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摘 要 过硬的听说读写技能是教师顺利进行课堂教学的基本技能，而唱、画、玩、演是有效的辅助教学手段，能使英语课堂生动有趣。让学生体验英语的音乐美，感受英语的色彩美，使学生在表演中学习英语，在玩耍中应用英语，让学生的学习变得轻松起来，从而提高学生的综合素质，培养学生学习英语的良好习惯。
关键词 教学技能 兴趣 教学效果
基础教育阶段小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。小学英语教材内容的安排力求体现这一点，涉及的题材很广，包括个人生活、学校生活、体育活动等，学科体系融合了音乐、体育、美术、科学等学科知识，充分显示了英语学科的整合性。
在多年的英语教学实践中，我深深体会到：英语语言听说读写的基本功必须过硬，才能使教学顺利开展。而要使英语课堂充满欢声笑语，学生乐学、善学，一名小学英语教师还必须具备综合教学技能，即唱、画、演、玩等技能。下面谈谈我在工作中的一些做法。
一、唱出英语的音乐美
运用歌曲和音乐学习语言是外语教学的有效方法之一。在小学阶段，用教唱英语歌曲的方法把学生引人英语的广阔殿堂，符合儿童的心理发展规律，将对孩子的学习产生稳定而深远的影响。它能够激发学习兴趣，提高學习效益，完善学习品质，充实文化知识。因此，我在教学中特别重视对歌曲的教学。小学英语教材安排的歌曲很多，它们大多歌词简洁、旋律优美。非常适合儿童演唱，像《Jingle Bells 》、《Do Ri Mi 》、《Old Lang Syne 》等是传唱不衰的经典英语歌曲，有利于学生了解英语文化和习俗，在欣赏和吟唱过程中获得美的陶冶；像《Two Little Eyes》、《Twinkle ，Twinkle ，Little Star》、《Two Little Eyes》等歌曲诙谐幽默，使学生过目不忘乐学爱唱；为了配合课文知识要点，教学单词或句型时，我常常用大家耳熟能详的谱子，配上教材知识要点，使教学由难变易。在我的课堂上，每节课伊始，伴着悠扬的歌声，学生进入状态，在课间，课程结束，也会有歌声响起，学生沉浸其中，放松身心，既营造了氛围，又学到了知识，可谓一举数得。
二、画出英语的色彩美
简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。运用简笔画可以用来教学单词、对话和阅读，使英语教学变得灵动起来。实践证明，边讲边画对学生记忆力的保持有着非常积极的作用，三天后记忆保持率为65%，而只看图或只口述，记忆保持率分别只有20%和10%。因此，在教学中，我经常采用简笔画作为辅助教学手段。
教学对话也能用到简笔画。将对话内容用图画逐步展现，边画边问边答，使教学内容进行整合梳理，增强了趣味性。在教科教版第四册Lesson 5，Let’s talk.时，我先画了一个蛋，教学egg，然后再添几笔，画出十二个蛋，教学twelve，同时引人句子Can you see any eggs？ How many eggs can you see？接着画一棵大树，鸟蛋正好在树杈上。我在树枝上画了三只鸟，问答引人句子What can you see？等，这样层层深入，展现Let’s talk.内容，学生在不知不觉中学到了知识。教学中，我发现学生的眼睛始终牢牢地注视着黑板，脸上还不时绽放欣喜的笑容。
三、在表演中学英语
美国心理学家罗伯.布鲁客西斯曾说过：“体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意，以便与完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”的确，英语教师充分利用体态语，以丰富的表情，协调的动作表达意义或情感，做到有声有色，能吸引学生的注意力，极大提高学生的学习兴趣。在教单词elephant、monkey、fish、bird等词时，我会边做动作边读单词，学生很快会意，随即大声模仿。在教天气单词sunny、windy、rainy、cloudy时，我也编了形象的动作，学生很快理解It’s sunny./It will be sunny.的意思和区别，时态教学也变得轻松容易了。我会边笑边教happy，装作哭的样子教sad，扇着扇子教hot，假装发抖教cold，故意吞吞吐吐，皱着眉头费力地说fa——fa——fa——family，学生忍不住笑出了声，异口同声地模仿起来，很快记住了这个单词的读音。我会伸伸懒腰，打个呵欠，做出睡觉的姿势，顺势出示bedroom这个词，学生立即就明白了。当我捂着肚子，舔舔舌头，装出很馋的样子，学生便知道hungry的意思了，并情不自禁地表演起来。这样演得自然、生动，学生学得轻松，玩得开心，对知识的掌握也比较扎实。
四、在玩耍中用英语
学以致用，英语是一门工具学科，有很强的实践性和应用性。因此，开展好英语课外活动，让学生会玩、爱玩，在玩耍中应用学习英语知识，无疑能促进学生综合素质的发展。在实践中，我因材施教，根据班级学生实际情况，大力开展各种课外活动，英语活动小组就是其中之一。学生根据自己的兴趣、特长，报名参加了英语歌曲演唱组，英语朗诵组，英语戏剧表演组等。记得表演组的一次活动特别引人注目，同学们根据教材和课外知识，编排了许多短剧，有《The red hen》，《Snow White》等等，学生自己化妆，准备道具，编写剧本，表演时，每个人都那么认真、专注，引得观看的同学也非常投入。演出完后，大家报以热烈的掌声，之后又有不少同学报名该小组，由此可见，只要善于引导，每个孩子都是天才，都有让人刮目相看的地方。
五、总结
教师教学技能的全面提高，对教学质量起着非常关键的作用。听说读写唱画玩演等基本功的养成并非一日之功，只要我们持之以恒，在教学实践中坚持学习、应用，一定能让英语课堂充满欢声笑语，英语教学也能变得灵动起来。提高教学技能，展现英语魅力，让我们共同努力！
参考文献：
[1]《小学英语教学法》
[2]《英语课程标准教师教师读本》
[3]《中小学英语教学与研究》
关键词 教学技能 兴趣 教学效果
基础教育阶段小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。小学英语教材内容的安排力求体现这一点，涉及的题材很广，包括个人生活、学校生活、体育活动等，学科体系融合了音乐、体育、美术、科学等学科知识，充分显示了英语学科的整合性。
在多年的英语教学实践中，我深深体会到：英语语言听说读写的基本功必须过硬，才能使教学顺利开展。而要使英语课堂充满欢声笑语，学生乐学、善学，一名小学英语教师还必须具备综合教学技能，即唱、画、演、玩等技能。下面谈谈我在工作中的一些做法。
一、唱出英语的音乐美
运用歌曲和音乐学习语言是外语教学的有效方法之一。在小学阶段，用教唱英语歌曲的方法把学生引人英语的广阔殿堂，符合儿童的心理发展规律，将对孩子的学习产生稳定而深远的影响。它能够激发学习兴趣，提高學习效益，完善学习品质，充实文化知识。因此，我在教学中特别重视对歌曲的教学。小学英语教材安排的歌曲很多，它们大多歌词简洁、旋律优美。非常适合儿童演唱，像《Jingle Bells 》、《Do Ri Mi 》、《Old Lang Syne 》等是传唱不衰的经典英语歌曲，有利于学生了解英语文化和习俗，在欣赏和吟唱过程中获得美的陶冶；像《Two Little Eyes》、《Twinkle ，Twinkle ，Little Star》、《Two Little Eyes》等歌曲诙谐幽默，使学生过目不忘乐学爱唱；为了配合课文知识要点，教学单词或句型时，我常常用大家耳熟能详的谱子，配上教材知识要点，使教学由难变易。在我的课堂上，每节课伊始，伴着悠扬的歌声，学生进入状态，在课间，课程结束，也会有歌声响起，学生沉浸其中，放松身心，既营造了氛围，又学到了知识，可谓一举数得。
二、画出英语的色彩美
简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。运用简笔画可以用来教学单词、对话和阅读，使英语教学变得灵动起来。实践证明，边讲边画对学生记忆力的保持有着非常积极的作用，三天后记忆保持率为65%，而只看图或只口述，记忆保持率分别只有20%和10%。因此，在教学中，我经常采用简笔画作为辅助教学手段。
教学对话也能用到简笔画。将对话内容用图画逐步展现，边画边问边答，使教学内容进行整合梳理，增强了趣味性。在教科教版第四册Lesson 5，Let’s talk.时，我先画了一个蛋，教学egg，然后再添几笔，画出十二个蛋，教学twelve，同时引人句子Can you see any eggs？ How many eggs can you see？接着画一棵大树，鸟蛋正好在树杈上。我在树枝上画了三只鸟，问答引人句子What can you see？等，这样层层深入，展现Let’s talk.内容，学生在不知不觉中学到了知识。教学中，我发现学生的眼睛始终牢牢地注视着黑板，脸上还不时绽放欣喜的笑容。
三、在表演中学英语
美国心理学家罗伯.布鲁客西斯曾说过：“体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意，以便与完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”的确，英语教师充分利用体态语，以丰富的表情，协调的动作表达意义或情感，做到有声有色，能吸引学生的注意力，极大提高学生的学习兴趣。在教单词elephant、monkey、fish、bird等词时，我会边做动作边读单词，学生很快会意，随即大声模仿。在教天气单词sunny、windy、rainy、cloudy时，我也编了形象的动作，学生很快理解It’s sunny./It will be sunny.的意思和区别，时态教学也变得轻松容易了。我会边笑边教happy，装作哭的样子教sad，扇着扇子教hot，假装发抖教cold，故意吞吞吐吐，皱着眉头费力地说fa——fa——fa——family，学生忍不住笑出了声，异口同声地模仿起来，很快记住了这个单词的读音。我会伸伸懒腰，打个呵欠，做出睡觉的姿势，顺势出示bedroom这个词，学生立即就明白了。当我捂着肚子，舔舔舌头，装出很馋的样子，学生便知道hungry的意思了，并情不自禁地表演起来。这样演得自然、生动，学生学得轻松，玩得开心，对知识的掌握也比较扎实。
四、在玩耍中用英语
学以致用，英语是一门工具学科，有很强的实践性和应用性。因此，开展好英语课外活动，让学生会玩、爱玩，在玩耍中应用学习英语知识，无疑能促进学生综合素质的发展。在实践中，我因材施教，根据班级学生实际情况，大力开展各种课外活动，英语活动小组就是其中之一。学生根据自己的兴趣、特长，报名参加了英语歌曲演唱组，英语朗诵组，英语戏剧表演组等。记得表演组的一次活动特别引人注目，同学们根据教材和课外知识，编排了许多短剧，有《The red hen》，《Snow White》等等，学生自己化妆，准备道具，编写剧本，表演时，每个人都那么认真、专注，引得观看的同学也非常投入。演出完后，大家报以热烈的掌声，之后又有不少同学报名该小组，由此可见，只要善于引导，每个孩子都是天才，都有让人刮目相看的地方。
五、总结
教师教学技能的全面提高，对教学质量起着非常关键的作用。听说读写唱画玩演等基本功的养成并非一日之功，只要我们持之以恒，在教学实践中坚持学习、应用，一定能让英语课堂充满欢声笑语，英语教学也能变得灵动起来。提高教学技能，展现英语魅力，让我们共同努力！
参考文献：
[1]《小学英语教学法》
[2]《英语课程标准教师教师读本》
[3]《中小学英语教学与研究》