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【摘 要】课程资源的开发和利用已成为当前小学品德教学研究关注的一个热点。绘本故事短小单纯，蕴意深远，在品德课堂中引入绘本故事，用绘本的力量潜移默化地影响学生的内心和行为。以儿童文化的视角，从以生为本的理念出发，在品德课程资源开发的过程中，让品德课堂拥有鲜活的“儿童表情”。
【关键词】绘本 品德教学 人格塑造 开发 策略
缘由：品德课程与绘本阅读联姻
一到六年级的大循环教学，品德和语文两个学科的教学经历促使我思考，在教学中能否把品德和语文学科的资源融通，促进学生品德和语文素养的提高。
绘本图文并茂、故事短小，贴近孩子的生活，易产生共鸣，也易于接受书上的内容。所以我就思考：既然绘本有其独特的魅力，又有不少绘本的内容具有很大的教育意义，与我们品德教材很多内容相连接，何不将绘本引入到我们的品德课堂呢？
意义：建构绘本阅读对于儿童成长的价值
绘本多由简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成，虽故事短小单纯，但蕴意深远，往往给人启迪。
在思想品德课教学中，本土资源和经典故事是教学材料的首选，但单一的形式让学生失去了原有的兴趣。既然绘本中的许多内容和思想品德课程相关联，何不把绘本引人思想品德课呢？
一、图文激发兴趣
绘本，以绘画为主，兼附少量文字的书籍。因此，绘本以图文并茂的形式改变了思想品德教学材料的枯燥乏味，更好地激发了学生的学习兴趣。
二、故事彰显道理
绘本中的小故事彰显生活中的大道理，大道理融化在每个故事的细节中，真正起到了“润物细无声”的效果。
三、课堂形式多样
绘本教学可以让课堂形式更加多样化。例如情景模拟可以增强了课堂的趣味性，分角色朗读有利于学生换位思考，培养学生的归纳、概括能力。
四、留白促进思维
绘本文字少，图画多，留白处多，为学生提供了充足的想象空间，对培养学生的认知能力、观察能力、想象力、等都有难以估量、潜移默化的影响。
整合：品德课程需要怎样的绘本资源
通过绘本阅读来增强学生的体验、感悟，可以激发其道德需要，进而实现直接学习和间接学习的结合。
1.定点，确立单元主题选择专题绘本
《品德与生活》的主题单元，主要选取儿童学习生活和日常生活的某一片段、典型事件或生活场景作为指导的重心，来设计组织学习内容。
如一年级下册第一单元主题“我爱我家”，即以“爱的教育”为主线，强调爱的具体化，其教学内容具有阶梯上升的特点（如下图）。
2.连线，链接相同主题选择系列绘本
让我们看看品德与生活教材的相关主题：“四季与生活”“家庭生活”“班级生活”“学习生活”等主题内容贯穿一、二年级教材；“社区家乡祖国”主题教学内容分布在二上、二下教材中；“成长”主题和“环境与生态”主题则分布在二下教材中。不难发现，一些主题的内容并不集中在一个单元，所以，可以为相关主题选择系列绘本。
3.立面，以“大品德观”主题教育生成绘本资源库
品德与生活课程关于生命教育的目标为：使人认识生命，进而肯定、爱惜并尊重生命。为配合这个教育主题，我们可搜罗中外相关经典绘本。
实践：绘本资源在品德教学中的开发策略
在品德课堂上开发绘本素材，将绘本故事与课堂教学进行有机结合，可以提高学生的道德认识，比条框式的说教更有效果。
一、梳理绘本，与文本对接
笔者对照教材主题内容（苏教·中图版，下同）进行梳理，建立了一份特别的教学资源库。下表例举如下：
二、巧用绘本，使课堂灵动
在品德课堂上引入绘本故事，能牢牢抓住学生的注意力，使其回忆已有的生活经验，在交流对故事的理解中，碰撞思维的火花，触动学生的心灵。
1. 激发兴趣，实现自我教育
饶有趣味的绘本故事，不仅让孩子在积极的互动中学着解决做事拖拉的问题，还体验到了最感动人的母子亲情，认识到想妈妈、爱妈妈就要为妈妈改变，真正实现道德生命在诗意地成长。
2. 聚焦文本，解决课程难点
五年级下册《法律护我成长》一课，可利用妙趣横生的故事情节，清新活泼的插图，让孩子们在轻松愉快的阅读中学会如何行使合法权利，保护自己，预防犯罪。
3. 画龙点睛，升华道德情感
四年级上册第一单元《为你高兴 与你分担 》一课，用绘本《石头汤》引入。在分享故事的过程里，孩子们体会到分享的快乐，道德情感得以升华。
三、激活绘本，让言行深化
1.咀嚼绘本文字，触动儿童心灵
教师可带领学生细细咀嚼绘本中文字，让绘本中故事去触动学生，进而牵引学生心动、情动，引起学生共鸣。
2.想象绘本画面，领悟人生哲理
绘本故事有时只有寥寥数笔，但所勾勒的画面令人充满想象。因此，在教学品德时，有必要指導学生仔细观察画面，想象所要表达的情感，进一步体会绘本所传达的人生哲理。
3.扮演绘本角色，指导行为准则
绘本常以童话的形式出现，学生喜欢故事中的角色，因此教师可以组织学生对绘本中角色进行扮演或创编。学生在角色扮演过程中将自己的情绪、情感融入，进行换位思考和体验。
绘本图文并茂，已成为语文、英语等课程普遍使用的教学资源。我们可在品德课堂中引入绘本故事，实现绘本与品德课程的无痕对接。
【关键词】绘本 品德教学 人格塑造 开发 策略
缘由：品德课程与绘本阅读联姻
一到六年级的大循环教学，品德和语文两个学科的教学经历促使我思考，在教学中能否把品德和语文学科的资源融通，促进学生品德和语文素养的提高。
绘本图文并茂、故事短小，贴近孩子的生活，易产生共鸣，也易于接受书上的内容。所以我就思考：既然绘本有其独特的魅力，又有不少绘本的内容具有很大的教育意义，与我们品德教材很多内容相连接，何不将绘本引入到我们的品德课堂呢？
意义：建构绘本阅读对于儿童成长的价值
绘本多由简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成，虽故事短小单纯，但蕴意深远，往往给人启迪。
在思想品德课教学中，本土资源和经典故事是教学材料的首选，但单一的形式让学生失去了原有的兴趣。既然绘本中的许多内容和思想品德课程相关联，何不把绘本引人思想品德课呢？
一、图文激发兴趣
绘本，以绘画为主，兼附少量文字的书籍。因此，绘本以图文并茂的形式改变了思想品德教学材料的枯燥乏味，更好地激发了学生的学习兴趣。
二、故事彰显道理
绘本中的小故事彰显生活中的大道理，大道理融化在每个故事的细节中，真正起到了“润物细无声”的效果。
三、课堂形式多样
绘本教学可以让课堂形式更加多样化。例如情景模拟可以增强了课堂的趣味性，分角色朗读有利于学生换位思考，培养学生的归纳、概括能力。
四、留白促进思维
绘本文字少，图画多，留白处多，为学生提供了充足的想象空间，对培养学生的认知能力、观察能力、想象力、等都有难以估量、潜移默化的影响。
整合：品德课程需要怎样的绘本资源
通过绘本阅读来增强学生的体验、感悟，可以激发其道德需要，进而实现直接学习和间接学习的结合。
1.定点，确立单元主题选择专题绘本
《品德与生活》的主题单元，主要选取儿童学习生活和日常生活的某一片段、典型事件或生活场景作为指导的重心，来设计组织学习内容。
如一年级下册第一单元主题“我爱我家”，即以“爱的教育”为主线，强调爱的具体化，其教学内容具有阶梯上升的特点（如下图）。
2.连线，链接相同主题选择系列绘本
让我们看看品德与生活教材的相关主题：“四季与生活”“家庭生活”“班级生活”“学习生活”等主题内容贯穿一、二年级教材；“社区家乡祖国”主题教学内容分布在二上、二下教材中；“成长”主题和“环境与生态”主题则分布在二下教材中。不难发现，一些主题的内容并不集中在一个单元，所以，可以为相关主题选择系列绘本。
3.立面，以“大品德观”主题教育生成绘本资源库
品德与生活课程关于生命教育的目标为：使人认识生命，进而肯定、爱惜并尊重生命。为配合这个教育主题，我们可搜罗中外相关经典绘本。
实践：绘本资源在品德教学中的开发策略
在品德课堂上开发绘本素材，将绘本故事与课堂教学进行有机结合，可以提高学生的道德认识，比条框式的说教更有效果。
一、梳理绘本，与文本对接
笔者对照教材主题内容（苏教·中图版，下同）进行梳理，建立了一份特别的教学资源库。下表例举如下：
二、巧用绘本，使课堂灵动
在品德课堂上引入绘本故事，能牢牢抓住学生的注意力，使其回忆已有的生活经验，在交流对故事的理解中，碰撞思维的火花，触动学生的心灵。
1. 激发兴趣，实现自我教育
饶有趣味的绘本故事，不仅让孩子在积极的互动中学着解决做事拖拉的问题，还体验到了最感动人的母子亲情，认识到想妈妈、爱妈妈就要为妈妈改变，真正实现道德生命在诗意地成长。
2. 聚焦文本，解决课程难点
五年级下册《法律护我成长》一课，可利用妙趣横生的故事情节，清新活泼的插图，让孩子们在轻松愉快的阅读中学会如何行使合法权利，保护自己，预防犯罪。
3. 画龙点睛，升华道德情感
四年级上册第一单元《为你高兴 与你分担 》一课，用绘本《石头汤》引入。在分享故事的过程里，孩子们体会到分享的快乐，道德情感得以升华。
三、激活绘本，让言行深化
1.咀嚼绘本文字，触动儿童心灵
教师可带领学生细细咀嚼绘本中文字，让绘本中故事去触动学生，进而牵引学生心动、情动，引起学生共鸣。
2.想象绘本画面，领悟人生哲理
绘本故事有时只有寥寥数笔，但所勾勒的画面令人充满想象。因此，在教学品德时，有必要指導学生仔细观察画面，想象所要表达的情感，进一步体会绘本所传达的人生哲理。
3.扮演绘本角色，指导行为准则
绘本常以童话的形式出现，学生喜欢故事中的角色，因此教师可以组织学生对绘本中角色进行扮演或创编。学生在角色扮演过程中将自己的情绪、情感融入，进行换位思考和体验。
绘本图文并茂，已成为语文、英语等课程普遍使用的教学资源。我们可在品德课堂中引入绘本故事，实现绘本与品德课程的无痕对接。