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随着教改的深入,大多数语文老师都知道阅读在语文教学中的重要性。“如何进行阅读教学”成了教育工作者们研究的课题,近几年,“人文”一词被强势地冠名于各式各样的阅读课堂。然而,细品这些“人文”化的课堂,有不少老师真正地将“人文性”落实到教学中去,但也不乏一些举着“人文”的旗帜,实为假人文的“伪人文”现象。而今笔者仅以阅读文本价值的“伪人文”现象及有效控制作一番初探。