一年级学生作业的问题，教师从素质发展的角度出发，晚上没有布置书面家庭作业，但家长认为没有作业怎么学好，考到高分，以后怎么能上好的中学，因此今产生一些矛盾。老师与学生之间的关系也不和谐。为了追求高升学率，老师往往采取加班加点，加大作业量，使学生苦不堪言。学生逃学、自杀，教师体罚，辱骂学生的现象就是不和谐关系的集中体现。
消除择校已经到了记得不容缓的地步。要从源头上解决义务教育的“择校”问题，必须贯彻实施新修订的《义务教育法》，促进义务教育均衡发展，逐步消除人为扩大学校差距的做法。一要全面落实经费保障机制，不断加大薄弱学校改造力度，办好每一所学校；二要建立教师交流制度，努力促进教师资源均衡配置；三积极探索招生方式改革，有效发挥政策调节和导向功能。
【关键词】择校；和谐
From choose a school to see education harmony
Ye Jinyu
【Abstract】So-called choose a school, be choose a good school, this kind of phenomenon is widespread the existence is at the compulsory education stage.
【Key words】Choose a school;Harmony
所谓择校，就是挑选一所好的学校，这种现象在义务教育阶段普遍存在。许多“望子成龙”“望女成凤”的家长每年暑假都各显神通，投入到这场择校的“另类战争”；学校在经济利益驱动下，四处伸手，千方百计挖取优秀生源，借“升学率”提高知名度，以知名度吸引低分生，以低分生获取高收益。择校费也已经达到数千元、几万元甚至数十万元。这种择校现象所带来的弊端已经显现：在小学阶段，学生之间已经开始以成绩论英雄，让学生产生“学习成绩不好即差生”“上不了好的初中学校即失败”的心理。同时，有钱有权人家的孩子都可以通过掏高额费用和各种关系上好的初中，教育公平严重缺失。择校现象的出现，可以说是教育不和谐的集中体现。
1 教育管理不和谐
改革滞后，管理缺位的现行义务教育制度是择校的深层原因。择校大战的实质是对优质教育资源的争夺，其原因则是教育资源配置的严重失衡，而失衡的背后恰恰反映出教育管理的落后。这种落后体现在两个方面，首先是均衡教育资源的力度远远不够，从上世纪90年代中开始，择校大战已经初现端倪，但并没有引起足够的重视，随着择校费的一路高企，重点校越来越豪华阔绰，薄弱学校日益提襟见肘，这种两极化现象转而强化了家长们的择校动机，导致今天的失控局面；其次，在优质教育资源总量不足的情况下，教育主管部门没有相对公平又富有活力的竞争模式。例如“北京市曾经实行小升初的‘电脑派位’制度”，但由于该制度有一定的僵硬性，不符合因材施教的教育规律，又缺乏严格的执行保证，很快就被择校大战全面击溃。教师按《义务教育法》的规定，应属于共有资源。可现在，老师往往成为属于某个学校所独有的资源，教育部门在教师流动，促进师资均衡方面的工作，由于某种利益关系，力度很小。目前普遍都以教师支教的方式进行。这种一年半载的支教模式不能从根本上解决师资均衡化配置问题。
2 教育体系不和谐
从教育体系纵向来看，有小学、中学、大学，择校主要发现在小升中阶段，原因在于大学资源的不足。由于高考是相对公平的选择学生的制度，因此一般的家长难以通过特殊的手段来达到选择大学的目的。再加上高等教育资源的有限性，无法满足人们高等教育的重要。所以家长们的着眼点就放在了义务教育阶段，何况义务教育阶段目前的教育资源的不均衡性和管理制度的不完善。在义务教育阶段争取走独木桥的机会成了家长们的必然选择。这种选择只能成为某类人的特权了。从教育体系横向看来。我国普通中学占主要地位，职业教育相对落后。学生可选择的学习机会不多，再加上人们对职业教育的观念较落后，职业教育投入不足，职业教育水平较低，主客观使千万学生不愿意选择职业教育，择校现象反映了家长的这种选择倾向。
3 社会教育观念上的不和谐
国家对义务教育的定位非常明确的，“凡是有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”，体现教育的平等性和义务性。同时，国家还以法律的形式规定了在基础教育中实现素质教育，强调教育的全体性和全面性。在人才观上，只要是能为社会作出贡献的，就是国家的建设者、国家的人才。而且现实社会中，唯学历是才的现象较为严重，企业、单位在招聘中要求高学历、名牌学校的情况比比皆是，形成一种只要高学历，名牌学校出来的学生才是人才的社会氛围。在家长层面上，眼里只有高分数，能使学生考到高分数的学校就是好学校，高分数就是高素质、就是人才。一些家长在望子成龙心态的作用下，都唯恐孩子“输在起跑线上”，想方设法并不惜花重金让孩子到示范小学、重点中学就读，这也对社会上不良风气起到推波助澜的作用，也违背了义务教育的初衷。这种教育观念的不和谐是滋生择校的主观因素。
4 学校教育不和谐
升学率高就意味着将被家长认可为名校，享有名校的牌子，就意味将有更多的经济利益和政治利益，在名利的驱使下，学校必然追求高升学率，在这种思想的指导下，学校教育就集中面对需要考试的科目，如小学升初中只考语文、数学、英语，那么学校就加大这些科目的节数，挤占其他科目的教学时间，这样一来，德、智、体、美、劳全面发展的素质教育就不平衡，高分低能的现象就不是偶然了。同时，由于教育资源配置的不均衡，薄弱学校的音体美等教师的缺乏和教学设置设施的短缺，这些科目的教学质量无法得到保证，学生素质的和谐发展就只能成为一句空话。
5 教育关系不和谐
教育关系的不和谐主要表现在社会与学校关系，学校与家长的关系，教师与学生关系的不和谐，择校现象的蔓延，社会对学校感到相当不满，认为学校收取择校和择校费是违法行为。学校却感到相当的委屈，那是迫于升学率的压力，迫于教育质量考核的压力，迫于来自家长对学校期盼和压力，必竟学校优质资源有限。更严重的问题是，择校大战滋生了一种隐性的，不受约束的权力，这必然寻致寻相行为，并衍生为教育腐败，造成社会矛盾，形成紧张关系。学校与家长的关系也处于一定的不和谐状态。学校作为教育机构，相对家长来说，具天然的教育理论高度，具有较正确的教育观和素质观。家长对教育的理解往往不到位，观念的冲突引发关系的紧张。例如在对待一年级学生作业的问题，教师从素质发展的角度出发，晚上没有布置书面家庭作业，但家长认为没有作业怎么学好，考到高分，以后怎么能上好的中学，因此今产生一些矛盾。老师与学生之间的关系也不和谐。为了追求高升学率，老师往往采取加班加点，加大作业量，使学生苦不堪言。学生逃学、自杀，教师体罚，辱骂学生的现象就是不和谐关系的集中体现。
消除择校已经到了记得不容缓的地步。要从源头上解决义务教育的“择校”问题，必须贯彻实施新修订的《义务教育法》，促进义务教育均衡发展，逐步消除人为扩大学校差距的做法。一要全面落实经费保障机制，不断加大薄弱学校改造力度，办好每一所学校；二要建立教师交流制度，努力促进教师资源均衡配置；三积极探索招生方式改革，有效发挥政策调节和导向功能。