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英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生”。习惯成自然，良好习惯使人终身受益，不良习惯贻害无穷。要使学生轻松、愉快、有效地学习，关键要培养学生良好的学习习惯。结合自己多年来的教学实践，我总结了几种在数学教学中培养学生良好学习习惯的具体做法。
一、培养学生上课专心听讲习惯
專心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。儿童的思维具有不稳定性，这种心理特点决定了小学生集中注意力时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂，稳定学生注意力的能力。
（一）利用生动有趣的问题情境
强烈新奇、富于运动变化的事物最能吸引孩子的注意力。在课堂教学中，合理的把教学内容制作成动画、图片等展现给学生，或设计成小游戏，既生动有趣又自然贴近学生特点，所以这些做法都有利于训练孩子的注意力提高听讲质量。例如：我在教学《数射线》这一教学内容时，这节课本来就很枯燥，学生容易开小差，学习的积极性不会很高，于是我设计了一个问题情境，并且制作了动画，利用学生现在最感兴趣的“喜洋洋和灰太郎”在进行跳踢比赛呢？“你们想知道谁的成绩最好，他们的成绩分别是多少吗？”学生的学习兴趣一下子浓郁起来，积极得从数射线上去找答案，争先恐后得要回答。
（二）帮助学生加强理解力，培养有意注意力
教师在教学中提出的问题或要求，学生对其目的、意义理解越深刻，他完成任务的意识也就越强烈，注意力维持的时间也就越长。所以教师在提问题和要求时表达要规范、清楚，语气和用词都要符合小学生年龄特点，使学生听清，并理解要求，明确要做什么，怎么做，带着目的去自觉的集中和转移注意力。
（三）培养学生对事物广泛而持久的兴趣
人在做自己感兴趣的事物时，总会很投入，很专心，小孩也是如此。他们对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力就越容易形成，找出学生较有兴趣或易成就之事物以引起他的注意，以强化注意力，可以采取诱导的方式。如利用小棒、双色片等学具，培养学生学习数学兴趣。如：在教学《位置图上的游戏》这一课，本课通过教师讲学生听，学生很难理解，让学生同桌合作，一人用双色片动手摆一摆，移一移，另一人记录下结果，学生的学习的积极性很高，人人参与到学习和探究当中，并且异化了难点。
二、培养学生认真阅读的习惯
让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。
（一）在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来
从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
（二）在课后重视培养学生预习的习惯
阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用可以采用带着老师所给的问题去预习。
三、培养学生仔细审题认真观察的习惯
审题是进行正确答题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
（一）做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。应用题的审题特别重要，有时需要咬文嚼字地去读题。例如：有些应用题中的条件用几种看似意思差不多的方式来混淆学生，“红花和黄花各有12朵、红花和黄花都有12朵、红花和黄花共有12朵”，这时就要考验学生的审题能力了，教师在分析题时着重解释“各、都、共”这三个字在题目当中的意思，提醒学生要看清题目。
（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。如：25+67+75=，很多学生往往跑上来就先加前两个加数，而且这种计算方法正确率么不高。教师可以要求先观察，这三个数中有没有好朋友，学生一看就知道25和75相加正好是个整百数，先加比较方便，所以可以利用加法交换率是其计算方便。又如：15×8-6×8，可以利用几个几减几个几等于几个几的方式来进行计算，然后让学生把这种方法和原先先算两边的乘法再算减法的方法比较，哪一种更方便，由此学生就知道了做题时先要观察，然后用最方便的方法来解题，这样既简便而且正确率也高，养成仔细观察的习惯。
四、培养学生认真作业和自觉检查的习惯
认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
一、培养学生上课专心听讲习惯
專心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。儿童的思维具有不稳定性，这种心理特点决定了小学生集中注意力时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂，稳定学生注意力的能力。
（一）利用生动有趣的问题情境
强烈新奇、富于运动变化的事物最能吸引孩子的注意力。在课堂教学中，合理的把教学内容制作成动画、图片等展现给学生，或设计成小游戏，既生动有趣又自然贴近学生特点，所以这些做法都有利于训练孩子的注意力提高听讲质量。例如：我在教学《数射线》这一教学内容时，这节课本来就很枯燥，学生容易开小差，学习的积极性不会很高，于是我设计了一个问题情境，并且制作了动画，利用学生现在最感兴趣的“喜洋洋和灰太郎”在进行跳踢比赛呢？“你们想知道谁的成绩最好，他们的成绩分别是多少吗？”学生的学习兴趣一下子浓郁起来，积极得从数射线上去找答案，争先恐后得要回答。
（二）帮助学生加强理解力，培养有意注意力
教师在教学中提出的问题或要求，学生对其目的、意义理解越深刻，他完成任务的意识也就越强烈，注意力维持的时间也就越长。所以教师在提问题和要求时表达要规范、清楚，语气和用词都要符合小学生年龄特点，使学生听清，并理解要求，明确要做什么，怎么做，带着目的去自觉的集中和转移注意力。
（三）培养学生对事物广泛而持久的兴趣
人在做自己感兴趣的事物时，总会很投入，很专心，小孩也是如此。他们对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力就越容易形成，找出学生较有兴趣或易成就之事物以引起他的注意，以强化注意力，可以采取诱导的方式。如利用小棒、双色片等学具，培养学生学习数学兴趣。如：在教学《位置图上的游戏》这一课，本课通过教师讲学生听，学生很难理解，让学生同桌合作，一人用双色片动手摆一摆，移一移，另一人记录下结果，学生的学习的积极性很高，人人参与到学习和探究当中，并且异化了难点。
二、培养学生认真阅读的习惯
让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。
（一）在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来
从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
（二）在课后重视培养学生预习的习惯
阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用可以采用带着老师所给的问题去预习。
三、培养学生仔细审题认真观察的习惯
审题是进行正确答题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
（一）做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。应用题的审题特别重要，有时需要咬文嚼字地去读题。例如：有些应用题中的条件用几种看似意思差不多的方式来混淆学生，“红花和黄花各有12朵、红花和黄花都有12朵、红花和黄花共有12朵”，这时就要考验学生的审题能力了，教师在分析题时着重解释“各、都、共”这三个字在题目当中的意思，提醒学生要看清题目。
（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。如：25+67+75=，很多学生往往跑上来就先加前两个加数，而且这种计算方法正确率么不高。教师可以要求先观察，这三个数中有没有好朋友，学生一看就知道25和75相加正好是个整百数，先加比较方便，所以可以利用加法交换率是其计算方便。又如：15×8-6×8，可以利用几个几减几个几等于几个几的方式来进行计算，然后让学生把这种方法和原先先算两边的乘法再算减法的方法比较，哪一种更方便，由此学生就知道了做题时先要观察，然后用最方便的方法来解题，这样既简便而且正确率也高，养成仔细观察的习惯。
四、培养学生认真作业和自觉检查的习惯
认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。