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【摘 要】分析当前幼儿心理教育的现状发现，由于社会压力与社会环境发生了变化，幼儿的成长环境也发生了变化，这容易导致幼儿出现心理问题，幼儿难以形成正确的世界观、人生观、价值观。鉴于此，为了让幼儿树立正确的价值观念，需要加强幼儿的心理教育，促进幼儿身心健康发展。本文笔者将探讨观察方法在幼儿心理健康教育中的意义与应用。
【关键词】观察方法;幼儿心理教育;意义;应用
长久以来，幼儿园比较重视开发幼儿智力，强调卫生保健工作，对幼儿的心理健康关注的比较少。幼儿园与父母比较重视幼儿的知识技能学习，忽视了幼儿的心理健康教育。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园需要重视幼儿的健康，让幼儿树立正确的健康观念，高度重视幼儿的心理健康，加强学生的身体素质。本文将探究全面探究观察方法在幼儿心理健康中的意义和应用，为幼儿的成长与发展创设良好的氛围与环境。
一、幼儿心理教育的意义
（一）了解幼儿的心理变化
幼儿教育工作者是与幼儿接触最多的人，如果想要有效地开展教育工作，让幼儿在健康、快乐的氛围中学习，教育工作者必须了解幼儿的心理情况。幼儿园的思想观念较为单一，缺少生活经验，对于陌生事物也有强烈的好奇心，在幼儿的眼中，世界是干净的，他们缺少完善的价值观念与是非观念，若是想要教育好幼儿，必须要了解幼儿内心的真实想法，加强幼儿的心理健康教育。
（二）有利于构建良好的成长环境
良好的成长环境可以让幼儿健康地成长与发展，有利于养成幼儿的良好行给。大量的研究表明，为幼儿创建和谐的氛围可以养成幼儿积极的、健康的、向上的性格，如果幼儿的成长处于压抑的氛围中，就会形成自卑的性格，养成消极的心态，因此幼儿教师应该尊重幼儿的真实想法，加强幼儿的心理健康教育。
二、观察方法在幼儿心理健康教育中的应用策略
（一）观察幼儿的心理变化
最有效的观察方法是记录幼儿的心理变化。通过日记的方式，清晰地记录幼儿的成长估计，掌握幼儿的心理信息情况，然后针对幼儿开展心理健康教育，教师要每天一记录，不仅是活动中的变化，还是课后的情绪变化，长时间记录幼儿的心理变化，可以让幼儿了解幼儿喜欢的教学形式与游戏活动。
（二）观察幼儿的行为举止
每个孩子都是独立的个体，有自己独特的思维，可以在日常游戏活动中观察幼儿的行为举止，观察幼儿在游戏中是否具备角色意识，有哪些行为表现，出现什么问题，关注幼儿的心理体验。例如，在游戏活动“菜市场”中，看到紫涵小朋友站在那里一动不动，“哎呀，你是客人，为什么要噘嘴吧呢？”我问到，“老师，他不是客观，是营业员啦”苒苒回答，“那作为营业员为什么要噘嘴巴，客人走了怎么办？”，苒苒接着回答“她和朱冬冬都想做营业员，所以才会这样呢”，接着我提出问题：“那怎样才会让大家都玩得高兴呢？”有的小朋友回答说“可以让他们轮流玩耍”，“那不做工的时候怎么办？”我问到，求求小朋友回答“可以跳跳舞，画画，放松一下”紫涵也忘记了那一点点不快乐，很快就忙碌起来了，教师要湿度观察幼儿活动，适时介入提供指导，帮助幼儿解决问题，不再幼儿的心理留下阴影。
（三）观察幼儿的能力与水平
加强幼儿的心理健康教育，主要是要发展学生的社会性，在教育中关注学生的交际能力、合作意识的培养，提升幼儿解决问题与突发事件的能力，遇到困难的时候能够积极解决，通过观察，可以及时总结分析幼儿心理健康教育中的问题，调整策略，适应幼儿心理健康的需要。在观察方法的应用中，不能让幼儿再次受到教师权威的影响，教师要灵活运用多种观察方法，实现最好的教学效果。
第一，介入观察。介入观察是教师参与到幼儿中间去，加强教师和幼儿之间的互动，获得幼儿行为表现的第一手资料，最直接地观察幼儿的情绪与状态。
第二，外部觀察。外部观察就是以局外人的身份观察幼儿的活动，不直接参与幼儿的学习与活动，不干预幼儿自主活动，搜集幼儿的相关信息，然后在讲评的时候使用。
第三，系统观察。幼儿教师要有目的地观察幼儿日常学习与生活行为，观察幼儿对游戏的开展，在各个活动中的表现情况，观察孩子们最喜欢什么，不喜欢什么，理解幼儿的兴趣点，提高教学质量，掌握孩子的兴趣、爱好、思维特点，有针对性地加强幼儿心理教育。
第四，跟踪观察。在幼儿日常教学中，为了了解幼儿的心理特点，还应该教学跟踪观察幼儿，特别是那些情绪不好、不善于交际的孩子，要给与针对性的心理健康教育措施，不爱说话的孩子往往会被忽视，在活动与游戏中会躲在没有人在意的角落，他们的心理一直没有被关照到，有些孩子看似调皮，其实他们内心比较空虚，很可能最需要被关心，只有仔细观察与了解，才会改变幼儿的心理状态，让他们独立自主，学会交往。
幼儿教师要学会综合利用多种观察方法，将各种观察方法联系在一起，相互穿插，灵活使用，不论使用何种观察方法，都应该从幼儿心理实际情况出发，尊重幼儿的兴趣与爱好，用幼儿的眼光看待问题，发挥幼儿的自觉性与创造性，促进幼儿心理健康水平不断提升。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，教师要给与幼儿心理健康适时指导，通过周密的观察，给幼儿提供温暖的指导。
（四）营造宽松的心理环境
心理健康教育需要教师与幼儿共同参与，相互影响，宽松自由的心理环境可以促进幼儿心理健康发展。教师应该与幼儿建立平等的关系，蹲下身体与幼儿沟通交流，倾听幼儿的苦恼，分享幼儿的快乐，了解幼儿的兴趣与爱好，教师要尊重幼儿的人格，尊重幼儿的意愿，让幼儿自己做主，在这样的环境下，幼儿没有焦虑的情绪，不会感觉到压抑，有话敢讲。教师也要注意用自己的言行举止感染学生，为学生树立良好的榜样，用积极的情感带动学生，时刻注意自身角色的特殊性，要善于察言观色，感受幼儿的一举一动，了解幼儿的需要，尽量地满足幼儿，让幼儿产生安全感与愉悦感。
参考文献：
[1]张楚.观察方法在幼儿心理教育中的应用探究[J].新校园（中旬），2015（05）：155.
[2]冯武仙.观察方法在幼儿心理教育中的意义和应用[J].当代家庭教育，2020（12）：41.
[3]张洁翡.积极心理暗示在幼儿教育中的运用[J].考试周刊，2016（57）：196.
[4]毛玉琴.观察方法在幼儿心理教育中的应用分析[J].青年时代，2016（13）：191.
[5]代文燕.探讨积极心理暗示应用在幼儿教育中的有效性[J].课程教育研究，2015（33）：233-234.
（作者单位：江都区欢乐堡幼儿园）
【关键词】观察方法;幼儿心理教育;意义;应用
长久以来，幼儿园比较重视开发幼儿智力，强调卫生保健工作，对幼儿的心理健康关注的比较少。幼儿园与父母比较重视幼儿的知识技能学习，忽视了幼儿的心理健康教育。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园需要重视幼儿的健康，让幼儿树立正确的健康观念，高度重视幼儿的心理健康，加强学生的身体素质。本文将探究全面探究观察方法在幼儿心理健康中的意义和应用，为幼儿的成长与发展创设良好的氛围与环境。
一、幼儿心理教育的意义
（一）了解幼儿的心理变化
幼儿教育工作者是与幼儿接触最多的人，如果想要有效地开展教育工作，让幼儿在健康、快乐的氛围中学习，教育工作者必须了解幼儿的心理情况。幼儿园的思想观念较为单一，缺少生活经验，对于陌生事物也有强烈的好奇心，在幼儿的眼中，世界是干净的，他们缺少完善的价值观念与是非观念，若是想要教育好幼儿，必须要了解幼儿内心的真实想法，加强幼儿的心理健康教育。
（二）有利于构建良好的成长环境
良好的成长环境可以让幼儿健康地成长与发展，有利于养成幼儿的良好行给。大量的研究表明，为幼儿创建和谐的氛围可以养成幼儿积极的、健康的、向上的性格，如果幼儿的成长处于压抑的氛围中，就会形成自卑的性格，养成消极的心态，因此幼儿教师应该尊重幼儿的真实想法，加强幼儿的心理健康教育。
二、观察方法在幼儿心理健康教育中的应用策略
（一）观察幼儿的心理变化
最有效的观察方法是记录幼儿的心理变化。通过日记的方式，清晰地记录幼儿的成长估计，掌握幼儿的心理信息情况，然后针对幼儿开展心理健康教育，教师要每天一记录，不仅是活动中的变化，还是课后的情绪变化，长时间记录幼儿的心理变化，可以让幼儿了解幼儿喜欢的教学形式与游戏活动。
（二）观察幼儿的行为举止
每个孩子都是独立的个体，有自己独特的思维，可以在日常游戏活动中观察幼儿的行为举止，观察幼儿在游戏中是否具备角色意识，有哪些行为表现，出现什么问题，关注幼儿的心理体验。例如，在游戏活动“菜市场”中，看到紫涵小朋友站在那里一动不动，“哎呀，你是客人，为什么要噘嘴吧呢？”我问到，“老师，他不是客观，是营业员啦”苒苒回答，“那作为营业员为什么要噘嘴巴，客人走了怎么办？”，苒苒接着回答“她和朱冬冬都想做营业员，所以才会这样呢”，接着我提出问题：“那怎样才会让大家都玩得高兴呢？”有的小朋友回答说“可以让他们轮流玩耍”，“那不做工的时候怎么办？”我问到，求求小朋友回答“可以跳跳舞，画画，放松一下”紫涵也忘记了那一点点不快乐，很快就忙碌起来了，教师要湿度观察幼儿活动，适时介入提供指导，帮助幼儿解决问题，不再幼儿的心理留下阴影。
（三）观察幼儿的能力与水平
加强幼儿的心理健康教育，主要是要发展学生的社会性，在教育中关注学生的交际能力、合作意识的培养，提升幼儿解决问题与突发事件的能力，遇到困难的时候能够积极解决，通过观察，可以及时总结分析幼儿心理健康教育中的问题，调整策略，适应幼儿心理健康的需要。在观察方法的应用中，不能让幼儿再次受到教师权威的影响，教师要灵活运用多种观察方法，实现最好的教学效果。
第一，介入观察。介入观察是教师参与到幼儿中间去，加强教师和幼儿之间的互动，获得幼儿行为表现的第一手资料，最直接地观察幼儿的情绪与状态。
第二，外部觀察。外部观察就是以局外人的身份观察幼儿的活动，不直接参与幼儿的学习与活动，不干预幼儿自主活动，搜集幼儿的相关信息，然后在讲评的时候使用。
第三，系统观察。幼儿教师要有目的地观察幼儿日常学习与生活行为，观察幼儿对游戏的开展，在各个活动中的表现情况，观察孩子们最喜欢什么，不喜欢什么，理解幼儿的兴趣点，提高教学质量，掌握孩子的兴趣、爱好、思维特点，有针对性地加强幼儿心理教育。
第四，跟踪观察。在幼儿日常教学中，为了了解幼儿的心理特点，还应该教学跟踪观察幼儿，特别是那些情绪不好、不善于交际的孩子，要给与针对性的心理健康教育措施，不爱说话的孩子往往会被忽视，在活动与游戏中会躲在没有人在意的角落，他们的心理一直没有被关照到，有些孩子看似调皮，其实他们内心比较空虚，很可能最需要被关心，只有仔细观察与了解，才会改变幼儿的心理状态，让他们独立自主，学会交往。
幼儿教师要学会综合利用多种观察方法，将各种观察方法联系在一起，相互穿插，灵活使用，不论使用何种观察方法，都应该从幼儿心理实际情况出发，尊重幼儿的兴趣与爱好，用幼儿的眼光看待问题，发挥幼儿的自觉性与创造性，促进幼儿心理健康水平不断提升。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，教师要给与幼儿心理健康适时指导，通过周密的观察，给幼儿提供温暖的指导。
（四）营造宽松的心理环境
心理健康教育需要教师与幼儿共同参与，相互影响，宽松自由的心理环境可以促进幼儿心理健康发展。教师应该与幼儿建立平等的关系，蹲下身体与幼儿沟通交流，倾听幼儿的苦恼，分享幼儿的快乐，了解幼儿的兴趣与爱好，教师要尊重幼儿的人格，尊重幼儿的意愿，让幼儿自己做主，在这样的环境下，幼儿没有焦虑的情绪，不会感觉到压抑，有话敢讲。教师也要注意用自己的言行举止感染学生，为学生树立良好的榜样，用积极的情感带动学生，时刻注意自身角色的特殊性，要善于察言观色，感受幼儿的一举一动，了解幼儿的需要，尽量地满足幼儿，让幼儿产生安全感与愉悦感。
参考文献：
[1]张楚.观察方法在幼儿心理教育中的应用探究[J].新校园（中旬），2015（05）：155.
[2]冯武仙.观察方法在幼儿心理教育中的意义和应用[J].当代家庭教育，2020（12）：41.
[3]张洁翡.积极心理暗示在幼儿教育中的运用[J].考试周刊，2016（57）：196.
[4]毛玉琴.观察方法在幼儿心理教育中的应用分析[J].青年时代，2016（13）：191.
[5]代文燕.探讨积极心理暗示应用在幼儿教育中的有效性[J].课程教育研究，2015（33）：233-234.
（作者单位：江都区欢乐堡幼儿园）