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在课程建设的过程中，我园尝试通过建立“课程资源库”来提高课程效益。其中，区域游戏资源库的建设和管理就是一项重要的内容。
一、科学设置区域游戏资源库
1.物质资源
物质资源是幼儿学习的基本条件。我们组织教师讨论分析：幼儿生活中有哪些物质资源？它们和课程有什么关系？幼儿在使用这些资源时能获得什么核心经验？这些物质资源的整理，不仅提高了教师的工作效益，也让教师的工作思路变得更为清晰和明了。按主题发展、幼儿生活两条隐性线索，我们对区域游戏资源进行了整理和设计。
（1）区域游戏材料库。以班级为单位建设，将进行过的游戏材料按主题、区域类型、游戏名称、具体材料整理装袋，并编码归档，再一年一年丰富、调整。这样，让每一年教师积累的经验、材料得以传承，方便了教师查找和使用，减少了重复劳动和资源浪费，提高了教师的工作效率。
（2）玩具循环物资库。玩具是相对高结构性的资源，我们以园为单位建设玩具循环物资库。每学期末和开学初，各班将不用的玩具上交到园级资源库，由管理人员按类别进行整理。如建构类材料：各种塑料、木质、泡沫、海绵类建构玩具；操作类材料：拼图、迷宫、嵌板等；扮演类材料：布、娃娃家玩具、毛绒玩具、厨房用品等；艺术类材料：展架、画架、画板等；消耗类材料：纸、笔、油泥、颜料、粘贴材料等。这样，原本在班上闲置不用的材料可循环使用起来，其他班的教师可以根据班级所需登记领取。既减少了重复购置的开支，又发挥了玩具材料的最大使用效益。
（3）废旧、自然材料物资库。对于自然物、废旧物品等低结构性资源，我们以园级为单位建设了废旧、自然材料物资库，将教师、家长、幼儿收集的各种废旧、自然类材料分类整理、陈列。如废旧材料：纸盒（箱）、瓶、罐、纸、布、线、杂物等；自然材料：石头、树皮、木桩、树枝等。班级教师可以根据需要领取这些材料，同时班级将各自收集来的用不完的材料随时送到资源室中，让材料发挥最大价值。
2.电子信息资源
（1）区域游戏主题电子资源库。每个主题结束后，各班收集、整理区域游戏内容，形成电子资源，包括：《区域游戏主题电子资源文本》（按主题线索，见下表举例）、区域游戏照片、视频等。这些电子资料由班级整理后一式三份拷贝，一份留存在本班电脑中；一份上传到园内局域网共享；一份到期末交园部资料室，统一存档备用。
当教师看到这份资源文本时，再结合照片、视频资料，上届幼儿游戏的内容、材料、玩法如同原景得以重现，在此基础上便能进行创新、调整。《区域游戏主题电子资源文本》将教师重复“备活动”的时间减少，观察、思考、调整的时间增加。同时，也避免了教师个体直接经验的流失，每人都在此基础上添砖加瓦，实现资源共享，大大提高了游戏活动效益和课程管理效益。
（2）区域游戏网络资源库。我们还发挥网络作用，在网上购买材料、查找资料，并把相关链接呈现，方便其他教师查阅。
网购链接：我园每班都有一定数额的区域游戏材料购买资金，教师可根据需要自主在网上购买小额、个性化的材料，这比申请园部统一购买要快速便捷。我们请教师在每个主题资料库后附上网购清单，标明材料名称、商家网址链接、价格等信息。这样，其他教师可根据需要参考购买相同的材料。
信息链接：网上有许多实用的信息，如“巧手网”中有大量的折纸步骤图、添画底板，教师根据不同主题的需要下载相关操作图，改良后再使用，节约了许多自制材料的时间。幼儿在美工区制作民族服饰时，网上丰富的图片、视频资料可供幼儿参考。甚至科学区的操作，网络上也可查找到可拓展的资料。这些资源都能丰富游戏，满足不同孩子的需要，促进主题活动的延伸。教师把这些信息链接复制备注在《区域游戏主题电子资源文本》中，便于其他教师使用该链接资源。
3.教师学习资源
（1）图书资料库。图书资料库主要有两部分：相关书籍和教师外出学习资料汇编。我园有一份不断更新的游戏研究图书目录，根据每学期的研究进程提供在教师阅览室，或给每班配一本，便于教师随时阅读，并鼓励教师去书中寻找方法。此外，教师外出学习后，将专家讲座的内容、参观照片整理，共享在园局域网中，让资源效益扩大化。
（2）游戏观察记录资料库。每一届的幼儿游戏有个性展现也总有共性问题，我园尝试将主题活动中教师的游戏观察记录（电子稿）、视频资料留存，便于下一届的教师查阅，并在开展同类游戏时学习、借鉴和创新。
二、有序管理区域游戏资源库
1.建立区域游戏资源档案。我们建立了班级、园部的区域游戏资源档案，分类登记相关游戏资源，方便教师随时查阅和相互交接。区域游戏资源库和资源档案相结合，做到账物两清，查找便利，充分发挥资源的作用。
2.建立区域游戏资源库使用制度。建设资源库的目的不是为了收集材料，而是为了在幼儿园课程建设中更好发挥其价值。因此，相关的使用制度及检查管理需要跟进。下表呈现的是我园各类资源库的部分管理规定和具体要求。
这样，各岗位的人员既是资源库的使用者，也是管理者。大家按统一要求协作管理，按需使用，充分发挥了区域游戏资源库的价值。
一、科学设置区域游戏资源库
1.物质资源
物质资源是幼儿学习的基本条件。我们组织教师讨论分析：幼儿生活中有哪些物质资源？它们和课程有什么关系？幼儿在使用这些资源时能获得什么核心经验？这些物质资源的整理，不仅提高了教师的工作效益，也让教师的工作思路变得更为清晰和明了。按主题发展、幼儿生活两条隐性线索，我们对区域游戏资源进行了整理和设计。
（1）区域游戏材料库。以班级为单位建设，将进行过的游戏材料按主题、区域类型、游戏名称、具体材料整理装袋，并编码归档，再一年一年丰富、调整。这样，让每一年教师积累的经验、材料得以传承，方便了教师查找和使用，减少了重复劳动和资源浪费，提高了教师的工作效率。
（2）玩具循环物资库。玩具是相对高结构性的资源，我们以园为单位建设玩具循环物资库。每学期末和开学初，各班将不用的玩具上交到园级资源库，由管理人员按类别进行整理。如建构类材料：各种塑料、木质、泡沫、海绵类建构玩具；操作类材料：拼图、迷宫、嵌板等；扮演类材料：布、娃娃家玩具、毛绒玩具、厨房用品等；艺术类材料：展架、画架、画板等；消耗类材料：纸、笔、油泥、颜料、粘贴材料等。这样，原本在班上闲置不用的材料可循环使用起来，其他班的教师可以根据班级所需登记领取。既减少了重复购置的开支，又发挥了玩具材料的最大使用效益。
（3）废旧、自然材料物资库。对于自然物、废旧物品等低结构性资源，我们以园级为单位建设了废旧、自然材料物资库，将教师、家长、幼儿收集的各种废旧、自然类材料分类整理、陈列。如废旧材料：纸盒（箱）、瓶、罐、纸、布、线、杂物等；自然材料：石头、树皮、木桩、树枝等。班级教师可以根据需要领取这些材料，同时班级将各自收集来的用不完的材料随时送到资源室中，让材料发挥最大价值。
2.电子信息资源
（1）区域游戏主题电子资源库。每个主题结束后，各班收集、整理区域游戏内容，形成电子资源，包括：《区域游戏主题电子资源文本》（按主题线索，见下表举例）、区域游戏照片、视频等。这些电子资料由班级整理后一式三份拷贝，一份留存在本班电脑中；一份上传到园内局域网共享；一份到期末交园部资料室，统一存档备用。
当教师看到这份资源文本时，再结合照片、视频资料，上届幼儿游戏的内容、材料、玩法如同原景得以重现，在此基础上便能进行创新、调整。《区域游戏主题电子资源文本》将教师重复“备活动”的时间减少，观察、思考、调整的时间增加。同时，也避免了教师个体直接经验的流失，每人都在此基础上添砖加瓦，实现资源共享，大大提高了游戏活动效益和课程管理效益。
（2）区域游戏网络资源库。我们还发挥网络作用，在网上购买材料、查找资料，并把相关链接呈现，方便其他教师查阅。
网购链接：我园每班都有一定数额的区域游戏材料购买资金，教师可根据需要自主在网上购买小额、个性化的材料，这比申请园部统一购买要快速便捷。我们请教师在每个主题资料库后附上网购清单，标明材料名称、商家网址链接、价格等信息。这样，其他教师可根据需要参考购买相同的材料。
信息链接：网上有许多实用的信息，如“巧手网”中有大量的折纸步骤图、添画底板，教师根据不同主题的需要下载相关操作图，改良后再使用，节约了许多自制材料的时间。幼儿在美工区制作民族服饰时，网上丰富的图片、视频资料可供幼儿参考。甚至科学区的操作，网络上也可查找到可拓展的资料。这些资源都能丰富游戏，满足不同孩子的需要，促进主题活动的延伸。教师把这些信息链接复制备注在《区域游戏主题电子资源文本》中，便于其他教师使用该链接资源。
3.教师学习资源
（1）图书资料库。图书资料库主要有两部分：相关书籍和教师外出学习资料汇编。我园有一份不断更新的游戏研究图书目录，根据每学期的研究进程提供在教师阅览室，或给每班配一本，便于教师随时阅读，并鼓励教师去书中寻找方法。此外，教师外出学习后，将专家讲座的内容、参观照片整理，共享在园局域网中，让资源效益扩大化。
（2）游戏观察记录资料库。每一届的幼儿游戏有个性展现也总有共性问题，我园尝试将主题活动中教师的游戏观察记录（电子稿）、视频资料留存，便于下一届的教师查阅，并在开展同类游戏时学习、借鉴和创新。
二、有序管理区域游戏资源库
1.建立区域游戏资源档案。我们建立了班级、园部的区域游戏资源档案，分类登记相关游戏资源，方便教师随时查阅和相互交接。区域游戏资源库和资源档案相结合，做到账物两清，查找便利，充分发挥资源的作用。
2.建立区域游戏资源库使用制度。建设资源库的目的不是为了收集材料，而是为了在幼儿园课程建设中更好发挥其价值。因此，相关的使用制度及检查管理需要跟进。下表呈现的是我园各类资源库的部分管理规定和具体要求。
这样，各岗位的人员既是资源库的使用者，也是管理者。大家按统一要求协作管理，按需使用，充分发挥了区域游戏资源库的价值。